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摘 要:大学生创业教育是培养大学生创业意识、创业素质和创业技能的教育,是现阶段高等教育改革关心的重要问题。文章从高校大学生创业教育的意义入手,分析了当前我国大学生创业教育存在的主要问题,提出了完善高校大学生创业教育的若干对策建议。
关键词:大学生 创业教育 对策
中图分类号:G646 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2012)04(a)-0001-01
党的十七大提出了要:“完善支持自主创业、自谋职业政策,加强就业观念教育,使更多的劳动者成为创业者”的目标[1]。教育部多项会议精神也指出,素质教育的核心是创新,创新的发展就落实到创业,要以创业带动就业,大学生就应该是创业活动的主力军[2]。但当前大学生创业的现状却没有如此令人兴奋,与国外相比我国大学生创业现状不仅仅是起点低、起步晚的问题,更有创业观念、创业教育、社会环境等方面存在较大差异。
1 高校大学生创业教育的意义
创业教育是高校全面推进素质教育的重要途径,它的产生和发展无疑是对高校对人才素质的培养提出了更高的要求。创业教育是知识经济时代的需要,21世纪的知识经济时代对高校人才培养提出了全新的要求,高校肩负着培养适应知识经济时代人才的重任。创业教育是适应当前就业竞争形势的需要,实施大学生创业教育的战略定位,拓宽大学生就业新视野,提高大学生核心竞争力,构建中国特色的大学生创业教育模式是十分必要的[3]。创业教育是实现大学生自我发展目标的需要,当代大学生更加关注个性化发展,面对激烈的就业竞争压力,越来越多的学生选择以创业为目标,追求在最大程度上发展个性、实现自身价值。
2 高校大学生创业教育现状及存在问题
2.1 思想认识偏差,缺乏足够的重视
我国高校创业教育发展时间较短,对创业教育缺乏统一认识,主要表现在对创业教育的思想上存在诸多认识偏差,使研究缺乏系统性,更缺少成功经验及做法。如对创业教育的概念理解不同、对创业教育与就业教育缺乏正确认识等。
2.2 尚未形成完整科学的创业教育体系
目前,绝大多数高校将大学生创业教育浮于理论表面,并没有进行深入地挖掘研究,更没有结合学校建设、学校教学、学校管理、学校评价等方面进行实施[4]。绝大多数高校的创业课程数量极为有限,有些高校仅把创业教育安排在第二课堂,课时也进行了限定。在教学管理方面也没有给予充分的重视,课程设置缺乏合理的安排,课程体系单一,学科交叉、学科综合能力差及重理论、轻实踐的不良倾向等。
2.3 师资力量匮乏
当前,我国高校在创业教育方面投入的师资力量不足。首先,从事创业教育专业的教师人数少。高校尚未设置创业教育专业,导致专业教师数量远远不能满足高校对创业教育人才的需求[5]。其次,教师专业性不强。从事创业教育的教师主要来自从事企业管理学学科教学或学生就业指导工作的教师,缺乏专门系统的创业教育理论知识和实践经验,难以保证良好的教学效果。
2.4 大学生创业环境缺乏良好氛围
在高校创业环境逐渐改善过程中,一些困难和问题也随之出现。主要表现在:大学生创业教育实际效果与期望效果不相符、创业支持体系有待完善等。
3 完善高校大学生创业教育的对策建议
3.1 转变创业教育理念
创业教育应当适当转变教育理念,从塑造大学生开创个性的角度出发,理解和把握创业教育的本质内容。作为高校,首先应当调整其办学指导思想,把培养创业型人才作为高等学校人才培养的重要内容;正确认识创业教育和创新教育的区别和联系。对大学生而言,要转变其传统的就业观念,以提高自我就业能力为导向,树立正确的择业观和创业观;培养创业意识、良好的创业心理品质和创业精神。
3.2 营造氛围加强指导
高校要充分利用校内各类新闻媒体,建立创业宣传长效机制,制定完善创业宣传制度,确保创业宣传的效果。以海报、讲座、知识竞赛等为载体集中在全校范围内加强创业知识宣传介绍,促使大学生全面正确地认识创业。树立勇于创业的榜样,营造勇于进取、乐于创业的校园良好文化氛围,通过建立健全大学生创业激励机制来加强引导高校大学生树立科学的创业观,吸引更多在校大学生参与其中。
3.3 完善创业教育课程体系
