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“习作训练”是小学语文教学的重要组成部分,然而许多学生普遍感到作文难写,怕写作文,教师普遍感到作文辅导事倍功半,收效甚微。如何提高学生的习作能力?根据语文教学实践,笔者认为要把握好四个结合。
一、把习作训练同阅读教学结合起来
有的教师只是在习作课上讲习作的方法及选材,而在平时的阅读教学中把习作抛在一边,把阅读教学和习作训练明显的分开,这样容易给学生造成怕习作课的心理倾向。习作训练应渗透在阅读教学之中,课后练笔是阅读教学的一个重要组成部分。
比如讲《桂林山水》的山很有特点,那就是奇、秀、险,作者把这些特点写的生动形象,给人印象深刻。学生大多生存在山区,并不少见山,这里的山有什么特点?在课堂上可以引导学生观察窗外的山。有一个学生这样写到:
我们这里的山并不像桂林的山那样孤峰突起,互不相连,显出谁也不关心谁的孤傲样子,而是像亲姐妹一样手拉手、肩并肩地站着,显得非常亲密。它们环抱着村庄,像卫士一样日夜守卫着村庄。远处的高山像慈祥的母亲,前面的小山像吃奶的孩子宁静的伏在母亲的怀抱里,看到这些,使我想到了“团结”,想到了“温柔”……
这种仿写给人一种耳目一新的感觉。仿写让学生有法可依,就像小孩子扶着墙根学走路一样,总有一天会独立自主离墙而去。
二、把习作训练和日常生活结合起来
对作家来说,生活是他们创作的源泉,对小学生来说,习作也是如此。教学中,引导学生交流起床后第一缕清新空气带来的感受,引导学生留心观察路边的野花、草尖的露珠,经过有意识地观察和有准备的引导,学生总能写出有条理、有重点的片段。学校举行重大活动或班级进行卫生大扫除,提前布置同学们注意活动的过程,注意活动中有什么典型的人和事,每次活动结束都及时组织学生进行总结,然后围绕这次活动进行练笔。有的同学在大扫除后写道:“劳动结束了,同学们虽然感到有点累,但看到那干净、不再有臭味的排水沟心里乐滋滋、甜丝丝的。在这次打扫中,我悟出了一个道理:美是在劳动中创造出来的。”有的同学感叹:“丰富多彩的课外活动,它不仅增强了同学们的体质,而且锻炼了同学们的坚强意志。”试想,若不是学生植根于生活,若不是他们的亲自实践,他们怎能写出这样的真情实感呢?生活是浩瀚的海洋,只要学生拥有一双善于观察的眼睛和一颗善于思考的大脑,怎么会捕捉不到写作的浪花呢?
三、把习作训练和语文课外活动结合起来
为了提高学生的书面表达能力,首先应当培养学生的口语表达能力。为此,在班上开展“课前5分钟讲演”活动,讲演的内容不限,可以是故事童话,也可以是精彩的电视节目,也可以是对社会生活中某事某现象的评论。每节课都有一个学生轮流上台讲演,课后再把讲演的内容填写在印刷的表格中。此项活动的开展,培养了学生主动课外阅读的习惯,把口语表达与书面表达有机结合,同时也培养了学生独立思考的精神。除此之外,经常性地开展一些“故事会”、“读书比赛”等学生喜闻乐见的课外活动,不仅激发了学生的学习兴趣,丰富了学生的阅读量,为学生习作积累了素材,有效提高了学生的习作水平。
四、把习作训练和语文基本功训练结合起来
“台上一分钟,台下十年功。”这句话足见基本功的重要性,有的教师急于求成,只重视文章的选材、立意、章法,其实这些做法是不现实的、不科学的。学生只有遣词造句的基本功扎实了,写作的技巧、方法就能随着大量的阅读脱颖而出。为此,在平时的教学中要着重引导学生准确用词,把句子写通顺,恰当使用常用标点符号。为了使学生把句子写生动,必须让学生大胆想象,学会正确运用比喻、拟人、排比等比较常用的修辞方法。要求学生把每天的日记读给学习小组内的同学听,让其他同学提意见,看有没有不通顺的句子,还有什么地方没有讲明白,有不当的地方就修改过来,有哪些句子运用了恰当的修辞,就在小组或班级进行交流欣赏。此外,还要抓住学生习作中一点一滴的成功不断地激励,使他们的习作激情越来越高涨。
