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摘要：幼儿的一日生活对于身体、情感、认知、社会性有着全面的正向影响，也使得幼儿的生活是完整的生活，并且在一日生活的过程中获得愉悦感与快乐体验。而餐前过渡环节则是一日生活的关键所在。基于此，此次研究全面分析其幼儿园餐前过渡环节应该怎么“过”。
关键词：幼儿园;餐前过渡环节;“过”
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-09-440
引言
幼儿园教师在选择餐前过渡环节活动内容时主要考虑安全、幼儿年龄特点等因素。在餐前过渡环节中的师幼角色上，教师对幼儿自主性的强调不够;在餐前过渡环节中的保育观上，教师认为应当与保育员积极沟通、相互配合。教师认为当前餐前过渡环节主要存在自身组织情况不佳、工作不到位等问题，认为餐前过渡环节质量提升应当从教师、园所两方面入手。研究者据此提出相关建议，全面明确幼儿园餐前过渡环节应该怎么“过”。
一、让餐前过渡环节质量提升理念贯穿幼儿生活
幼儿的餐前过渡环节质量提升理念是幼儿在一日生活的过程中所自发表现出来的一种本能性的生命精神，一种促进幼儿发展的成长精神，一种在自由基础之上的创造精神。在这种餐前过渡活动的过程中，幼儿餐前过渡活动的动机主要源于其内在的动机，是幼儿的内在需要。
通过餐前过渡活动这样一个过程，幼儿使自己的主观见之于客观，从自由王国达到理想世界。要留住这种自由、创造的餐前过渡环节质量提升理念其实并不难;在开展餐前过渡活动的过程中，尽量结合幼儿的兴趣与体验。另外，教师需要在餐前过渡环节过程中保持一颗童心，保存一份童趣;需要教师给予幼儿自由，让幼儿能够放飞自己浪漫的想象;需要关注幼儿的内部情感、不过分压抑和束缚幼儿;需要教师能够理解、倾听幼儿的世界。
二、注重餐前过渡环节的创新方法
所谓餐前过渡环节的创新方法，是指教师在引导及组织生活活动的过程中用一日生活的方式来进行的一种方法。餐前过渡环节的创新方法更适于幼儿的餐前过渡活动方式，也更利于他们的情感认同与接受。餐前过渡环节的创新方法的使用将引导目标与幼儿的兴趣进行结合，可以使幼儿在轻松愉快的氛围中完成相应的任务。
幼儿园不仅在引导活动中应考虑采用餐前过渡环节的创新方法来进行，在一日生活的其他环节，餐前过渡环节的创新方法都是极佳的选择。在对餐前过渡环节的创新方法选择的过程中，幼儿教师应考虑幼儿的活动兴趣和接受能力，以幼儿能够在一日生活的过程中轻松愉悦地体验和自然地进行餐前过渡活动为目标。
如，在引导过程中，知识性的餐前过渡活动以相关一日生活为媒介，教师可以创设多种餐前过渡活动的情境，把日常的规则变成一日生活的规则，幼儿的餐前过渡活动就会在自然地发生。通过餐前过渡活动的引导和培育，能够减少孩子们等待餐点的时间，同时有效分散孩子们的注意力，让孩子们不会过多产生不良情绪，从而能够帮助老师更好的控制现场纪律。不仅如此，基于餐前过渡活动的开展，也能够帮助孩子们养成良好的生活习惯以及耐心等待的习惯，同时也能够让老师更加认知到，在幼儿园餐前过渡环节中，老师们、孩子们应该怎么“过”。
三、一日生活餐前过渡活动在幼儿园中的具体体现
在幼儿的一日活动中有许多零散时间，如饭前过渡环节。此时幼儿的状态都比较放松，自觉遵守常规的意识也常常较弱。将简单易行的一日生活餐前过渡活动贯穿于这些环节之中，可有助于幼儿建立规则意识。
