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摘要：小学数学课堂教学引入游戏，符合小学生的身心发展规律，符合数学学习的客观要求，让学生在游戏的情境中学习，能够帮助数学教师在课堂教学中改善教学活动，创造一个自由、和谐、有趣的教学环境，有助于培养小学生的学习兴趣和操作能力，提高课堂教学效率。本研究主要选用文献资料法、观察法、数理统计法、问卷调查法对小学数学教学中数学游戏的开展近况进行调查，旨在了解小学数学教学中数学游戏开展的情况，针对小学数学教学中数学游戏开展现状提出一定的对策及建议，以求突破小学数学教学中数学游戏开展所面临的困境，为推动小学数学教学中数学游戏的发展提供一定的理论及实践依据。
关键词：小学;数学游戏;现状;策略
引言：
数学游戏是指那些带有趣味性、竞争性和娱乐性，含有部分未知的或全然未知的结果，小学生可投入很大兴趣，并通过研究得出结论的寓数学知识或数学原理于其中;数学课堂上如果将游戏与教学进行有效的结合，就能有效激发学生数学学习的兴趣，促进幼儿数学思维向深度发展，提高问题解决能力。当下课堂，一些教师采用游戏的方式，只是为了吸引学生的注意，看上去很热闹，但未能达成教学目标，没有真正达到增强学生对数学知识的理解、发展相关数学思维的目的，因此，为了全面推进素质教育，适应新的教育改革发与展，对小学生数学教学中数学游戏发展现状的调查，旨在了解小学生数学教学中数学游戏开展情况，为促进小学生数学教学中数学游戏开展提供了理论及实践依据。
一、小学数学游戏教学中存在的主要问题及原因
（一）在教学过程中游戏问题情境创设过多
在游戏教学中，情境的创设非常重要，只有把情境带入课堂，数学知识融入问题情境当中，学生才会在愉快轻松的课堂中得到良好的体验，从而能更轻松的掌握和理解数学知识。但问题在于如果过度地创设游戏问题情境。会给学生或者老师带来更多的学习负担，学生学习疲惫，不愿意思考，这样不仅收不到良好的学习效果，还会降低课堂教学的质量和效果。
（二）游戏教学目标不够明确
游戏必须要符合小学生的年龄变化特点和课堂教学目标，这样才能有效地提高课堂教学质量和效果。部分数学教师认为数学游戏只是为了调动课堂气氛、吸引学生专注力的一种课堂教学手段，这样的想法比较片面，设计目标不明确的游戏，会导致游戏失去本来的方向，与课堂教学目标背向而驰，不能发挥数学游戏在课堂中的真正作用。
（三）游戏内容过于教科书化
教师开始自主尝试设计教数学游戏时，都是在教材的基础上进行设计，但设计时没有摆脱传统的课堂教学模式，是为了游戏而设计游戏，这样的数学游戏比较机械，缺乏活力、吸引力和创造力。导致数学游戏在整个课堂教学过程中形同虚设，只不过是发挥了激发学生学习兴趣的作用的而已。在课堂教学过程中，一旦数学游戏结束，在后面的学习中学生会感到枯燥、乏味，参与性比较低从而失去学习数学的兴趣。
（四）课堂秩序过于混乱
“良好的课堂秩序是完成教学任务和达成教学目标的有力保障”，课堂秩序的稳定能激发学生的学习潜能，提高课堂学习效率。数学游戏教学应把注意力放在数学学科上。在实施数学游戏教学时由于小学生缺乏自律性会不同程度的表现出坐立不安及兴奋喧哗，由于小学生没有形成良好的听课的习惯，课堂自控力的时间比较短暂。对于这种情况的发生，如果不及时正面地引导和调控，就会出现课堂秩序混乱影响其他学生学习从而降低了学生的学习效率。
二、小学数学游戏教学问题的解决策略
（一）从学生出发合理创设数学游戏情境
在小学数学游戏创设时，应坚持以学生为本，学生才是学习的主体，在整个课堂中发挥着最重要的作用，因此，创设的游戏情境应贴近学生的生活，在这一过程中，教师应了解学生的身心特点，选择学生感兴趣的素材，以灵活多变的方式的呈现给学生，这样就能达到吸引学生注意力让学生主动参与到游戏当中的目的。例如，教师设计游戏情境的时候可以以自己班级为例，我们班数学期末测试的平均成绩是95分，那每个人都考了95分吗？通过这样的设计，学生就能明白平均数并不代表某一个人的成绩。
（二）结合课堂教学目标确定游戏教学目标
