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摘要: 课堂有效教学在于教师的教与学生的学的有效结合,达到良好的教学效果。课堂有效教学不仅体现在课堂40分钟上,还要有效研究教材、有效备课、有效评价,通过整个过程的统一,达到教师乐教、学生乐学的效果。
关键词: 职业教育课堂有效教学课程改革
课程改革一直是职业学校教学工作的重点,其离不开课堂教学,特别是课堂有效教学。我校在课程改革进一步深入进行的过程中,提出实施课堂有效教学工程,进一步深化课程改革内涵,对全体教师提出了更高的要求。
什么是课堂有效教学?我认为课堂有效教学是指教师在规定的教学时间内,按照课程标准的要求,把知识用通俗、简练的语言传授给学生,使学生充分理解和掌握课堂教学内容,并收到良好的成效。简而言之,就是学生在教师的指导下有效学习,并取得良好的效果。要真正达到良好的教学效果,并非45分钟就可以体现,还需要在课前、课后做很多工作,以保证课程的有效性得到充分发挥。
一、有效研究教材
研究教材是课堂有效教学的基础,能体现教师的专业基本功。职业教育的课程教学要求首先要解读人才培养方案,根据人才培养方案制定课程标准,再根据课程标准选用教材,然后选用合适的教材开展教学。
但实际上教材很少与课程标准十分吻合,在这种情况下,教师就不能只根据教材中的章节按部就班地备课和授课,否则就违反了人才培养方案的规定。应该对照人才培养方案和课程标准的要求,研究教材,根据课程教学的性质与特点,结合授课班级学生的实际情况,挖掘教材的教学价值,设计合适的教学目标。教材中的内容可以根据实际情况进行删减,也可以根据课程标准要求增加和补充相应的知识点。
二、有效备课
1.备好教材。备教材要求在研究理解教材的基础上,提炼备课内容,脱离教材执教,在大脑中形成清晰的教学框架,并抓住教学目标与要点。备教材实际是对授课过程的设计,不仅要设计教学内容,而且要设计整个教学环节,用什么样的教学方法,需要达到什么样的教学效果,这些都要在备教材时考虑清楚。
2.备好学生。学生是课堂的主要参与者,不同班级的学生有不同的接受水平,要根据学生的实际情况来安排教学。笔者所任教的《国际贸易实务》课程,高职班和中专班都开设过。高职学生知识基础、学习习惯和综合素质等都比中专学生要好,对知识的求知欲更强,因此,对于高职班和中专班学生就不能采用同样的教学方法。
三、有效授课
有效授课是课堂有效教学的核心部分,课堂教学能否达到良好效果,主要看教师在这节课上采用了什么样的教学方法,给学生传授了什么样的知识。
1.采用有效的教学方法。不同的课程应采用不同的教学方法,有效调动学生的学习积极性,圆满完成教学任务。在《国际贸易实务》授课过程中,笔者主要采用案例教学、分组合作等教学方法。开学初,笔者把班级学生分成固定的四组,每组安排一个组长负责,每次涉及案例讨论等时就以小组为单位进行讨论,然后小组汇报讨论结果,再由教师点评。通过小组之间的讨论交流,培养学生自主探究的学习精神,不断拓展学习时空,并鼓励学生发挥团队合作学习精神,共同体验学习成果,达到了较好的教学效果。
2.运用有效的教学手段。千篇一律的黑板、粉笔难以激发学生的学习热情,可以利用多媒体、图片展示、情景模拟等形式,让学生乐于参与。学生乐学,便能实现有效教学。
3.开展有效的教学过程。教师要苦练基本功,合理地安排教学环节,使各个教学环节紧紧相扣。教师要有驾驭课堂的能力,在教学过程中要体现民主,把课堂还给学生,让学生成为课堂的主人。
4.营造良好的教学气氛。在教学过程中要营造融洽的气氛,和学生处理好关系,让学生接受你、喜欢你,才能更好地开展教学,学生才会服你管,才会愿意学。在融洽的教学氛围中学习,学生能带着轻松愉悦的心情接受知识,而不是被动地学习。
四、有效评价
教师应该全面评价学生,不能把考试成绩作为最终的评价标准,仅凭最后一次考试成绩论英雄,这样对成绩好的学生不公平,他们的潜力不一定能得到充分的开发。对成绩不好的学生也不公平,他们其他方面的闪光点没有被充分挖掘出来。因此,应合理使用评价体系,特别要注重教学过程中的评价。
在平时的教学中要多鼓励学生,不吝啬说“很好”、“继续努力”等赞美、鼓励之词,让学生感受到老师的关注。在批改作业时可以给学生下一些评语,用恰当的语言对学生的阶段性作业状况作出评价,对做得好的学生进行鼓励,做得不好的学生提出希望,让学生知道自身存在的不足,以便及时弥补。在评价过程中,可以组织学生作为评价的主体参与教学评价的整个过程,形成多元性、全方位、全过程的评价形式。
课堂教学有效性是广大教师的共同追求,有效课堂是一种理念,一种价值追求,一种教学实践模式。课堂有效教学是一个长期工程,需要在教学过程中不断学习和摸索,不断改进和提高。为提高课堂教学的有效性,教师要以教学理论为指导,不断实践、探索,不断完善课堂教学,切实提高教学效率。
参考文献:
[1]王宏伟.课堂有效教学的实施要点[J].上海教育研究,2007(2).
[2]余文森.课堂教学有效性的理论与实践[J].江苏教育,2006(9).