为此，在各个过渡环节中，我们为幼儿准备了“石头、剪子、布”等趣味的经典一日生活餐前过渡活动，將其穿插在零散时间中进行。这样，既减少了幼儿的消极等待，又预防了无事可做而引发的打闹现象、将一日生活餐前过渡活动贯穿在幼儿在园的餐前过渡活动中，不仅可以使幼儿始终保持良好的情绪状态，同时也可以减少幼儿消极的等待现象，使幼儿园一日活动中的各个环节过渡自然。教师通过一日生活餐前过渡活动将幼儿的生活活动转变成激发他们情绪的方式，逐步引导他们学会自我管理。幼儿听到做一日生活餐前过渡活动后，很快停止与同伴讲话，小手也不再乱动。
通过一日生活餐前过渡活动，能够让孩子们找到和自己适合的朋友，并且能够快速适应幼儿园的日常生活，从而进一步养成良好的日常生活习惯，并且切实提升自己的自律意识和行为习惯，并且在幼儿园的生活以及家庭生活中，都能够快速控制自己的情绪和行为举止，并且懂得如何自律、自控，真正明确幼儿园餐前过渡环节应该怎么“过”。
结语
基于幼儿园餐前过渡环节应该怎么“过”，通过分析可知，幼儿园餐前过渡阶段的活动开展的现状展开相对深入的研讨剖析，但也仅限于这一个年龄段，幼儿园的一日生活餐前过渡活动引导问题还有待研究，从而更好地明确幼儿园餐前过渡环节应该怎么“过”。
参考文献
[1]郑燕美.幼儿园一日生活过渡环节的有效利用研究——以餐前餐后过渡环节为切入点[J].河南教育（幼教），2020（12）：58-61.
[2]马会荣，王建新.幼儿园一日过渡环节的优化组织[J].儿童与健康，2020（12）：32-33.
[3]本刊编辑部.如何舒适度过“过渡环节”[J].教育家，2020（43）：26-28.
[4]张永英.让过渡环节回归“过渡”[J].教育家，2020（43）：29-30.
[5]张桢，祝贺.幼儿园教师对餐前过渡环节的认识[J].幼儿教育，2020（30）：20-24.
新疆喀什地区泽普县第二幼儿园 844800
关键词：幼儿园;餐前过渡环节;“过”
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-09-440
引言
幼儿园教师在选择餐前过渡环节活动内容时主要考虑安全、幼儿年龄特点等因素。在餐前过渡环节中的师幼角色上，教师对幼儿自主性的强调不够;在餐前过渡环节中的保育观上，教师认为应当与保育员积极沟通、相互配合。教师认为当前餐前过渡环节主要存在自身组织情况不佳、工作不到位等问题，认为餐前过渡环节质量提升应当从教师、园所两方面入手。研究者据此提出相关建议，全面明确幼儿园餐前过渡环节应该怎么“过”。
一、让餐前过渡环节质量提升理念贯穿幼儿生活
幼儿的餐前过渡环节质量提升理念是幼儿在一日生活的过程中所自发表现出来的一种本能性的生命精神，一种促进幼儿发展的成长精神，一种在自由基础之上的创造精神。在这种餐前过渡活动的过程中，幼儿餐前过渡活动的动机主要源于其内在的动机，是幼儿的内在需要。
通过餐前过渡活动这样一个过程，幼儿使自己的主观见之于客观，从自由王国达到理想世界。要留住这种自由、创造的餐前过渡环节质量提升理念其实并不难;在开展餐前过渡活动的过程中，尽量结合幼儿的兴趣与体验。另外，教师需要在餐前过渡环节过程中保持一颗童心，保存一份童趣;需要教师给予幼儿自由，让幼儿能够放飞自己浪漫的想象;需要关注幼儿的内部情感、不过分压抑和束缚幼儿;需要教师能够理解、倾听幼儿的世界。
二、注重餐前过渡环节的创新方法