创业教育课程体系的实施是创业人才培养目标实现的基础,是创新教育的途径和手段,同时也是创业教育的形式、平台和依托[6]。在设计课程体系时应注重创业课程与专业课程之间的渗透与融合,将课堂教学、实践教学相结合,并根据大学生求学的不同阶段,进行创业的阶梯型教育,形成多层次、多类型、内容丰富、涉及面广的创业教育课程体系,依托专业特点和学生特长,在原有教学大纲基础上进行创新,有针对性地进行创业教育课程讲授,将不同专业学生所关注和感兴趣的内容进行重点讲授,有助于提高创业教育质量。
3.4 加强创业教育师资队伍建设
加强创业教育师资队伍建设一要强化教师创业教育意识,转变传统的教育观念。二要通过创业研讨班、鼓励创业教师走进企业获取直观经验等方式开拓教师的创业视野,把充实完善教师创业教育知识结构纳入到全体教师的培养规划中来。三要邀请国内外一些成功创业的企业家或校友甚至优秀毕业生经过教师岗前培训充实到师资队伍中来,同时鼓励从事创业教育的教师开展产学研一体化项目,深入高新技术企业或创办自己的高新企业,通过校企联合方式将创新项目转化为生产力。
3.5 建设校园创业环境,加强创新创业教育实践环节
首先,高校应加大实验教学在课程体系中的比重,选拔高层次人才充实实验教学队伍,向大学生开放各类实验室,引导学生积极参与科学研究。其次,建立起高校创新创业教育的校园内部环境,营造并形成浓郁的校园创新创业氛围。高校可以根据自身特色,与地方政府、企业联系,创办科技园,实现高校与科技产业的结合,为大学生创业提供良好的实践环境,进一步激发学生创新创业意识,切实提高学生创新创业能力。
参考文献
[1] 魏汉琴,李宝江.大学生创业教育体系初探[J].河北省社会主义学院学报, 2009,1:67～68.
[2] 王冬霞,王丽.探析大学生创业成功的环境决定因素[J].继续教育研究,2010,1:154～155.
[3] 王扬铭.创业教育:提高大学生就业竞争力的战略选择[J].教育探索,2006,3:9～10.
[4] 尤莉娟.大学生创业教育实效性探究[J].就业与创业,2011,1:41～42.
[5] 陈加辉,葛庆龙.当前大学生创业教育存在的问题与对策[J].山东省团校学报,2011,2:62～64.
[6] 黄红焰,李玉白.高校创业教育课程体系的构建[J].科技创业,2010,5:24～27.
关键词:大学生 创业教育 对策
中图分类号:G646 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2012)04(a)-0001-01
党的十七大提出了要:“完善支持自主创业、自谋职业政策,加强就业观念教育,使更多的劳动者成为创业者”的目标[1]。教育部多项会议精神也指出,素质教育的核心是创新,创新的发展就落实到创业,要以创业带动就业,大学生就应该是创业活动的主力军[2]。但当前大学生创业的现状却没有如此令人兴奋,与国外相比我国大学生创业现状不仅仅是起点低、起步晚的问题,更有创业观念、创业教育、社会环境等方面存在较大差异。
1 高校大学生创业教育的意义
创业教育是高校全面推进素质教育的重要途径,它的产生和发展无疑是对高校对人才素质的培养提出了更高的要求。创业教育是知识经济时代的需要,21世纪的知识经济时代对高校人才培养提出了全新的要求,高校肩负着培养适应知识经济时代人才的重任。创业教育是适应当前就业竞争形势的需要,实施大学生创业教育的战略定位,拓宽大学生就业新视野,提高大学生核心竞争力,构建中国特色的大学生创业教育模式是十分必要的[3]。创业教育是实现大学生自我发展目标的需要,当代大学生更加关注个性化发展,面对激烈的就业竞争压力,越来越多的学生选择以创业为目标,追求在最大程度上发展个性、实现自身价值。
2 高校大学生创业教育现状及存在问题
2.1 思想认识偏差,缺乏足够的重视
我国高校创业教育发展时间较短,对创业教育缺乏统一认识,主要表现在对创业教育的思想上存在诸多认识偏差,使研究缺乏系统性,更缺少成功经验及做法。如对创业教育的概念理解不同、对创业教育与就业教育缺乏正确认识等。
2.2 尚未形成完整科学的创业教育体系
