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对电子白板的软件平台的应用，彻底改变了传统的教学模式，创设了审美教学情境，激发了学生求知欲望，活跃了课堂气氛，构建了开放式富有活力的音乐课堂，综合提高了学生的音乐素养。
音乐是一门有声的艺术课程。小学音乐教材比较接近生活实际，内容涵盖面很广，知识点较多。学生在小学阶段比较喜欢有节奏感的音乐，更喜欢欢快的节律，对音乐课的内容非常感兴趣。尤其是那些离生活比较近的音乐素材，学生更容易理解和接受，甚至更愿意模仿。但在教学实践中，笔者发现很大一部分学生对音乐的理论常识不是很感兴趣，甚至还有相当一部分学生对音乐理论的学习漠不关心，致使对音乐理论掌握很差，乐理不强。那么，如何改善小学音乐教学效果呢？本文结合教学实际，详细论述在现代教育技术与小学音乐教学整合中的几点思考。
1 利用现代教育技术激发学生的学习兴趣，使学生感知音乐的美
以往的音乐教学多是教师用录音机或者VCD播放一些教材上的歌曲，让学生听听音乐或者跟着唱唱，或者是教师进行范唱，让学生试听或者跟唱，很少进行音乐发展史和乐理等常识的学习，教学内容、教学形式比较单一。学生在这样的课堂上感觉乏味，没有新意，学生的个性特长也很难得到有效发挥。为收到较好的教学效果，在音乐课堂教学时应整合现代教育技术资源，通过对音乐素材的直观化、形象化处理，让学生感知音乐作品的内涵，从中感受音乐的魅力和作者所要表达的思想情感，有效激发学生的学习欲望。
如在进行《草原牧歌》的教学时，笔者利用网络下载一些蒙古大草原的图片和草原牧歌的视频光盘，也动员学生自己买一些《茉莉花》的MTV光盘，叫学生在课前先进行自我欣赏。上课时利用多媒体再现这些视频资源，学生边欣赏着教师播放的视频歌曲，边想着美丽的大草原，体验歌曲的意境和歌词的含义。学生在这种情境中心态怡和，很快进入学习状态，深刻理解了这首作品所要表达的思想，准确把握了音乐的风格和特色，有效地感知了音乐的美。
2 利用电子白板优化教学结构，突破教学重难点
在小学音乐教学时，由于时空和学生已有经验的限制，有的教学内容离学生的生活实际较远，即使教师讲得很投入、很生动，或者很精彩，由于缺乏必要的辅助手段，导致学生对那些知识的理解还是很肤浅。因此，在这类知识的教学中，巧妙利用电子白板优化教学结构，把学生不易懂的知识点通过形象生动的场景展示给学生，激发他们的灵感，有效解决教学重难点。
如在进行《我们的朋友》的教学时，教师可以从网上下载《顽皮的杜鹃》《森林深处的杜鹃》等动画视频，存储在电子白板的软件库里；上课时适时调出视频素材，让学生欣赏优美的作品，从而让学生在学习这方面的知识时，深刻理解歌曲所要表达的意境。通过视频欣赏和感悟，学生深刻理解了歌曲描述了美好的大自然和那些可爱的小动物，增强了学生对环境的保护意识以及对动物的关爱之情，培养学生向往一种人与自然应达到完美融合的境界，加深学生对乐曲的理解和深化，有效解决教学重难点。
3 优化教育技术装备资源，转变师生角色，实现高效学习
利用教育技术装备辅助音乐课堂教学，为音乐课堂注入新的活力，打破传统的教学模式，营造良好的课堂氛围，突破教学重难点，实现由“要我学”向“我要学”的转变，引导学生自主学习，落实学生的主体地位。在课堂上让学生成为探究、体验的主体，整个活动过程中，教师以学生为主体，以体验实践为主线，教师是学生活动的设计者、组织者、参与者，实现高效学习。
