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[摘要]思想品德课程教学要改变被动接受的现状,就要通过活动教学激发学生学习动机,提高学生参与意识,促进学生自主性学习。初中思想品德课活动教学存在活动趋于形式、忽视主体的发掘等现状,对此应采用联系学生生活实际、激发学生主体作用、发挥教师主导作用等教学策略。
[关键词]初中思想品德课活动教学自主学习
[中图分类号]G633.2[文献标识码]A[文章编号]16746058(2016)360077
新课程改革让被分数重压下的中小学教育如沐春风,改变了“就知识讲知识”的教学内容、单调沉闷的教学氛围、管教与被管教的师生关系。活动教学被引入初中思想品德课堂,能改变学生被动接受知识的现状,营造开放的学习环境,拓展学生的认知视野,让他们在自主参与中习得知识、提高技能、丰富情感。
一、初中思想品德活动教学的现状分析
1.活动趋于形式,为“活动”而活动。部分教师不研究教材、不精准把握学情,不惜花费大量时间去做与教学内容无关的活动,导致活动沦为形式,无益于学生的发展。
2.忽视主体的发掘。“一言堂”的现象仍普遍存在,教师重讲授轻探究,重知识轻能力,重书本轻生活,把本应富有生命色彩的思想教育变成空洞的说教。学生沦为“忠实的听众”,没有参与,没有思考,其主体性受到抑制,缺乏动手操作能力、合作交往能力。
二、初中思想品德活动教学的原则
1.趣味性。“未见意趣,必不乐学。”教师应打破“师讲生听”的教学模式,针对初中生的身心发展规律,丰富教学活动,采用游戏、角色扮演、辩论等活动形式,将认知与活动、学习与体验融合在一起,让学生在活动中启迪心灵、陶冶情操。
2.自主性。在自主学习活动中,教师不再是教学的“权威”,而是活动的引导者。学生也摆脱了机械模仿,不再“人云亦云”,他们既是活动的参与者,也是活动的设计者,在活动参与中产生自我体验、自我认识,形成自我评价。
3.开放性。首先是内容的开放性。活动教学能跨越封闭、枯燥的教学樊篱,吸纳新信息、新知识、新观点,选择适合学生发展的内容,满足不同层次学生的发展需求。其次是过程的开放性。活动教学不拘泥于单一的教学形式,活动设计具有灵活性,教学形式具有丰富性。再次是教学结果的开放性。答案不满足于单一,允许学生站在不同的角度分析问题,产生多样性的答案。
三、思想品德活动教学的策略
1.联系学生的生活实际。教师要避免机械灌输、空洞说教,要以生活为起点,贴近学生的生活实际,利用学生的生活经验,选择学生关心的热点问题、典型事例作为教学范例,让学生对生活产生感悟,获得实践的体验。如在《成长不烦恼》教学中,教者让学生畅谈自己在学习、生活、成长中遇到的各种烦恼。有男生说自己脸上长满了痘痘;有男生说自己“变声”了,声音变得低沉,被同学戏称“公鸭嗓子”;也有学生说自己与父母存在代沟,父母将成绩整天挂在嘴上,不能理解自己等。教者让小组学生选择问题(让自己长高、预防青春痘、保护嗓子等),开展合作学习活动,争当“排忧王”,从不同的角度提出不同的解决办法,让他们学会悦纳自己的身心变化,正确对待成长过程中的烦恼。
2.激发学生的主体作用。学生是活动的主角,只有亲历活动,才会获得主动发展。教师要树立“以生为本”的理念,从学生的实际水平出发,精心设计活动,尊重学生的兴趣、特长,调动学生的主体意识,引发学生的参与热情。教师要营造民主、平等的氛围,给学生提供展示的机会,让他们充分发挥主动性,参与到活动中来。如在《生活中处处有合作》教学中,教者与学生一起做拍手的游戏,用右手的一个手指拍击左手的掌心,再依次用两个、三个、四个直到五个手指一起拍。为什么五个手指一起拍手掌才会出很响的声音?学生在感受合作的基础上,完成导读提纲,讨论交流:合作的原因是什么?合作与分工的关系怎样?合作的含义是什么?教师通过游戏、讨论等活动,激发学生的学习兴趣,促进学生思考,帮助他们打开“话匣子”,让他们敢于表达自己对合作意义的理解。
3.发挥教师的主导作用。教师是信息交流的倾听者、对话者,是学生学习路上的引路人,要不断探索,发挥自身的引导作用。(1)启发思维。教师要引导学生去体验、去探究,从不同角度观察、思考。如在《笑对生活》教学中,教者以陈毅的诗导入:“试看大风雪,独有立青松。又看耐严寒,篱边长忍冬。千锤百炼后,方见思想红。”引导学生列举陈景润、蒲松龄、司马迁等人克服挫折的事例,从而学会面对挫折、承受挫折,为实现自己的志向而奋斗。(2)适时调控。学生在活动中会情绪高涨,难以抑制自己的兴奋,教师要控制好学生的情绪,保证活动的顺利进行。教师还要控制好活动的难度,以避免活动不到位而影响学生对知识的掌握。
