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网络怪语:呕哑嘲哳难为听
“偶稀饭你酱紫的人”。这是一句汉语,但你就是不懂,除非你是一个常常“触网”的年轻人。将这句汉语再“翻译”成汉语,就是“我喜欢你这样子的人”。现在你懂了,但还是一头雾水:为什么要这样说话呢?
我们的亿万“富有创意”的网络大军,正在孜孜不倦地玩着这样的游戏。他们不但能将祖先留下来的原本美丽的汉字糊弄成“稀饭”,还会糊弄成“夹生饭”,在我们的汉语中注入了字母(如BT,变态)、嵌入了数字(如885,帮帮我)、塞进了符号(如“O”,代表小猪),再来个旧词新义(如“天才”,天生蠢才)、谐音(如“杯具”,悲剧),于是“新潮”了、“时尚”了,然而我们的语言面目全非了。
没有什么比计算机网络让人对“双刃剑”这个词有更为深刻的感受:网络的确以其便捷快速的特点大大提高了信息传播的速度,海量的信息也最大限度地开阔了人们的视野,但也因此造成了垃圾信息和有害信息的泛滥,各种各样不负责任的话语和稀奇古怪的“文字”都可以毫无遮拦地“晒”在网上。你看到这些东西目瞪口呆……好了,这正是他们想要的,因为他们“玩的就是心跳”。
前些年电视广告中的“某某丰胸,乳此动人”和“某某制衣,衣衣不舍”之类已经将我们的词语和成语弄得似是而非,但较之网络怪语对汉语的伤害,实在只是“小巫见大巫”。这些怪语的炮制者,面对我们美丽的母语,他们丧失了审美能力;面对我们圣洁的母语,他们丧失了敬畏之心。他们不愿意了解,正是这些方块字,创造并记载了中华五千年光辉灿烂的文明;他们不愿意体味,正是这些方块字,写下了无数动人心魄的杰作;他们也不愿意展望,这些方块字,正如无数灵动的音符,还将谱写出更加美好动听的乐章,还需要每一个炎黄子孙好好学习她、善待她、光大她。
不能说网络“新”语一无是处,少数网语的确收到了简练、生动之效,但总体上弊端很多,严重影响了母语的纯正和雅洁,让我们的语言不伦不类。面对这样的情景,真有一种祖辈留下来的宝贵财富被一群有“勇”无谋的小辈肆意挥霍的痛感。每一个有文化良知和历史责任感的人,每一个文化教育传媒机构都应该做出积极努力,纯洁和优化我们的语言。
应试语文:想说爱你不容易
目前,语文考试模式和试卷结构已经“稳定”十几年了,大家好像认定理当如此。尽管有十多份“地方题”,但换汤不换药,各地试卷绝大多数唯全国卷这个“中央军”马首是瞻,亦步亦趋,没有新意。但笔者以为现在的语文考试形式需要大力改进,试卷问题多多,首要问题是成绩区分度太低。据资料,去年某省高考语文分数的离差系数仅为10.88,而数学高达41.67,得分效益低使语文学得好的优势不能和其他科目(特别是数学、外语)相比。“趋利避害”是人的天性,在升学压力和就业压力很大的今天,一门学科如果缺乏考试效益,即使将它的意义说得天花乱坠也无法让学生产生足够的学习热情。四年前在《语文教学通讯》上读过一位特级教师的文章《让喜欢语文的考生得高分》,但她的良好愿望至今难以实现。一位江苏语文名师的说法也印证了这一点:“笔者从教近30年,长期带高中毕业班,每年考下来,都发现有些平常语文成绩好的考分却不理想,平时成绩平平者考分却‘鹤立鸡群’。”①
如何考便如何教。譬如说,高考试卷要求条分缕析,上课也便照此而行。结果本来好端端的一篇文章,被“高考意识”强的老师大卸八块,再分别细嚼慢磨,然后强行喂给学生。整体感知,是了解任何事物的必由之道,但学生对课文则如盲人摸象。因而,本当妙趣横生的语文课,却上成了生硬的解剖课;本来鲜活生动的课文,在学生的眼中变得索然无味了。语文成了广大学子食之无味,弃之可惜的“鸡肋”。他们不愿意将时间花费在语文上,也不愿意进行真正有益的课外阅读和经典阅读。由于缺乏美好的文字浸染,学生普遍语感较差,难以享受高贵的文字带给人的精神陶冶。