数学游戏的确定要有明确的目的性，就是努力使小学生在游戏过程中真正做到“在玩中学”、“在玩中用”，进而提高课堂教学效率。教师应根据游戏教学原则，结合课堂教学内容，科学有效地确定游戏教学目标，这样使得游戏才有针对性，确保游戏的教学效果得到真正的体现。例如，学习“小数的认识”时，教师应结合教学目标，选择贴近学生生活的“逛超市”买东西或者收银小票出发，利用超市里面出现的小数来引导学生认识小数。
（三）创新课堂管理手段，优化游戏课堂管理
在实施游戏教学过程当中学生难免会出现嬉戏、玩耍，我们不能按照常规的纪律来控制游戏的实施。教师可以结合小学生的身心特点创新课堂管理手段，从而优化课堂管理。新型的课堂秩序提倡学生是自由学习，在此基础上，我们尝试引入奖惩制度、比较激励、节拍手语等来有效地组织课堂游戏的教学秩序。例如，在教学四边形的时，老师课前提前把小组分好，小组合作画出不同的四边形，比一比看哪一个小组画的快画的好。如果有小组出现乱画，不认真的现象扣除1分，表现得好的小组加分。这样学生在游戏参与时才会用认真的态度去对待，这样会激发学生的胜负欲，有助于养成良好的听课习惯。除此以外，教师也可以运用节拍手语来稳定课堂秩序，由于小学生自控力较差，注意力不集中，教师可以使用节拍来整顿纪律。如，拍一次掌，做出注意听的手势来吸引学生注意。或者用手势来表扬学生，激发学生的学习积极性，这样既强调了集中注意力，又激发了学生的学习兴趣，端正学习态度，有效地提高了课堂秩序，有助于数学教学活动的顺利进行。
结语：
综上所述，小学数学游戏内容丰富、生动、有趣，能够吸引小学生的学习注意力，符合小学生的身心发展特点和认知规律。在小学数学课堂教学中，应不断发现和总结数学游戏存在的问题，并有针对性的提出建议或改进方法，以求更好地推进小学数学游戏的发展，使小学生在数学游戏中提高学习数学的兴趣，為以后数学学习奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]马文玲.甘肃省嘉峪关市迎宾路小学.
[2]唐小燕.小学数学游戏教学现状及对策研究[D].内蒙古师范大学.2016.
[3]吕晴晴。教育游戏在小学数学中的应用研究[D].济南：山东师范大学，2009.18-19.
[4]李冉冉。小学低年级数学游戏教学实施中存在的主要问题及对策研究[D].渤海大学，2016.6.
[5]张志宗。浅谈游戏在小学数学教学中的应用[J].教育现代化，2015（6）：73-74.
[6]董春晶。小学低年级数学游戏教学方法的案例研究[D].天津：天津师范大学，2014.15-36.
[7]侯楠楠。小学低年级数学游戏教学策略研究[D].西安：陕西师范大学，2014.33、10-11.
关键词：小学;数学游戏;现状;策略
引言：
数学游戏是指那些带有趣味性、竞争性和娱乐性，含有部分未知的或全然未知的结果，小学生可投入很大兴趣，并通过研究得出结论的寓数学知识或数学原理于其中;数学课堂上如果将游戏与教学进行有效的结合，就能有效激发学生数学学习的兴趣，促进幼儿数学思维向深度发展，提高问题解决能力。当下课堂，一些教师采用游戏的方式，只是为了吸引学生的注意，看上去很热闹，但未能达成教学目标，没有真正达到增强学生对数学知识的理解、发展相关数学思维的目的，因此，为了全面推进素质教育，适应新的教育改革发与展，对小学生数学教学中数学游戏发展现状的调查，旨在了解小学生数学教学中数学游戏开展情况，为促进小学生数学教学中数学游戏开展提供了理论及实践依据。
一、小学数学游戏教学中存在的主要问题及原因
（一）在教学过程中游戏问题情境创设过多
在游戏教学中，情境的创设非常重要，只有把情境带入课堂，数学知识融入问题情境当中，学生才会在愉快轻松的课堂中得到良好的体验，从而能更轻松的掌握和理解数学知识。但问题在于如果过度地创设游戏问题情境。会给学生或者老师带来更多的学习负担，学生学习疲惫，不愿意思考，这样不仅收不到良好的学习效果，还会降低课堂教学的质量和效果。
（二）游戏教学目标不够明确
游戏必须要符合小学生的年龄变化特点和课堂教学目标，这样才能有效地提高课堂教学质量和效果。部分数学教师认为数学游戏只是为了调动课堂气氛、吸引学生专注力的一种课堂教学手段，这样的想法比较片面，设计目标不明确的游戏，会导致游戏失去本来的方向，与课堂教学目标背向而驰，不能发挥数学游戏在课堂中的真正作用。
（三）游戏内容过于教科书化