[3]黄丽娟,董少龙.略论课堂教学的有效性[J].教育教学研究,2008(6).
关键词: 职业教育课堂有效教学课程改革
课程改革一直是职业学校教学工作的重点,其离不开课堂教学,特别是课堂有效教学。我校在课程改革进一步深入进行的过程中,提出实施课堂有效教学工程,进一步深化课程改革内涵,对全体教师提出了更高的要求。
什么是课堂有效教学?我认为课堂有效教学是指教师在规定的教学时间内,按照课程标准的要求,把知识用通俗、简练的语言传授给学生,使学生充分理解和掌握课堂教学内容,并收到良好的成效。简而言之,就是学生在教师的指导下有效学习,并取得良好的效果。要真正达到良好的教学效果,并非45分钟就可以体现,还需要在课前、课后做很多工作,以保证课程的有效性得到充分发挥。
一、有效研究教材
研究教材是课堂有效教学的基础,能体现教师的专业基本功。职业教育的课程教学要求首先要解读人才培养方案,根据人才培养方案制定课程标准,再根据课程标准选用教材,然后选用合适的教材开展教学。
但实际上教材很少与课程标准十分吻合,在这种情况下,教师就不能只根据教材中的章节按部就班地备课和授课,否则就违反了人才培养方案的规定。应该对照人才培养方案和课程标准的要求,研究教材,根据课程教学的性质与特点,结合授课班级学生的实际情况,挖掘教材的教学价值,设计合适的教学目标。教材中的内容可以根据实际情况进行删减,也可以根据课程标准要求增加和补充相应的知识点。
二、有效备课
1.备好教材。备教材要求在研究理解教材的基础上,提炼备课内容,脱离教材执教,在大脑中形成清晰的教学框架,并抓住教学目标与要点。备教材实际是对授课过程的设计,不仅要设计教学内容,而且要设计整个教学环节,用什么样的教学方法,需要达到什么样的教学效果,这些都要在备教材时考虑清楚。
2.备好学生。学生是课堂的主要参与者,不同班级的学生有不同的接受水平,要根据学生的实际情况来安排教学。笔者所任教的《国际贸易实务》课程,高职班和中专班都开设过。高职学生知识基础、学习习惯和综合素质等都比中专学生要好,对知识的求知欲更强,因此,对于高职班和中专班学生就不能采用同样的教学方法。
三、有效授课
有效授课是课堂有效教学的核心部分,课堂教学能否达到良好效果,主要看教师在这节课上采用了什么样的教学方法,给学生传授了什么样的知识。
1.采用有效的教学方法。不同的课程应采用不同的教学方法,有效调动学生的学习积极性,圆满完成教学任务。在《国际贸易实务》授课过程中,笔者主要采用案例教学、分组合作等教学方法。开学初,笔者把班级学生分成固定的四组,每组安排一个组长负责,每次涉及案例讨论等时就以小组为单位进行讨论,然后小组汇报讨论结果,再由教师点评。通过小组之间的讨论交流,培养学生自主探究的学习精神,不断拓展学习时空,并鼓励学生发挥团队合作学习精神,共同体验学习成果,达到了较好的教学效果。
2.运用有效的教学手段。千篇一律的黑板、粉笔难以激发学生的学习热情,可以利用多媒体、图片展示、情景模拟等形式,让学生乐于参与。学生乐学,便能实现有效教学。
3.开展有效的教学过程。教师要苦练基本功,合理地安排教学环节,使各个教学环节紧紧相扣。教师要有驾驭课堂的能力,在教学过程中要体现民主,把课堂还给学生,让学生成为课堂的主人。
4.营造良好的教学气氛。在教学过程中要营造融洽的气氛,和学生处理好关系,让学生接受你、喜欢你,才能更好地开展教学,学生才会服你管,才会愿意学。在融洽的教学氛围中学习,学生能带着轻松愉悦的心情接受知识,而不是被动地学习。
四、有效评价
教师应该全面评价学生,不能把考试成绩作为最终的评价标准,仅凭最后一次考试成绩论英雄,这样对成绩好的学生不公平,他们的潜力不一定能得到充分的开发。对成绩不好的学生也不公平,他们其他方面的闪光点没有被充分挖掘出来。因此,应合理使用评价体系,特别要注重教学过程中的评价。
在平时的教学中要多鼓励学生,不吝啬说“很好”、“继续努力”等赞美、鼓励之词,让学生感受到老师的关注。在批改作业时可以给学生下一些评语,用恰当的语言对学生的阶段性作业状况作出评价,对做得好的学生进行鼓励,做得不好的学生提出希望,让学生知道自身存在的不足,以便及时弥补。在评价过程中,可以组织学生作为评价的主体参与教学评价的整个过程,形成多元性、全方位、全过程的评价形式。
课堂教学有效性是广大教师的共同追求,有效课堂是一种理念,一种价值追求,一种教学实践模式。课堂有效教学是一个长期工程,需要在教学过程中不断学习和摸索,不断改进和提高。为提高课堂教学的有效性,教师要以教学理论为指导,不断实践、探索,不断完善课堂教学,切实提高教学效率。
参考文献:
[1]王宏伟.课堂有效教学的实施要点[J].上海教育研究,2007(2).
[2]余文森.课堂教学有效性的理论与实践[J].江苏教育,2006(9).
[3]黄丽娟,董少龙.略论课堂教学的有效性[J].教育教学研究,2008(6).