如在进行《我心爱的小马车》的教学时，利用智能语音教具系统进行授课，教师先利用多媒体进行作品的范唱，让学生聆听作品的旋律和节奏，体验歌词的含义；之后，教师利用智能语音教具系统的软件平台进行试唱录制练习，把学生试唱的声音录制在软件里，再通过对比功能播放学生的试唱，让学生自己与原唱进行对比，发现自己在试唱时存在的问题，以便加以改正。在整个教学环节中，学生是课堂的主体，真正实现了高效学习，增强学习效果。
4 利用现代教育技术拓展教学资源，培养学生的音乐感悟能力
我国的音乐文化辉煌灿烂，每个民族都有自己独特的音乐文化。音乐教师应让学生对这些独特的民族文化有个全面深刻的了解，尤其是民族舞蹈对小学生来说更具吸引力，这是进行教学的最好切入点。在民族音乐的教学中，通过多媒体展示视频作品，刺激学生的各种神经，充分调动学生的感觉器官，教会学生听其音、赏其画、达其意，全方面地欣赏音乐作品，感受音乐本身的内涵，使音乐富有活力和朝气，提升学生的感悟能力。
如在进行《彝家娃娃真幸福》的教学时，笔者从网站上下载很多彝族的舞蹈、歌曲和乐器，提醒学生全面了解有关彝族的音乐文化。通过网页形式的介绍和视频欣赏，使学生感悟到彝族音乐具有鲜明的民族特色，全面理解了彝族音乐与其他民族音乐的风格特点和区别，从而加深对民族音乐的理解，也增强了学生对彝族音乐和舞蹈的感悟能力，综合提升了学生的音乐素养。
再如，在进行《茉莉花》的教学时，笔者买来几朵真实的茉莉花，分发给每个学习小组。上课时利用多媒体播放相关茉莉花的视频歌曲以及图片，通过这些直观素材的再现，把音乐的内容形象化。教师在教学时，可以利用不同版本的素材特点，让学生感悟《茉莉花》的创作背景及表达的深刻含义。学生在课前查阅、课上欣赏、小组讨论的基础上，了解了我国的《茉莉花》是一首民间歌曲，是一首民间小调，我国有多个地区多个版本的《茉莉花》，表现的手法也不尽相同。学生通过这节课的学习，了解了很多版本的《茉莉花》，通过视频的刺激和教师的讲解，深刻理解了音乐的文化内涵，提高了音乐感悟能力。
5 利用教育技术资源进行作品欣赏，提高学生的鉴赏和创作力
器乐教学是学生学习音乐的重要艺术实践，对培养学生学习音乐的兴趣，发展学生对于音乐的多种爱好，提高学生的识谱能力、音乐感受能力和理解能力，将起到十分重要的作用。教师和学生在课前利用教材和网络资源进行器乐训练的课题选择，丰富学习内容，彰显学生个性。之后，教师利用多媒体把相关乐器的节奏创编和演奏进行展播，让学生欣赏。学生在欣赏时，体验我国乐器种类的多样性，感悟音乐作品和器乐的风格，提高学生的鉴赏能力的同时，培养了学生的音乐创新素养。
6 科学整合音乐教学资源，实现音乐教学最优化
音乐教学不仅仅是利用多媒体播放音乐作品，或者是利用录音机播放教材上的音乐，而是要科学选择教育技术手段，整合教学资源，实现音乐教学的最优化，对学生进行音乐理论学习的指导，使学生爱上音乐教学，爱上音乐创作，把学生培养成为一个有理论积淀，能进行简单的音乐创作的小艺人。
总之，在音乐教学中，教师要特别注重培养学生的音乐学习兴趣。只有这样，才能使学生实现从“学会音乐”到“会学音乐”的转变。教师应具有灵活使用现代教育技术手段的能力，科学整合教学资源，选用多种教学方法，使学生在轻松愉快地学习氛围中，感受我国音乐的内在美，享受音乐的真实美，在实践中体验创作美、表现美的乐趣，全面提升学生的音乐素养。
参考文献
[1]李霞.创设音乐情境，感受音乐之美[J].学周刊，
2013（6）：186.