教师开始自主尝试设计教数学游戏时，都是在教材的基础上进行设计，但设计时没有摆脱传统的课堂教学模式，是为了游戏而设计游戏，这样的数学游戏比较机械，缺乏活力、吸引力和创造力。导致数学游戏在整个课堂教学过程中形同虚设，只不过是发挥了激发学生学习兴趣的作用的而已。在课堂教学过程中，一旦数学游戏结束，在后面的学习中学生会感到枯燥、乏味，参与性比较低从而失去学习数学的兴趣。
（四）课堂秩序过于混乱
“良好的课堂秩序是完成教学任务和达成教学目标的有力保障”，课堂秩序的稳定能激发学生的学习潜能，提高课堂学习效率。数学游戏教学应把注意力放在数学学科上。在实施数学游戏教学时由于小学生缺乏自律性会不同程度的表现出坐立不安及兴奋喧哗，由于小学生没有形成良好的听课的习惯，课堂自控力的时间比较短暂。对于这种情况的发生，如果不及时正面地引导和调控，就会出现课堂秩序混乱影响其他学生学习从而降低了学生的学习效率。
二、小学数学游戏教学问题的解决策略
（一）从学生出发合理创设数学游戏情境
在小学数学游戏创设时，应坚持以学生为本，学生才是学习的主体，在整个课堂中发挥着最重要的作用，因此，创设的游戏情境应贴近学生的生活，在这一过程中，教师应了解学生的身心特点，选择学生感兴趣的素材，以灵活多变的方式的呈现给学生，这样就能达到吸引学生注意力让学生主动参与到游戏当中的目的。例如，教师设计游戏情境的时候可以以自己班级为例，我们班数学期末测试的平均成绩是95分，那每个人都考了95分吗？通过这样的设计，学生就能明白平均数并不代表某一个人的成绩。
（二）结合课堂教学目标确定游戏教学目标
数学游戏的确定要有明确的目的性，就是努力使小学生在游戏过程中真正做到“在玩中学”、“在玩中用”，进而提高课堂教学效率。教师应根据游戏教学原则，结合课堂教学内容，科学有效地确定游戏教学目标，这样使得游戏才有针对性，确保游戏的教学效果得到真正的体现。例如，学习“小数的认识”时，教师应结合教学目标，选择贴近学生生活的“逛超市”买东西或者收银小票出发，利用超市里面出现的小数来引导学生认识小数。
（三）创新课堂管理手段，优化游戏课堂管理
在实施游戏教学过程当中学生难免会出现嬉戏、玩耍，我们不能按照常规的纪律来控制游戏的实施。教师可以结合小学生的身心特点创新课堂管理手段，从而优化课堂管理。新型的课堂秩序提倡学生是自由学习，在此基础上，我们尝试引入奖惩制度、比较激励、节拍手语等来有效地组织课堂游戏的教学秩序。例如，在教学四边形的时，老师课前提前把小组分好，小组合作画出不同的四边形，比一比看哪一个小组画的快画的好。如果有小组出现乱画，不认真的现象扣除1分，表现得好的小组加分。这样学生在游戏参与时才会用认真的态度去对待，这样会激发学生的胜负欲，有助于养成良好的听课习惯。除此以外，教师也可以运用节拍手语来稳定课堂秩序，由于小学生自控力较差，注意力不集中，教师可以使用节拍来整顿纪律。如，拍一次掌，做出注意听的手势来吸引学生注意。或者用手势来表扬学生，激发学生的学习积极性，这样既强调了集中注意力，又激发了学生的学习兴趣，端正学习态度，有效地提高了课堂秩序，有助于数学教学活动的顺利进行。
结语：
综上所述，小学数学游戏内容丰富、生动、有趣，能够吸引小学生的学习注意力，符合小学生的身心发展特点和认知规律。在小学数学课堂教学中，应不断发现和总结数学游戏存在的问题，并有针对性的提出建议或改进方法，以求更好地推进小学数学游戏的发展，使小学生在数学游戏中提高学习数学的兴趣，為以后数学学习奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]马文玲.甘肃省嘉峪关市迎宾路小学.
[2]唐小燕.小学数学游戏教学现状及对策研究[D].内蒙古师范大学.2016.
[3]吕晴晴。教育游戏在小学数学中的应用研究[D].济南：山东师范大学，2009.18-19.
[4]李冉冉。小学低年级数学游戏教学实施中存在的主要问题及对策研究[D].渤海大学，2016.6.
[5]张志宗。浅谈游戏在小学数学教学中的应用[J].教育现代化，2015（6）：73-74.
[6]董春晶。小学低年级数学游戏教学方法的案例研究[D].天津：天津师范大学，2014.15-36.
[7]侯楠楠。小学低年级数学游戏教学策略研究[D].西安：陕西师范大学，2014.33、10-11.