所谓餐前过渡环节的创新方法，是指教师在引导及组织生活活动的过程中用一日生活的方式来进行的一种方法。餐前过渡环节的创新方法更适于幼儿的餐前过渡活动方式，也更利于他们的情感认同与接受。餐前过渡环节的创新方法的使用将引导目标与幼儿的兴趣进行结合，可以使幼儿在轻松愉快的氛围中完成相应的任务。
幼儿园不仅在引导活动中应考虑采用餐前过渡环节的创新方法来进行，在一日生活的其他环节，餐前过渡环节的创新方法都是极佳的选择。在对餐前过渡环节的创新方法选择的过程中，幼儿教师应考虑幼儿的活动兴趣和接受能力，以幼儿能够在一日生活的过程中轻松愉悦地体验和自然地进行餐前过渡活动为目标。
如，在引导过程中，知识性的餐前过渡活动以相关一日生活为媒介，教师可以创设多种餐前过渡活动的情境，把日常的规则变成一日生活的规则，幼儿的餐前过渡活动就会在自然地发生。通过餐前过渡活动的引导和培育，能够减少孩子们等待餐点的时间，同时有效分散孩子们的注意力，让孩子们不会过多产生不良情绪，从而能够帮助老师更好的控制现场纪律。不仅如此，基于餐前过渡活动的开展，也能够帮助孩子们养成良好的生活习惯以及耐心等待的习惯，同时也能够让老师更加认知到，在幼儿园餐前过渡环节中，老师们、孩子们应该怎么“过”。
三、一日生活餐前过渡活动在幼儿园中的具体体现
在幼儿的一日活动中有许多零散时间，如饭前过渡环节。此时幼儿的状态都比较放松，自觉遵守常规的意识也常常较弱。将简单易行的一日生活餐前过渡活动贯穿于这些环节之中，可有助于幼儿建立规则意识。
为此，在各个过渡环节中，我们为幼儿准备了“石头、剪子、布”等趣味的经典一日生活餐前过渡活动，將其穿插在零散时间中进行。这样，既减少了幼儿的消极等待，又预防了无事可做而引发的打闹现象、将一日生活餐前过渡活动贯穿在幼儿在园的餐前过渡活动中，不仅可以使幼儿始终保持良好的情绪状态，同时也可以减少幼儿消极的等待现象，使幼儿园一日活动中的各个环节过渡自然。教师通过一日生活餐前过渡活动将幼儿的生活活动转变成激发他们情绪的方式，逐步引导他们学会自我管理。幼儿听到做一日生活餐前过渡活动后，很快停止与同伴讲话，小手也不再乱动。
通过一日生活餐前过渡活动，能够让孩子们找到和自己适合的朋友，并且能够快速适应幼儿园的日常生活，从而进一步养成良好的日常生活习惯，并且切实提升自己的自律意识和行为习惯，并且在幼儿园的生活以及家庭生活中，都能够快速控制自己的情绪和行为举止，并且懂得如何自律、自控，真正明确幼儿园餐前过渡环节应该怎么“过”。
结语
基于幼儿园餐前过渡环节应该怎么“过”，通过分析可知，幼儿园餐前过渡阶段的活动开展的现状展开相对深入的研讨剖析，但也仅限于这一个年龄段，幼儿园的一日生活餐前过渡活动引导问题还有待研究，从而更好地明确幼儿园餐前过渡环节应该怎么“过”。
参考文献
[1]郑燕美.幼儿园一日生活过渡环节的有效利用研究——以餐前餐后过渡环节为切入点[J].河南教育（幼教），2020（12）：58-61.
[2]马会荣，王建新.幼儿园一日过渡环节的优化组织[J].儿童与健康，2020（12）：32-33.
[3]本刊编辑部.如何舒适度过“过渡环节”[J].教育家，2020（43）：26-28.
[4]张永英.让过渡环节回归“过渡”[J].教育家，2020（43）：29-30.
[5]张桢，祝贺.幼儿园教师对餐前过渡环节的认识[J].幼儿教育，2020（30）：20-24.
新疆喀什地区泽普县第二幼儿园 844800