音乐是一门有声的艺术课程。小学音乐教材比较接近生活实际，内容涵盖面很广，知识点较多。学生在小学阶段比较喜欢有节奏感的音乐，更喜欢欢快的节律，对音乐课的内容非常感兴趣。尤其是那些离生活比较近的音乐素材，学生更容易理解和接受，甚至更愿意模仿。但在教学实践中，笔者发现很大一部分学生对音乐的理论常识不是很感兴趣，甚至还有相当一部分学生对音乐理论的学习漠不关心，致使对音乐理论掌握很差，乐理不强。那么，如何改善小学音乐教学效果呢？本文结合教学实际，详细论述在现代教育技术与小学音乐教学整合中的几点思考。
1 利用现代教育技术激发学生的学习兴趣，使学生感知音乐的美
以往的音乐教学多是教师用录音机或者VCD播放一些教材上的歌曲，让学生听听音乐或者跟着唱唱，或者是教师进行范唱，让学生试听或者跟唱，很少进行音乐发展史和乐理等常识的学习，教学内容、教学形式比较单一。学生在这样的课堂上感觉乏味，没有新意，学生的个性特长也很难得到有效发挥。为收到较好的教学效果，在音乐课堂教学时应整合现代教育技术资源，通过对音乐素材的直观化、形象化处理，让学生感知音乐作品的内涵，从中感受音乐的魅力和作者所要表达的思想情感，有效激发学生的学习欲望。
如在进行《草原牧歌》的教学时，笔者利用网络下载一些蒙古大草原的图片和草原牧歌的视频光盘，也动员学生自己买一些《茉莉花》的MTV光盘，叫学生在课前先进行自我欣赏。上课时利用多媒体再现这些视频资源，学生边欣赏着教师播放的视频歌曲，边想着美丽的大草原，体验歌曲的意境和歌词的含义。学生在这种情境中心态怡和，很快进入学习状态，深刻理解了这首作品所要表达的思想，准确把握了音乐的风格和特色，有效地感知了音乐的美。
2 利用电子白板优化教学结构，突破教学重难点
在小学音乐教学时，由于时空和学生已有经验的限制，有的教学内容离学生的生活实际较远，即使教师讲得很投入、很生动，或者很精彩，由于缺乏必要的辅助手段，导致学生对那些知识的理解还是很肤浅。因此，在这类知识的教学中，巧妙利用电子白板优化教学结构，把学生不易懂的知识点通过形象生动的场景展示给学生，激发他们的灵感，有效解决教学重难点。
如在进行《我们的朋友》的教学时，教师可以从网上下载《顽皮的杜鹃》《森林深处的杜鹃》等动画视频，存储在电子白板的软件库里；上课时适时调出视频素材，让学生欣赏优美的作品，从而让学生在学习这方面的知识时，深刻理解歌曲所要表达的意境。通过视频欣赏和感悟，学生深刻理解了歌曲描述了美好的大自然和那些可爱的小动物，增强了学生对环境的保护意识以及对动物的关爱之情，培养学生向往一种人与自然应达到完美融合的境界，加深学生对乐曲的理解和深化，有效解决教学重难点。
3 优化教育技术装备资源，转变师生角色，实现高效学习
利用教育技术装备辅助音乐课堂教学，为音乐课堂注入新的活力，打破传统的教学模式，营造良好的课堂氛围，突破教学重难点，实现由“要我学”向“我要学”的转变，引导学生自主学习，落实学生的主体地位。在课堂上让学生成为探究、体验的主体，整个活动过程中，教师以学生为主体，以体验实践为主线，教师是学生活动的设计者、组织者、参与者，实现高效学习。