由于应试体制下的语文教学效率低下,今日中国学生的母语水平之低已经让人匪夷所思了。2005年6月,复旦大学举办的汉语文字大赛上,夺得冠军的竟然不是中国队,而是一支汉语水平并不怎么出类拔萃的外国留学生队。可叹复旦大学,还一向以文科见称,如今却是这般光景……。如今,学生汉字书写能力也是每况愈下,有些学生的字不要说美感,你能认得出来就已经很不错了……
强势英语:你的地盘我作主
泱泱中华,本来是汉语的地盘,但如今在这个国度,英语堂而皇之地“耀文扬威”,目空一切地君临天下。
在中国这个考试大国,考试制度决定教育制度,考试重点决定教育重点。虽然在中小学,英语与语文、数学地位相当,中考、高考各占150分,为“三大门”,可一旦进了大学,英语一下子成了巨无霸,凌驾于所有专业之上。学生专业学得再好,英语考级不过关便拿不到学位。于是中国所有的高等院校全都变成了“英语学院”,人人争先,个个苦读,心虽忿忿不平,口犹念念有词。这还不算,以后想要再进一步,如考研、考博、进职、评级,英语又是拦路虎。英语变成了中国读书人人生重要机会的第一“入场券”。这样,很多有“超前意识”的家长对孩子从小就加大英语学习的投入,幼儿、少儿英语学校和培训班门庭若市、财源滚滚,中文反遭冷落。
诗人毛瀚在《书屋》发表的《为了中文的明天,中国应叫停英语热》中痛陈:“今日中国,全民学英语的荒谬和祸患,已经是罄竹难书!年年岁岁,连中文系古文献、古汉语和古典文学专业的师生也必须过那风马牛不相及的英语关,连中医药、甲骨文、儒释道学者也要受那八竿子打不着的英语的考试折磨。该死的英语一票否决制,使多少英才被阻挡在大学校门和学术殿堂之外,又有多少庸才凭一纸死记硬背来的哑巴英语一路畅通地拿到硕士、博士学位。”②原清华大学美术系教授陈丹青说:“现在的英语教育整个儿是瞎掰、胡闹、造孽!”因英语门槛限制,他招不到有才华的博士生,愤而辞职。
举目报刊、网络中有识之士的慷慨陈辞,听听每年两会代表、委员的呼声,看看教育制度逼迫下英语挤兑我们母语的怪诞现实,改革这种不合理的制度已经刻不容缓,但有关部门就是沉得住气,制度章程纹丝不动。可叹呼吁者们,他们有口、有笔、有纸、有键盘、有鼠标、有无奈、有愤怒,但就是没有一枚真正说了算的公章!
中国的教育决策者应该有一份清醒、警觉和睿智,既要充分认识到学习英语对于我们与世界沟通的重要性,更要看到弘扬中文对于提升我国文化软实力和综合国力的重要性。我们应该正视当今世界上英语的霸主地位,为了中国的发展和文明进步,进行有限的科学合理的英语教学,培养专门的英语人才,与世界对话、交流,从而让大多数人免受英语之累,在宝贵的青少年时光学点有用的真本领,我们玩不起几千个和尚争抢一把梳子的可笑游戏!同时,继续高速发展中国的经济,改善中国的政治文明,提高中国的国际地位和话语权,在出版、影视、互联网等领域,大力推行健康优美、生动活泼的中文,展示中文的无穷魅力,让全球的汉语热持续升温。
课时缩水:花自飘零水自流
母语教育危机重重,但还是很少有人注意到这个因素:语文课时量大大缩水。70年代末颁布的《全日制十年制中小学教学计划试行草案》规定,10年上课总时数为9160课时,语文为2749课时,占30%,平均每周大约7课时,小学达10课时以上。进入新世纪课程改革之后,就在人们对青少年学子的母语水平忧心忡忡和“强化母语教育”的强烈呼声中,语文课却被大幅度削减。现在是高中每周4课时,初中5课时,小学7课时;中小学语文课平均占总课时的16%,小学约占20%;个别地区,小学语文每周只有区区5课时,仅占15%。
综观世界各国的基础教育,母语课程都居于龙头地位,用时最多。小学阶段,更是成倍甚至数倍于其他课程。在美国,英语课时占小学总课时的30%至50%,初中平均为22%,高中平均为18%。在意大利,小学语文占总课时的30%左右,日本的小学接近这个比例。俄罗斯的普通学校,从1998年起,11年制5天学习日,语文几乎占30%。在墨西哥,小学一二年级语文占45%,三至六年级占30%,同时还强调其他课程要加强语文的系统使用。③