总之,我们思想品德教师要优化课内活动,做到趣味性与知识性的统一、形式与内容的统一、预设与生活的统一、教师引导与学生自主的统一,要合理设计、适度安排,才能激发学生的学习热情,促进学生的主动发展。
(责任编辑袁妮)
[关键词]初中思想品德课活动教学自主学习
[中图分类号]G633.2[文献标识码]A[文章编号]16746058(2016)360077
新课程改革让被分数重压下的中小学教育如沐春风,改变了“就知识讲知识”的教学内容、单调沉闷的教学氛围、管教与被管教的师生关系。活动教学被引入初中思想品德课堂,能改变学生被动接受知识的现状,营造开放的学习环境,拓展学生的认知视野,让他们在自主参与中习得知识、提高技能、丰富情感。
一、初中思想品德活动教学的现状分析
1.活动趋于形式,为“活动”而活动。部分教师不研究教材、不精准把握学情,不惜花费大量时间去做与教学内容无关的活动,导致活动沦为形式,无益于学生的发展。
2.忽视主体的发掘。“一言堂”的现象仍普遍存在,教师重讲授轻探究,重知识轻能力,重书本轻生活,把本应富有生命色彩的思想教育变成空洞的说教。学生沦为“忠实的听众”,没有参与,没有思考,其主体性受到抑制,缺乏动手操作能力、合作交往能力。
二、初中思想品德活动教学的原则
1.趣味性。“未见意趣,必不乐学。”教师应打破“师讲生听”的教学模式,针对初中生的身心发展规律,丰富教学活动,采用游戏、角色扮演、辩论等活动形式,将认知与活动、学习与体验融合在一起,让学生在活动中启迪心灵、陶冶情操。
2.自主性。在自主学习活动中,教师不再是教学的“权威”,而是活动的引导者。学生也摆脱了机械模仿,不再“人云亦云”,他们既是活动的参与者,也是活动的设计者,在活动参与中产生自我体验、自我认识,形成自我评价。
3.开放性。首先是内容的开放性。活动教学能跨越封闭、枯燥的教学樊篱,吸纳新信息、新知识、新观点,选择适合学生发展的内容,满足不同层次学生的发展需求。其次是过程的开放性。活动教学不拘泥于单一的教学形式,活动设计具有灵活性,教学形式具有丰富性。再次是教学结果的开放性。答案不满足于单一,允许学生站在不同的角度分析问题,产生多样性的答案。
三、思想品德活动教学的策略
1.联系学生的生活实际。教师要避免机械灌输、空洞说教,要以生活为起点,贴近学生的生活实际,利用学生的生活经验,选择学生关心的热点问题、典型事例作为教学范例,让学生对生活产生感悟,获得实践的体验。如在《成长不烦恼》教学中,教者让学生畅谈自己在学习、生活、成长中遇到的各种烦恼。有男生说自己脸上长满了痘痘;有男生说自己“变声”了,声音变得低沉,被同学戏称“公鸭嗓子”;也有学生说自己与父母存在代沟,父母将成绩整天挂在嘴上,不能理解自己等。教者让小组学生选择问题(让自己长高、预防青春痘、保护嗓子等),开展合作学习活动,争当“排忧王”,从不同的角度提出不同的解决办法,让他们学会悦纳自己的身心变化,正确对待成长过程中的烦恼。
2.激发学生的主体作用。学生是活动的主角,只有亲历活动,才会获得主动发展。教师要树立“以生为本”的理念,从学生的实际水平出发,精心设计活动,尊重学生的兴趣、特长,调动学生的主体意识,引发学生的参与热情。教师要营造民主、平等的氛围,给学生提供展示的机会,让他们充分发挥主动性,参与到活动中来。如在《生活中处处有合作》教学中,教者与学生一起做拍手的游戏,用右手的一个手指拍击左手的掌心,再依次用两个、三个、四个直到五个手指一起拍。为什么五个手指一起拍手掌才会出很响的声音?学生在感受合作的基础上,完成导读提纲,讨论交流:合作的原因是什么?合作与分工的关系怎样?合作的含义是什么?教师通过游戏、讨论等活动,激发学生的学习兴趣,促进学生思考,帮助他们打开“话匣子”,让他们敢于表达自己对合作意义的理解。
3.发挥教师的主导作用。教师是信息交流的倾听者、对话者,是学生学习路上的引路人,要不断探索,发挥自身的引导作用。(1)启发思维。教师要引导学生去体验、去探究,从不同角度观察、思考。如在《笑对生活》教学中,教者以陈毅的诗导入:“试看大风雪,独有立青松。又看耐严寒,篱边长忍冬。千锤百炼后,方见思想红。”引导学生列举陈景润、蒲松龄、司马迁等人克服挫折的事例,从而学会面对挫折、承受挫折,为实现自己的志向而奋斗。(2)适时调控。学生在活动中会情绪高涨,难以抑制自己的兴奋,教师要控制好学生的情绪,保证活动的顺利进行。教师还要控制好活动的难度,以避免活动不到位而影响学生对知识的掌握。
总之,我们思想品德教师要优化课内活动,做到趣味性与知识性的统一、形式与内容的统一、预设与生活的统一、教师引导与学生自主的统一,要合理设计、适度安排,才能激发学生的学习热情,促进学生的主动发展。
(责任编辑袁妮)