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【摘要】小学生处于学习语言的关键期，然而多数教师只重视对学生知识和技能的教授，忽略小学生的自我个性和情感体验。本文在分析小学英语课堂生命化缺失现状的基础上，探索如何将英语游戏教学融入小学英语课堂，提升小学英语教学的生命化质量。
【关键词】英语游戏教学;小学英语教学;生命化教学
【作者简介】苗迎雪（1983.11.29-），女，汉族，吉林长春人，长春师范大学，讲师，研究生，研究方向：应用语言学;喻夏玲（1997.06-），女，汉族，江西抚州人，展坪中学，本科，助教，研究方向：英语教学。
【基金项目】吉林省教育学会“十三五”科研一般课题，课题名称为：《生命化教育视角下的小学英语教学策略研究》，课题编号：2019G10497B。
一、前言
当今社会对英语学习越来越受到重视，英語作为一门世界语言，不仅是一种工具，更是走出国门，开拓视野的桥梁。在各个阶段的学习中，小学英语尤为重要。根据语言发展的特点，小学生处于学习语言的关键期，学习的可塑性最强。但是长时间以来，小学英语的教学一直与初高中的教学大同小异，还是以填鸭式教学为主，使得小学英语课堂毫无生气，在应试教育的压力下，教师重视学生知识和技能的教授，严重忽略了小学生的自我个性和情感体验。新课改以来，虽然小学英语生命化缺失的问题得到一定的重视，但由于教学方法、教学理念等更新不及时，导致小学英语生命化缺失的问题还是普遍存在。
二、利用游戏教学，提高小学英语课堂的生命化质量
游戏教学法是一种寓教于乐的教学方法，是将游戏运用于英语教育中，以获得更好的教学效果。其特点是将枯燥的语言现象转化为学生愿意接受的生动有趣的游戏形式，使孩子在愉快的氛围、欢乐的活动、激烈的竞争中来学习英语。它具有教学方式灵活、知识融入巧妙等优点，符合儿童认知发展规律，有利于小学生身心全面发展。
1.创设灵活多变的游戏形式。我们每个人都有不同的情感需求，所以游戏的设计应该从儿童的生活实际出发，创造贴近小学生生活的游戏。如：在讲shopping这个单词时，可以让学生自己扮演商店老板和顾客，教师则在旁边指导学生，一边交流，一边学习句型 “What would you like？ -I’d like…”。将情景融入教学，英语学习不再是死记硬背和机械重复，而变成了活的语言，效果也事半功倍，既学习了英语，又促进了小学生人际交往智能的发展。
（1）创新游戏的玩法。同一种游戏可以有多种不同的玩法，教师应该创新游戏的玩法。拍卡片是小学教学最常用的一种游戏形式，同样的游戏玩的次数过多，小学生就感觉失去了挑战性，进而失去了兴趣。我们可以创新卡片的玩法，以前是一个人上去拍卡片，现在可以两人或多人拍卡片，还可以用身体不同部位去触摸卡片，甚至可以提前把卡片放在教室不同的地方，让孩子们一边唱着儿歌一边去找，以达到增强游戏趣味性的目的。
（2）创新游戏教具。教具是吸引孩子注意力的重要手段之一。教师应该意识到教具对孩子的吸引力。比如在讲玩具这个专题时，拿实物展示给孩子看，教学效果明显更好。教具可以是手工制作的，也可以是实物，还可以用多媒体展示。总之，教具的用心程度对课堂效果的影响也是很大的，如果教师能多花点时间在教具的创新上，相信一定能抓住孩子的注意力。
2.坚持因材施教的教学原则。教师的教学方法应该根据不同的教学内容而有所不同。无论哪个教育对象，哪种教学内容，都采用同样的教学形式，是违背因材施教原则的。教师在教学过程中应该尊重小学生的个性特点，对不同的孩子进行因材施教。在教学实践中，教师要观察小学生的长处，充分地发掘每一位小学生的潜能，提供支持性的学习环境，进行因材施教，激发小学生的学习兴趣，促进小学生多元智能协调发展。
（1）教师要多鼓励积极性差的学生。每个孩子具有不同的个性特点，在游戏活动过程中，不同学生的参与度不同，有些孩子比较积极，有些则不愿意参与。对于不敢或不愿参与游戏活动的小学生，教师要多关注、多鼓励他们参与。
（2）教师要尊重不同年龄段学生的个性特点。学生是游戏活动的主体，而教师是游戏活动的组织者，在游戏活动中，教师要用包容的态度去对待学生，尊重不同年龄段孩子的个性特点，允许他们适当地自由发挥。如果一项游戏活动学生不喜欢，教师非要强迫学生玩，那也失去了游戏原本的意义，因为这种教学不具有主体性。根据不同年龄段孩子不同的心理发展特点，需要不同的教学策略。
三、结语
英语作为使用最多的官方语言，其重要地位不言而喻。在我国，英语学习开始得越来越早，在各个英语学习阶段，小学英语的学习因其学生的年龄特点最应该得到重视。但受应试教育的影响，小学英语课堂往往呈现出机械化的、教条化的特点。英语游戏教学能激发幼儿学习英语的兴趣，又能促进幼儿多种智能的发展，教师应利用好英语游戏教学，提升小学英语课堂的生命化质量。
参考文献：
[1]史俊霞.小学英语生命化教学的研究[D].华中师范大学，2015.