如在进行《我心爱的小马车》的教学时，利用智能语音教具系统进行授课，教师先利用多媒体进行作品的范唱，让学生聆听作品的旋律和节奏，体验歌词的含义；之后，教师利用智能语音教具系统的软件平台进行试唱录制练习，把学生试唱的声音录制在软件里，再通过对比功能播放学生的试唱，让学生自己与原唱进行对比，发现自己在试唱时存在的问题，以便加以改正。在整个教学环节中，学生是课堂的主体，真正实现了高效学习，增强学习效果。
4 利用现代教育技术拓展教学资源，培养学生的音乐感悟能力
我国的音乐文化辉煌灿烂，每个民族都有自己独特的音乐文化。音乐教师应让学生对这些独特的民族文化有个全面深刻的了解，尤其是民族舞蹈对小学生来说更具吸引力，这是进行教学的最好切入点。在民族音乐的教学中，通过多媒体展示视频作品，刺激学生的各种神经，充分调动学生的感觉器官，教会学生听其音、赏其画、达其意，全方面地欣赏音乐作品，感受音乐本身的内涵，使音乐富有活力和朝气，提升学生的感悟能力。
如在进行《彝家娃娃真幸福》的教学时，笔者从网站上下载很多彝族的舞蹈、歌曲和乐器，提醒学生全面了解有关彝族的音乐文化。通过网页形式的介绍和视频欣赏，使学生感悟到彝族音乐具有鲜明的民族特色，全面理解了彝族音乐与其他民族音乐的风格特点和区别，从而加深对民族音乐的理解，也增强了学生对彝族音乐和舞蹈的感悟能力，综合提升了学生的音乐素养。
再如，在进行《茉莉花》的教学时，笔者买来几朵真实的茉莉花，分发给每个学习小组。上课时利用多媒体播放相关茉莉花的视频歌曲以及图片，通过这些直观素材的再现，把音乐的内容形象化。教师在教学时，可以利用不同版本的素材特点，让学生感悟《茉莉花》的创作背景及表达的深刻含义。学生在课前查阅、课上欣赏、小组讨论的基础上，了解了我国的《茉莉花》是一首民间歌曲，是一首民间小调，我国有多个地区多个版本的《茉莉花》，表现的手法也不尽相同。学生通过这节课的学习，了解了很多版本的《茉莉花》，通过视频的刺激和教师的讲解，深刻理解了音乐的文化内涵，提高了音乐感悟能力。
5 利用教育技术资源进行作品欣赏，提高学生的鉴赏和创作力
器乐教学是学生学习音乐的重要艺术实践，对培养学生学习音乐的兴趣，发展学生对于音乐的多种爱好，提高学生的识谱能力、音乐感受能力和理解能力，将起到十分重要的作用。教师和学生在课前利用教材和网络资源进行器乐训练的课题选择，丰富学习内容，彰显学生个性。之后，教师利用多媒体把相关乐器的节奏创编和演奏进行展播，让学生欣赏。学生在欣赏时，体验我国乐器种类的多样性，感悟音乐作品和器乐的风格，提高学生的鉴赏能力的同时，培养了学生的音乐创新素养。
6 科学整合音乐教学资源，实现音乐教学最优化
音乐教学不仅仅是利用多媒体播放音乐作品，或者是利用录音机播放教材上的音乐，而是要科学选择教育技术手段，整合教学资源，实现音乐教学的最优化，对学生进行音乐理论学习的指导，使学生爱上音乐教学，爱上音乐创作，把学生培养成为一个有理论积淀，能进行简单的音乐创作的小艺人。
总之，在音乐教学中，教师要特别注重培养学生的音乐学习兴趣。只有这样，才能使学生实现从“学会音乐”到“会学音乐”的转变。教师应具有灵活使用现代教育技术手段的能力，科学整合教学资源，选用多种教学方法，使学生在轻松愉快地学习氛围中，感受我国音乐的内在美，享受音乐的真实美，在实践中体验创作美、表现美的乐趣，全面提升学生的音乐素养。
参考文献
[1]李霞.创设音乐情境，感受音乐之美[J].学周刊，
2013（6）：186.