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摘 要：小学英语是小学教育中的一门基础性课程，在经济全球化和新课改全面深化的今天也面临一系列的改革要求。作为小学英语教学活动的主导者，小学英语老师积极响应新课改的要求，不断探索新型的教学模式，游戏教学法就是其中之一，将其运用到小学英语教学之中，不仅可以激发学生的学习兴趣和学习动机，还能优化课堂教学效率。
关键词：游戏教学法；小学；英语教学；应用思考
作为一门外来语言，英语课程的学习一直以来都是让小学生比较头痛的问题。小学生刚刚接受教育，汉语的学习尚处在初级阶段，对于难度更大的英语课程普遍存在畏惧心理。而游戏教学法作为一种新型的教学模式，可以有效改善这一问题。在小学英语教学中运用游戏教学法，可以消除学生的畏惧心理，同时还能激发学生的学习动机。笔者结合自身的教学经验，就如何在小学英语教学中有效运用游戏教学法阐述一下自己的观点。
一、设置游戏的情境
游戏教学法之所以受到小学生的欢迎，是因为这种教学方式具有很强的趣味性，符合小学生的身心发展规律、认知能力和学习特点。小学英语老师要认识到这种教学方式的优势，利用这一特点克服小学生对英语学習的畏惧心理。大多数小学生对英语学习不感兴趣，是因为无法有效理解英语词汇的含义，也就不能全面记住和吸收这些英语知识点。对小学生而言，英语具有较强的抽象性，而小学生的思维还属于一种形象的思维。英语老师要清楚认识到这一点，在教学过程中运用游戏教学法的时候应当设置游戏情境，教学情境具有形象化和具体化的特点，符合小学生的认知能力和身心发展规律。鉴于此，小学英语老师要以教学目标为主要依据，针对教学内容设置不同的游戏类型，将教学话题融入游戏当中，利用趣味性的游戏去实现。与此同时，英语老师还要在游戏情境中给予学生一定的指导，加强小学生的体验，让小学生在游戏情境中感受到自己是学习的主人，从而充分展现自我、自由发挥[1]。
例如，在学习“How much is it？”“Can I help you？”等相关内容的时候，老师要明确这节内容的主题，然后围绕这个主题设置相应的游戏情境，让学生在课前准备好自己想要出售的物品，接着在课上将这些物品堆放在一起形成一个小型的商场，然后，英语老师将全班学生分成若干个小组，引导学生通过分小组采购的方式进行物价的询问，加强对重点句子的练习。这种教学方式不仅能活跃课堂教学氛围，还能有效优化课堂教学质量。
二、制定游戏的规则
在游戏情境设置结束之后，小学英语老师就要根据实际情况进行游戏规则的制定。游戏规则可以保证游戏活动顺利和高效进行，为小学生的学习创造一个良好的外部环境。对于游戏规则的制定，英语老师可以根据上课的内容或者游戏的类型进行决定。适合小学英语教学的游戏类型具有多样性，相应的游戏规则也是多种多样。英语老师必须要保证每一个游戏都要有一个配套的游戏规则，但是也并不意味着规则就是一成不变的。英语老师在教学过程中要根据实际的情况制定游戏规则，保证每一个游戏规则都能促进教学游戏价值的最大化，能够有效应付一些突发的情况[2]。除此之外，英语老师还要保证设置的游戏规则要具有普遍性，保证每一个学生都有平等的机会参与到游戏之中，为教学游戏活动的顺利开展提供一个公平公正的环境。
三、实施和评价游戏教学
在小学英语教学中采取游戏教学法，其中，实施游戏法是最重要也是最核心的一个环节，英语老师要加以重视，在教学过程中采取科学合理的方式有效实施教学，保证每一个学生都能积极参与，同时要保证每一个学生都能在这个过程中学有所获[3]。例如，在学习新字母的时候，老师可以按照全班的学生人数制作若干个帽子，在每个帽子的帽檐处写上一个字母，然后老师随机报出一个字母，让学生快速找到带有写这个字母帽子的同学，并规定谁回答准确且速度最快即为获胜者。通过这种教学游戏的实施，让学生真正感受到教学游戏所带来的快乐。通过这种方式激发学生的学习兴趣和学习动机，同时提高学生的学习效率。
除此之外，小学英语老师还要重视游戏教学的评价。教学评价是课堂教学过程中一个比较重要的环节，对课堂教学效果起到一定的决定作用。评价是为了促进、调整、评定、诊断以及了解教学服务，同时也让学生对自己的学习情况有一个全面真实的了解。小学英语老师在实施游戏教学之后，要根据实际情况有效实施教学评价，遵循计划性、指导性、发展性和客观性的原则，注重对学生动态发展和学习进步的评价，在此基础上提升学生的学习效率，优化英语课堂的教学效果。
综上所述，游戏教学法是一种能够有效提升小学英语教学效果的新型教学方式，小学英语老师要加强重视并对其进行深入研究，在教学过程中首先要设置游戏的情境，其次对相关的规则进行制定，最后再对游戏教学活动实施和评价，将其价值最大限度地发挥出来，为小学生英语素养和综合素质的提升奠定良好的基础。
参考文献：
[1]李彤彤，马秀峰，张明娟.教育游戏在小学英语教学中的应用模式研究[J].中国电化教育，2010（1）：33-34.
[2]秦敏.游戏教学在小学英语课堂中的应用探析[J].四川职业技术学院学报，2013（2）：12-13.