各国都不约而同地把母语教育置于基础教育的首位,尤其是小学阶段。这绝非偶然,而是有其道理和依据的。
首先,母语教育关乎民族存亡。美国加州的《英语课程标准》开宗明义指出:“语言技能是基础工具,不仅是进一步学习和事业发展的基础,而且能丰富人的心灵,培养负责的公民,形成国家是一个集体的观念。”母语是一个民族的标志,是民族文化和智慧的载体,是公民个体的“精神护照”,也是一个民族的“名片”。母语作为民族的共同语,是维系民族大家庭的血脉,具有巨大的凝聚力和向心力。余光中指出:“英文充其量是我们了解世界的一种工具而已,而汉语才是我们真正的根。”这位学贯中西的诗人、学者的精辟见解,无疑对我们正确认识母语教育的意义有很大的启示。
其次,母语教育为人的发展奠基。人的终身发展依赖良好的精神底子,精神发展又离不开丰富的文化底蕴。植根于深厚的文化土壤,才能培育健康的精神意识,从而为可持续发展提供不竭的源泉。母语既是文化,也是工具,是思维的载体。从某种意义上说,母语的能力决定了思维的能力。
当母语教育危机四伏时,语文工作者应该自我反思,不断改进自己的教学。但是,足够的课时是学好一门课程的必要条件。没有课程资源,“无米之炊”难为;缺乏教学艺术,“有米之炊”亦难为;若不给予必要的课时,纵然有技在身,欲大展身手,也只能徒唤奈何!
在我国学校教育中适当增加语文课时,特别是在小学阶段增加语文课时已是当务之急。
————————
注释:
①孙汉洲:《高考命题、评分、教材与教学的尴尬》,《语文教学通讯》,2010年3月A。
②毛瀚:《为了中文的明天,中国应叫停英语热》,《书屋》,2009年第6期。
③施茂枝:《语文还剩几课时》,《人民教育》,2008年第20期。
[作者通联:甘肃通渭县第一中学]
“偶稀饭你酱紫的人”。这是一句汉语,但你就是不懂,除非你是一个常常“触网”的年轻人。将这句汉语再“翻译”成汉语,就是“我喜欢你这样子的人”。现在你懂了,但还是一头雾水:为什么要这样说话呢?
我们的亿万“富有创意”的网络大军,正在孜孜不倦地玩着这样的游戏。他们不但能将祖先留下来的原本美丽的汉字糊弄成“稀饭”,还会糊弄成“夹生饭”,在我们的汉语中注入了字母(如BT,变态)、嵌入了数字(如885,帮帮我)、塞进了符号(如“O”,代表小猪),再来个旧词新义(如“天才”,天生蠢才)、谐音(如“杯具”,悲剧),于是“新潮”了、“时尚”了,然而我们的语言面目全非了。
没有什么比计算机网络让人对“双刃剑”这个词有更为深刻的感受:网络的确以其便捷快速的特点大大提高了信息传播的速度,海量的信息也最大限度地开阔了人们的视野,但也因此造成了垃圾信息和有害信息的泛滥,各种各样不负责任的话语和稀奇古怪的“文字”都可以毫无遮拦地“晒”在网上。你看到这些东西目瞪口呆……好了,这正是他们想要的,因为他们“玩的就是心跳”。
前些年电视广告中的“某某丰胸,乳此动人”和“某某制衣,衣衣不舍”之类已经将我们的词语和成语弄得似是而非,但较之网络怪语对汉语的伤害,实在只是“小巫见大巫”。这些怪语的炮制者,面对我们美丽的母语,他们丧失了审美能力;面对我们圣洁的母语,他们丧失了敬畏之心。他们不愿意了解,正是这些方块字,创造并记载了中华五千年光辉灿烂的文明;他们不愿意体味,正是这些方块字,写下了无数动人心魄的杰作;他们也不愿意展望,这些方块字,正如无数灵动的音符,还将谱写出更加美好动听的乐章,还需要每一个炎黄子孙好好学习她、善待她、光大她。
不能说网络“新”语一无是处,少数网语的确收到了简练、生动之效,但总体上弊端很多,严重影响了母语的纯正和雅洁,让我们的语言不伦不类。面对这样的情景,真有一种祖辈留下来的宝贵财富被一群有“勇”无谋的小辈肆意挥霍的痛感。每一个有文化良知和历史责任感的人,每一个文化教育传媒机构都应该做出积极努力,纯洁和优化我们的语言。