习作是语文教学的一大难题,但他并非是一座不可逾越的大山,只要教师指导学生学会观察,学会思考,善于积累,勇于动笔,学生的习作水平定会日益提高。
一、把习作训练同阅读教学结合起来
有的教师只是在习作课上讲习作的方法及选材,而在平时的阅读教学中把习作抛在一边,把阅读教学和习作训练明显的分开,这样容易给学生造成怕习作课的心理倾向。习作训练应渗透在阅读教学之中,课后练笔是阅读教学的一个重要组成部分。
比如讲《桂林山水》的山很有特点,那就是奇、秀、险,作者把这些特点写的生动形象,给人印象深刻。学生大多生存在山区,并不少见山,这里的山有什么特点?在课堂上可以引导学生观察窗外的山。有一个学生这样写到:
我们这里的山并不像桂林的山那样孤峰突起,互不相连,显出谁也不关心谁的孤傲样子,而是像亲姐妹一样手拉手、肩并肩地站着,显得非常亲密。它们环抱着村庄,像卫士一样日夜守卫着村庄。远处的高山像慈祥的母亲,前面的小山像吃奶的孩子宁静的伏在母亲的怀抱里,看到这些,使我想到了“团结”,想到了“温柔”……
这种仿写给人一种耳目一新的感觉。仿写让学生有法可依,就像小孩子扶着墙根学走路一样,总有一天会独立自主离墙而去。
二、把习作训练和日常生活结合起来
对作家来说,生活是他们创作的源泉,对小学生来说,习作也是如此。教学中,引导学生交流起床后第一缕清新空气带来的感受,引导学生留心观察路边的野花、草尖的露珠,经过有意识地观察和有准备的引导,学生总能写出有条理、有重点的片段。学校举行重大活动或班级进行卫生大扫除,提前布置同学们注意活动的过程,注意活动中有什么典型的人和事,每次活动结束都及时组织学生进行总结,然后围绕这次活动进行练笔。有的同学在大扫除后写道:“劳动结束了,同学们虽然感到有点累,但看到那干净、不再有臭味的排水沟心里乐滋滋、甜丝丝的。在这次打扫中,我悟出了一个道理:美是在劳动中创造出来的。”有的同学感叹:“丰富多彩的课外活动,它不仅增强了同学们的体质,而且锻炼了同学们的坚强意志。”试想,若不是学生植根于生活,若不是他们的亲自实践,他们怎能写出这样的真情实感呢?生活是浩瀚的海洋,只要学生拥有一双善于观察的眼睛和一颗善于思考的大脑,怎么会捕捉不到写作的浪花呢?
三、把习作训练和语文课外活动结合起来
为了提高学生的书面表达能力,首先应当培养学生的口语表达能力。为此,在班上开展“课前5分钟讲演”活动,讲演的内容不限,可以是故事童话,也可以是精彩的电视节目,也可以是对社会生活中某事某现象的评论。每节课都有一个学生轮流上台讲演,课后再把讲演的内容填写在印刷的表格中。此项活动的开展,培养了学生主动课外阅读的习惯,把口语表达与书面表达有机结合,同时也培养了学生独立思考的精神。除此之外,经常性地开展一些“故事会”、“读书比赛”等学生喜闻乐见的课外活动,不仅激发了学生的学习兴趣,丰富了学生的阅读量,为学生习作积累了素材,有效提高了学生的习作水平。
四、把习作训练和语文基本功训练结合起来
“台上一分钟,台下十年功。”这句话足见基本功的重要性,有的教师急于求成,只重视文章的选材、立意、章法,其实这些做法是不现实的、不科学的。学生只有遣词造句的基本功扎实了,写作的技巧、方法就能随着大量的阅读脱颖而出。为此,在平时的教学中要着重引导学生准确用词,把句子写通顺,恰当使用常用标点符号。为了使学生把句子写生动,必须让学生大胆想象,学会正确运用比喻、拟人、排比等比较常用的修辞方法。要求学生把每天的日记读给学习小组内的同学听,让其他同学提意见,看有没有不通顺的句子,还有什么地方没有讲明白,有不当的地方就修改过来,有哪些句子运用了恰当的修辞,就在小组或班级进行交流欣赏。此外,还要抓住学生习作中一点一滴的成功不断地激励,使他们的习作激情越来越高涨。
习作是语文教学的一大难题,但他并非是一座不可逾越的大山,只要教师指导学生学会观察,学会思考,善于积累,勇于动笔,学生的习作水平定会日益提高。