[3]吕红.浅议游戏教学法在小学英语课堂教学中的应用[J].科教文汇（中旬刊），2007（9）：65-66.
编辑 李博宁
关键词：游戏教学法；小学；英语教学；应用思考
作为一门外来语言，英语课程的学习一直以来都是让小学生比较头痛的问题。小学生刚刚接受教育，汉语的学习尚处在初级阶段，对于难度更大的英语课程普遍存在畏惧心理。而游戏教学法作为一种新型的教学模式，可以有效改善这一问题。在小学英语教学中运用游戏教学法，可以消除学生的畏惧心理，同时还能激发学生的学习动机。笔者结合自身的教学经验，就如何在小学英语教学中有效运用游戏教学法阐述一下自己的观点。
一、设置游戏的情境
游戏教学法之所以受到小学生的欢迎，是因为这种教学方式具有很强的趣味性，符合小学生的身心发展规律、认知能力和学习特点。小学英语老师要认识到这种教学方式的优势，利用这一特点克服小学生对英语学習的畏惧心理。大多数小学生对英语学习不感兴趣，是因为无法有效理解英语词汇的含义，也就不能全面记住和吸收这些英语知识点。对小学生而言，英语具有较强的抽象性，而小学生的思维还属于一种形象的思维。英语老师要清楚认识到这一点，在教学过程中运用游戏教学法的时候应当设置游戏情境，教学情境具有形象化和具体化的特点，符合小学生的认知能力和身心发展规律。鉴于此，小学英语老师要以教学目标为主要依据，针对教学内容设置不同的游戏类型，将教学话题融入游戏当中，利用趣味性的游戏去实现。与此同时，英语老师还要在游戏情境中给予学生一定的指导，加强小学生的体验，让小学生在游戏情境中感受到自己是学习的主人，从而充分展现自我、自由发挥[1]。
例如，在学习“How much is it？”“Can I help you？”等相关内容的时候，老师要明确这节内容的主题，然后围绕这个主题设置相应的游戏情境，让学生在课前准备好自己想要出售的物品，接着在课上将这些物品堆放在一起形成一个小型的商场，然后，英语老师将全班学生分成若干个小组，引导学生通过分小组采购的方式进行物价的询问，加强对重点句子的练习。这种教学方式不仅能活跃课堂教学氛围，还能有效优化课堂教学质量。
二、制定游戏的规则
在游戏情境设置结束之后，小学英语老师就要根据实际情况进行游戏规则的制定。游戏规则可以保证游戏活动顺利和高效进行，为小学生的学习创造一个良好的外部环境。对于游戏规则的制定，英语老师可以根据上课的内容或者游戏的类型进行决定。适合小学英语教学的游戏类型具有多样性，相应的游戏规则也是多种多样。英语老师必须要保证每一个游戏都要有一个配套的游戏规则，但是也并不意味着规则就是一成不变的。英语老师在教学过程中要根据实际的情况制定游戏规则，保证每一个游戏规则都能促进教学游戏价值的最大化，能够有效应付一些突发的情况[2]。除此之外，英语老师还要保证设置的游戏规则要具有普遍性，保证每一个学生都有平等的机会参与到游戏之中，为教学游戏活动的顺利开展提供一个公平公正的环境。
三、实施和评价游戏教学
在小学英语教学中采取游戏教学法，其中，实施游戏法是最重要也是最核心的一个环节，英语老师要加以重视，在教学过程中采取科学合理的方式有效实施教学，保证每一个学生都能积极参与，同时要保证每一个学生都能在这个过程中学有所获[3]。例如，在学习新字母的时候，老师可以按照全班的学生人数制作若干个帽子，在每个帽子的帽檐处写上一个字母，然后老师随机报出一个字母，让学生快速找到带有写这个字母帽子的同学，并规定谁回答准确且速度最快即为获胜者。通过这种教学游戏的实施，让学生真正感受到教学游戏所带来的快乐。通过这种方式激发学生的学习兴趣和学习动机，同时提高学生的学习效率。
除此之外，小学英语老师还要重视游戏教学的评价。教学评价是课堂教学过程中一个比较重要的环节，对课堂教学效果起到一定的决定作用。评价是为了促进、调整、评定、诊断以及了解教学服务，同时也让学生对自己的学习情况有一个全面真实的了解。小学英语老师在实施游戏教学之后，要根据实际情况有效实施教学评价，遵循计划性、指导性、发展性和客观性的原则，注重对学生动态发展和学习进步的评价，在此基础上提升学生的学习效率，优化英语课堂的教学效果。
综上所述，游戏教学法是一种能够有效提升小学英语教学效果的新型教学方式，小学英语老师要加强重视并对其进行深入研究，在教学过程中首先要设置游戏的情境，其次对相关的规则进行制定，最后再对游戏教学活动实施和评价，将其价值最大限度地发挥出来，为小学生英语素养和综合素质的提升奠定良好的基础。
参考文献：
[1]李彤彤，马秀峰，张明娟.教育游戏在小学英语教学中的应用模式研究[J].中国电化教育，2010（1）：33-34.
[2]秦敏.游戏教学在小学英语课堂中的应用探析[J].四川职业技术学院学报，2013（2）：12-13.
[3]吕红.浅议游戏教学法在小学英语课堂教学中的应用[J].科教文汇（中旬刊），2007（9）：65-66.
编辑 李博宁