摘 要：区域游戏活动是幼儿园一日活动的重要组成部分，通过自制游戏材料的有效投放，能够有效丰富幼儿园的游戏内容和形式，为幼儿提供更多新颖有趣的游戏材料。文章就幼儿园自制游戏材料的有效投放策略进行初步探讨。
　　关键词：自制材料;区域游戏;材料投放;寓教于乐
　　中图分类号：G613.7 文献标识码：A 收稿日期：2019-04-17 文章编号：1674-120X（2019）23-0097-01
　　一、幼儿园自制游戏材料投放的意义
　　（一）能够有效丰富游戏内容
　　游戏材料是游戏活动实施的物质基础和重要载体，幼儿园购买的游戏器材和设施主要是大中型游戏材料器材，包括滑滑梯、木马，以及一些常规的小型材料，幼儿接触这些材料的频率过高，容易产生厌倦心理，且材料的更新不及时、维护和添置不便捷。通过自制游戏材料，能够极大地丰富游戏材料种类，给幼儿提供更多新奇好玩的游戏内容。
　　（二）提高幼儿动手能力和游戏活动技巧
　　教师仅仅提供游戏材料内容方向，并不设置严格的标准，让幼儿自主地发挥自己的想象力和创造力进行材料的设计和构思，然后动手完成游戏材料的制作，可以有效提高幼儿的创造力和动手能力。在游戏材料完成之后的游戏开展过程中，幼儿可根据自己制作的游戏材料开展游戏活动，寻找新奇有趣的玩法，其游戏活动技巧也能得到有效培养和提高。
　　二、幼儿园自制游戏材料的投放策略
　　（一）寓教于乐，教育性与趣味性并存
　　幼儿园的游戏活动必须坚持寓教于乐的原则，即必须保证幼儿在游戏活动中既获得身心愉悦的快乐体验，又能增长知识和技能。因此，幼儿园自制游戏材料的制作和投放必须坚持实现教育性与趣味性并存的原则，在幼儿自制游戏材料的选择上以益智型材料为主。为了让幼儿既玩得开心又收获知识，我们设置了交通规则棋，先在棋谱上绘制城市地图，上面有街道、路口、信号灯等，游戏规则是通过投掷骰子向目的地进发，最终到达预定终点为胜。在行进过程中，幼儿可能遇到不同的信号灯以及交通指示，还会面临各类限行等，这都考验着幼儿的交通规则知识。因其十分有趣且益智，深受幼儿的喜爱。这样的游戏材料既具有很强的趣味性，又能让幼儿学习到很多知识，很适合投放。
　　（二）师幼互动，主导性与主体性互补
　　在幼儿教学过程中，教师是主导者，幼儿才是学习主体，在自制游戏材料的过程中，同样需要尊重幼儿的游戏材料制作的主体作用。教师要进行合理的引导与帮助，实现自己主导地位与幼儿主体地位的有效互补。如风筝的设计制作，教师只需给幼儿布置风筝的制作任务，给幼儿提供纸、细棍和黏合剂等必要材料，风筝的造型设计、绘画的设计、骨架的设计以及风筝线的捆扎方法等可让幼儿自主尝试设计，而自己可在一旁给予及时帮助，这样可以有得到有效激发幼儿在游戏材料的制作过程中的自主性。
　　（三）家园互动，家园共促
　　一是家长进课堂活动。部分家长具有极高的手工艺品制作技能，邀请他们参与手工艺品游戏材料的制作能吸引幼儿的兴趣。比如，萱萱小朋友的爷爷是莆田皮影戏的传统手工艺人，他制作的皮影人物形象栩栩如生、精妙绝伦。爷爷将皮影人偶制作的材料带到课堂上，以“桃园三结义”人物皮影制作为例，从人物绘画、涂色、裁剪、胶贴等工艺流程方面给幼儿进行当堂演示。而后幼儿尝试根据自己的创作思路进行皮影人偶的制作。当皮影人偶制作完成后，幼儿再进行故事的编排并开展角色游戏，欢乐无穷。
　　二是亲子游戏材料制作。亲子游戏材料的制作能够激发家长们的参与热情，发挥其聪明才智，汇集众人智慧，从而促进幼儿园的游戏活动教学的实施。上学期我们进行了数次亲子游戏材料的设计制作活动，比如手工毽子的设计制作，即让幼儿在家长的带领下制作毽子并开展亲子毽子设计展以及踢毽子比赛。家长们从农村搜集到各种成色和造型较好的动物羽毛等材料，然后将其粘贴在泡沫上，最后进行加固和美化处理。幼儿也参与毽子的制作过程，完成后倍加爱惜，踢毽子的热情也十分高涨。
　　总之，幼儿园自制游戏材料不仅丰富了幼儿园的游戏活动形式，给幼儿提供了新颖好玩的游戏材料，还在游戏材料制作过程中激发了幼儿的创造力和主动性，有效培养了其游戏技能、艺术素养以及创造性思维。
　　参考文献：
　　[1]戴麗敏.幼儿与户外运动类自制游戏材料互动的研究[D].桂林：广西师范大学，2017.
　　[2]董建凤.区域材料满足幼儿游戏需要的路径选择[J].湖州师范学院学报，2015（7）：113-116.