目前,绝大多数高校将大学生创业教育浮于理论表面,并没有进行深入地挖掘研究,更没有结合学校建设、学校教学、学校管理、学校评价等方面进行实施[4]。绝大多数高校的创业课程数量极为有限,有些高校仅把创业教育安排在第二课堂,课时也进行了限定。在教学管理方面也没有给予充分的重视,课程设置缺乏合理的安排,课程体系单一,学科交叉、学科综合能力差及重理论、轻实踐的不良倾向等。
2.3 师资力量匮乏
当前,我国高校在创业教育方面投入的师资力量不足。首先,从事创业教育专业的教师人数少。高校尚未设置创业教育专业,导致专业教师数量远远不能满足高校对创业教育人才的需求[5]。其次,教师专业性不强。从事创业教育的教师主要来自从事企业管理学学科教学或学生就业指导工作的教师,缺乏专门系统的创业教育理论知识和实践经验,难以保证良好的教学效果。
2.4 大学生创业环境缺乏良好氛围
在高校创业环境逐渐改善过程中,一些困难和问题也随之出现。主要表现在:大学生创业教育实际效果与期望效果不相符、创业支持体系有待完善等。
3 完善高校大学生创业教育的对策建议
3.1 转变创业教育理念
创业教育应当适当转变教育理念,从塑造大学生开创个性的角度出发,理解和把握创业教育的本质内容。作为高校,首先应当调整其办学指导思想,把培养创业型人才作为高等学校人才培养的重要内容;正确认识创业教育和创新教育的区别和联系。对大学生而言,要转变其传统的就业观念,以提高自我就业能力为导向,树立正确的择业观和创业观;培养创业意识、良好的创业心理品质和创业精神。
3.2 营造氛围加强指导
高校要充分利用校内各类新闻媒体,建立创业宣传长效机制,制定完善创业宣传制度,确保创业宣传的效果。以海报、讲座、知识竞赛等为载体集中在全校范围内加强创业知识宣传介绍,促使大学生全面正确地认识创业。树立勇于创业的榜样,营造勇于进取、乐于创业的校园良好文化氛围,通过建立健全大学生创业激励机制来加强引导高校大学生树立科学的创业观,吸引更多在校大学生参与其中。
3.3 完善创业教育课程体系
创业教育课程体系的实施是创业人才培养目标实现的基础,是创新教育的途径和手段,同时也是创业教育的形式、平台和依托[6]。在设计课程体系时应注重创业课程与专业课程之间的渗透与融合,将课堂教学、实践教学相结合,并根据大学生求学的不同阶段,进行创业的阶梯型教育,形成多层次、多类型、内容丰富、涉及面广的创业教育课程体系,依托专业特点和学生特长,在原有教学大纲基础上进行创新,有针对性地进行创业教育课程讲授,将不同专业学生所关注和感兴趣的内容进行重点讲授,有助于提高创业教育质量。
3.4 加强创业教育师资队伍建设
加强创业教育师资队伍建设一要强化教师创业教育意识,转变传统的教育观念。二要通过创业研讨班、鼓励创业教师走进企业获取直观经验等方式开拓教师的创业视野,把充实完善教师创业教育知识结构纳入到全体教师的培养规划中来。三要邀请国内外一些成功创业的企业家或校友甚至优秀毕业生经过教师岗前培训充实到师资队伍中来,同时鼓励从事创业教育的教师开展产学研一体化项目,深入高新技术企业或创办自己的高新企业,通过校企联合方式将创新项目转化为生产力。
3.5 建设校园创业环境,加强创新创业教育实践环节
首先,高校应加大实验教学在课程体系中的比重,选拔高层次人才充实实验教学队伍,向大学生开放各类实验室,引导学生积极参与科学研究。其次,建立起高校创新创业教育的校园内部环境,营造并形成浓郁的校园创新创业氛围。高校可以根据自身特色,与地方政府、企业联系,创办科技园,实现高校与科技产业的结合,为大学生创业提供良好的实践环境,进一步激发学生创新创业意识,切实提高学生创新创业能力。
参考文献
[1] 魏汉琴,李宝江.大学生创业教育体系初探[J].河北省社会主义学院学报, 2009,1:67～68.
[2] 王冬霞,王丽.探析大学生创业成功的环境决定因素[J].继续教育研究,2010,1:154～155.
[3] 王扬铭.创业教育:提高大学生就业竞争力的战略选择[J].教育探索,2006,3:9～10.
[4] 尤莉娟.大学生创业教育实效性探究[J].就业与创业,2011,1:41～42.
[5] 陈加辉,葛庆龙.当前大学生创业教育存在的问题与对策[J].山东省团校学报,2011,2:62～64.
[6] 黄红焰,李玉白.高校创业教育课程体系的构建[J].科技创业,2010,5:24～27.