应试语文:想说爱你不容易
目前,语文考试模式和试卷结构已经“稳定”十几年了,大家好像认定理当如此。尽管有十多份“地方题”,但换汤不换药,各地试卷绝大多数唯全国卷这个“中央军”马首是瞻,亦步亦趋,没有新意。但笔者以为现在的语文考试形式需要大力改进,试卷问题多多,首要问题是成绩区分度太低。据资料,去年某省高考语文分数的离差系数仅为10.88,而数学高达41.67,得分效益低使语文学得好的优势不能和其他科目(特别是数学、外语)相比。“趋利避害”是人的天性,在升学压力和就业压力很大的今天,一门学科如果缺乏考试效益,即使将它的意义说得天花乱坠也无法让学生产生足够的学习热情。四年前在《语文教学通讯》上读过一位特级教师的文章《让喜欢语文的考生得高分》,但她的良好愿望至今难以实现。一位江苏语文名师的说法也印证了这一点:“笔者从教近30年,长期带高中毕业班,每年考下来,都发现有些平常语文成绩好的考分却不理想,平时成绩平平者考分却‘鹤立鸡群’。”①
如何考便如何教。譬如说,高考试卷要求条分缕析,上课也便照此而行。结果本来好端端的一篇文章,被“高考意识”强的老师大卸八块,再分别细嚼慢磨,然后强行喂给学生。整体感知,是了解任何事物的必由之道,但学生对课文则如盲人摸象。因而,本当妙趣横生的语文课,却上成了生硬的解剖课;本来鲜活生动的课文,在学生的眼中变得索然无味了。语文成了广大学子食之无味,弃之可惜的“鸡肋”。他们不愿意将时间花费在语文上,也不愿意进行真正有益的课外阅读和经典阅读。由于缺乏美好的文字浸染,学生普遍语感较差,难以享受高贵的文字带给人的精神陶冶。
由于应试体制下的语文教学效率低下,今日中国学生的母语水平之低已经让人匪夷所思了。2005年6月,复旦大学举办的汉语文字大赛上,夺得冠军的竟然不是中国队,而是一支汉语水平并不怎么出类拔萃的外国留学生队。可叹复旦大学,还一向以文科见称,如今却是这般光景……。如今,学生汉字书写能力也是每况愈下,有些学生的字不要说美感,你能认得出来就已经很不错了……
强势英语:你的地盘我作主
泱泱中华,本来是汉语的地盘,但如今在这个国度,英语堂而皇之地“耀文扬威”,目空一切地君临天下。
在中国这个考试大国,考试制度决定教育制度,考试重点决定教育重点。虽然在中小学,英语与语文、数学地位相当,中考、高考各占150分,为“三大门”,可一旦进了大学,英语一下子成了巨无霸,凌驾于所有专业之上。学生专业学得再好,英语考级不过关便拿不到学位。于是中国所有的高等院校全都变成了“英语学院”,人人争先,个个苦读,心虽忿忿不平,口犹念念有词。这还不算,以后想要再进一步,如考研、考博、进职、评级,英语又是拦路虎。英语变成了中国读书人人生重要机会的第一“入场券”。这样,很多有“超前意识”的家长对孩子从小就加大英语学习的投入,幼儿、少儿英语学校和培训班门庭若市、财源滚滚,中文反遭冷落。
诗人毛瀚在《书屋》发表的《为了中文的明天,中国应叫停英语热》中痛陈:“今日中国,全民学英语的荒谬和祸患,已经是罄竹难书!年年岁岁,连中文系古文献、古汉语和古典文学专业的师生也必须过那风马牛不相及的英语关,连中医药、甲骨文、儒释道学者也要受那八竿子打不着的英语的考试折磨。该死的英语一票否决制,使多少英才被阻挡在大学校门和学术殿堂之外,又有多少庸才凭一纸死记硬背来的哑巴英语一路畅通地拿到硕士、博士学位。”②原清华大学美术系教授陈丹青说:“现在的英语教育整个儿是瞎掰、胡闹、造孽!”因英语门槛限制,他招不到有才华的博士生,愤而辞职。
举目报刊、网络中有识之士的慷慨陈辞,听听每年两会代表、委员的呼声,看看教育制度逼迫下英语挤兑我们母语的怪诞现实,改革这种不合理的制度已经刻不容缓,但有关部门就是沉得住气,制度章程纹丝不动。可叹呼吁者们,他们有口、有笔、有纸、有键盘、有鼠标、有无奈、有愤怒,但就是没有一枚真正说了算的公章!