【关键词】英语游戏教学;小学英语教学;生命化教学
【作者简介】苗迎雪（1983.11.29-），女，汉族，吉林长春人，长春师范大学，讲师，研究生，研究方向：应用语言学;喻夏玲（1997.06-），女，汉族，江西抚州人，展坪中学，本科，助教，研究方向：英语教学。
【基金项目】吉林省教育学会“十三五”科研一般课题，课题名称为：《生命化教育视角下的小学英语教学策略研究》，课题编号：2019G10497B。
一、前言
当今社会对英语学习越来越受到重视，英語作为一门世界语言，不仅是一种工具，更是走出国门，开拓视野的桥梁。在各个阶段的学习中，小学英语尤为重要。根据语言发展的特点，小学生处于学习语言的关键期，学习的可塑性最强。但是长时间以来，小学英语的教学一直与初高中的教学大同小异，还是以填鸭式教学为主，使得小学英语课堂毫无生气，在应试教育的压力下，教师重视学生知识和技能的教授，严重忽略了小学生的自我个性和情感体验。新课改以来，虽然小学英语生命化缺失的问题得到一定的重视，但由于教学方法、教学理念等更新不及时，导致小学英语生命化缺失的问题还是普遍存在。
二、利用游戏教学，提高小学英语课堂的生命化质量
游戏教学法是一种寓教于乐的教学方法，是将游戏运用于英语教育中，以获得更好的教学效果。其特点是将枯燥的语言现象转化为学生愿意接受的生动有趣的游戏形式，使孩子在愉快的氛围、欢乐的活动、激烈的竞争中来学习英语。它具有教学方式灵活、知识融入巧妙等优点，符合儿童认知发展规律，有利于小学生身心全面发展。
1.创设灵活多变的游戏形式。我们每个人都有不同的情感需求，所以游戏的设计应该从儿童的生活实际出发，创造贴近小学生生活的游戏。如：在讲shopping这个单词时，可以让学生自己扮演商店老板和顾客，教师则在旁边指导学生，一边交流，一边学习句型 “What would you like？ -I’d like…”。将情景融入教学，英语学习不再是死记硬背和机械重复，而变成了活的语言，效果也事半功倍，既学习了英语，又促进了小学生人际交往智能的发展。
（1）创新游戏的玩法。同一种游戏可以有多种不同的玩法，教师应该创新游戏的玩法。拍卡片是小学教学最常用的一种游戏形式，同样的游戏玩的次数过多，小学生就感觉失去了挑战性，进而失去了兴趣。我们可以创新卡片的玩法，以前是一个人上去拍卡片，现在可以两人或多人拍卡片，还可以用身体不同部位去触摸卡片，甚至可以提前把卡片放在教室不同的地方，让孩子们一边唱着儿歌一边去找，以达到增强游戏趣味性的目的。
（2）创新游戏教具。教具是吸引孩子注意力的重要手段之一。教师应该意识到教具对孩子的吸引力。比如在讲玩具这个专题时，拿实物展示给孩子看，教学效果明显更好。教具可以是手工制作的，也可以是实物，还可以用多媒体展示。总之，教具的用心程度对课堂效果的影响也是很大的，如果教师能多花点时间在教具的创新上，相信一定能抓住孩子的注意力。
2.坚持因材施教的教学原则。教师的教学方法应该根据不同的教学内容而有所不同。无论哪个教育对象，哪种教学内容，都采用同样的教学形式，是违背因材施教原则的。教师在教学过程中应该尊重小学生的个性特点，对不同的孩子进行因材施教。在教学实践中，教师要观察小学生的长处，充分地发掘每一位小学生的潜能，提供支持性的学习环境，进行因材施教，激发小学生的学习兴趣，促进小学生多元智能协调发展。
（1）教师要多鼓励积极性差的学生。每个孩子具有不同的个性特点，在游戏活动过程中，不同学生的参与度不同，有些孩子比较积极，有些则不愿意参与。对于不敢或不愿参与游戏活动的小学生，教师要多关注、多鼓励他们参与。
（2）教师要尊重不同年龄段学生的个性特点。学生是游戏活动的主体，而教师是游戏活动的组织者，在游戏活动中，教师要用包容的态度去对待学生，尊重不同年龄段孩子的个性特点，允许他们适当地自由发挥。如果一项游戏活动学生不喜欢，教师非要强迫学生玩，那也失去了游戏原本的意义，因为这种教学不具有主体性。根据不同年龄段孩子不同的心理发展特点，需要不同的教学策略。
三、结语
英语作为使用最多的官方语言，其重要地位不言而喻。在我国，英语学习开始得越来越早，在各个英语学习阶段，小学英语的学习因其学生的年龄特点最应该得到重视。但受应试教育的影响，小学英语课堂往往呈现出机械化的、教条化的特点。英语游戏教学能激发幼儿学习英语的兴趣，又能促进幼儿多种智能的发展，教师应利用好英语游戏教学，提升小学英语课堂的生命化质量。
参考文献：
[1]史俊霞.小学英语生命化教学的研究[D].华中师范大学，2015.