中国的教育决策者应该有一份清醒、警觉和睿智,既要充分认识到学习英语对于我们与世界沟通的重要性,更要看到弘扬中文对于提升我国文化软实力和综合国力的重要性。我们应该正视当今世界上英语的霸主地位,为了中国的发展和文明进步,进行有限的科学合理的英语教学,培养专门的英语人才,与世界对话、交流,从而让大多数人免受英语之累,在宝贵的青少年时光学点有用的真本领,我们玩不起几千个和尚争抢一把梳子的可笑游戏!同时,继续高速发展中国的经济,改善中国的政治文明,提高中国的国际地位和话语权,在出版、影视、互联网等领域,大力推行健康优美、生动活泼的中文,展示中文的无穷魅力,让全球的汉语热持续升温。
课时缩水:花自飘零水自流
母语教育危机重重,但还是很少有人注意到这个因素:语文课时量大大缩水。70年代末颁布的《全日制十年制中小学教学计划试行草案》规定,10年上课总时数为9160课时,语文为2749课时,占30%,平均每周大约7课时,小学达10课时以上。进入新世纪课程改革之后,就在人们对青少年学子的母语水平忧心忡忡和“强化母语教育”的强烈呼声中,语文课却被大幅度削减。现在是高中每周4课时,初中5课时,小学7课时;中小学语文课平均占总课时的16%,小学约占20%;个别地区,小学语文每周只有区区5课时,仅占15%。
综观世界各国的基础教育,母语课程都居于龙头地位,用时最多。小学阶段,更是成倍甚至数倍于其他课程。在美国,英语课时占小学总课时的30%至50%,初中平均为22%,高中平均为18%。在意大利,小学语文占总课时的30%左右,日本的小学接近这个比例。俄罗斯的普通学校,从1998年起,11年制5天学习日,语文几乎占30%。在墨西哥,小学一二年级语文占45%,三至六年级占30%,同时还强调其他课程要加强语文的系统使用。③
各国都不约而同地把母语教育置于基础教育的首位,尤其是小学阶段。这绝非偶然,而是有其道理和依据的。
首先,母语教育关乎民族存亡。美国加州的《英语课程标准》开宗明义指出:“语言技能是基础工具,不仅是进一步学习和事业发展的基础,而且能丰富人的心灵,培养负责的公民,形成国家是一个集体的观念。”母语是一个民族的标志,是民族文化和智慧的载体,是公民个体的“精神护照”,也是一个民族的“名片”。母语作为民族的共同语,是维系民族大家庭的血脉,具有巨大的凝聚力和向心力。余光中指出:“英文充其量是我们了解世界的一种工具而已,而汉语才是我们真正的根。”这位学贯中西的诗人、学者的精辟见解,无疑对我们正确认识母语教育的意义有很大的启示。
其次,母语教育为人的发展奠基。人的终身发展依赖良好的精神底子,精神发展又离不开丰富的文化底蕴。植根于深厚的文化土壤,才能培育健康的精神意识,从而为可持续发展提供不竭的源泉。母语既是文化,也是工具,是思维的载体。从某种意义上说,母语的能力决定了思维的能力。
当母语教育危机四伏时,语文工作者应该自我反思,不断改进自己的教学。但是,足够的课时是学好一门课程的必要条件。没有课程资源,“无米之炊”难为;缺乏教学艺术,“有米之炊”亦难为;若不给予必要的课时,纵然有技在身,欲大展身手,也只能徒唤奈何!
在我国学校教育中适当增加语文课时,特别是在小学阶段增加语文课时已是当务之急。
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注释:
①孙汉洲:《高考命题、评分、教材与教学的尴尬》,《语文教学通讯》,2010年3月A。
②毛瀚:《为了中文的明天,中国应叫停英语热》,《书屋》,2009年第6期。
③施茂枝:《语文还剩几课时》,《人民教育》,2008年第20期。
[作者通联:甘肃通渭县第一中学]