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摘 要：新时代里，中等职业教育担任着培养高素质高技能劳动者的重任，职业学校需要不断更新办学理念，打造真正的“双师型”师资队伍。但是，据调查，当下的中职学校“双师型”教师的培养现状远远达不到中职教育的发展的需要。笔者认为，在中职学校进行专项培训，开展校企合作，指导学生顶岗实习，这些途径有利于“双师型”教师的培养，笔者将在文中具体展开论述。
关键词：中职学校，“双师型”教师，培养模式
近些年，随着家长和学生对职业教育的认识的逐渐加深，社会对职业教育发展也越来越重视。另外，在社会经济不断发展的形式下，社会和用人单位对劳动者素质和技能的要求也愈来愈高，职业学校需要不断改进办学模式，培养一支优秀的“双师型”的教师队伍，实现中职学校由普通高中模式逐渐转变为真正的专业技能培养模式，为学校和社会打造高技能、高素质的技能人才队伍，就显得越来越重要。
一、 中职学校“双师型”教师队伍的内涵和要求
“教师是履行教育教学职责的专业人员”。这是《教师法》中对教师内涵明确的界定。换句话说，教师是一种职业，这种职业既要具备相关的学科基础，又要具有教育能力。针对中职学校，要做一名称职的职业学校教师，还需要具备“生产性”的特征。和普通学校老师不同，中职学校的教师首先要具备规定学历和对应的教师资格，还必须取得所教的相对应的专业的教师资格，具备对应资格的技能素养，当然，中职学校的专业课教师还要具备扎实而系统的专业理论知识，不但要能够完整地进行专业理论教学，还具备熟练的实际操作的能力，轻松指导学生的实习实践活动，如上分析，实际上就是要求中职学校教师不同于普通中学的教师，要同时拥具备“教师”和“技师”两种资格，不但要能顺利地进行教育教学，要必须能够指导学生进行技能实践，既是老师，又是技師，是为“双师型”教师。“双师型”对教师提出了更高的要求，不但能训练学生头脑，获取知识，还要训练学生动手能力，让学生获得技能，使学生实现工学结合和手脑并用，真正服务于社会，做一个有素养有价值的劳动者。
二、 中职学校“双师型”教师的培养模式
（一）创新人才引进和培养模式
中职学校要相应国家的政策和要求，为社会和企业培养真正的高技能、高素养的技能人才，就必须重视和加强对学校教师的选拔和培养工作。不但要增加学校技能型教师的数量，还要提升教师的技能操作能力。传统的中职学校教学模式和普通学校差距不大，那么，中职学校教师和普通学校教师区别不大，几乎都以传授知识为主，所谓的中职学校普高化。新形势下，传统的教学模式已远远不能适应新的要求。因此，中职学校要创新人才政策，积极吸引紧缺的专业化人才进入中职学校，并且不断完善人才机制培育优秀的专业技能人才，巩固“双师型”教师，不使流失。学校要积极争取教师培训项目，对双师型教师进行长期化的系统化的培训，让老师跟上社会发展变化的步伐。
（二）实行教师“产、学、研”相结合培养模式
笔者建议中职学校采取“产、学、研”结合的模式培养“双师型”教师。具体来说，通过学校和企业之间的联合，开展市场项目合作。学校和企业双方自愿合作，共同努力，为实现双方既定的市场目标，企业负责项目的投资与管理，中职学校为双方合作提供主要的人力资源，双方签订合作协议，明确各自的权利和义务，在双方都能获益的前提下，中职学校借助自身丰富的人力和智力资源，弥补企业人力和智力不足的缺憾，企业则依靠自身优越的市场环境，以及丰富的技能操作和训练平台，为学校教师和学生的技能训练与提升提供最好的实践实习环境。学校满足了企业的用人困难，企业保证了学校师生的技能提升实训场地，相仿相得益彰。
（三）建设合理有效的激励机制
激励是提升的保障之一。学校要提升“双师型”教师的培养效果，必须将“双师型”教师培养纳入学校教育发展的总体目标之中。中职学校要不断健全和完善“双师型”教师的培养和管理体制。学校既要积极主动地引进高级专业人才，又要建设合理有效的激励机制注意从对优秀“双师型”教师的任职资格、评优选模等方面对其进行激励，使其积极投入到教学工作中去，并不断发展和提升自身的技能。
三、 总结
在国家大力倡导和发展职业教学的今天，职业学校不能不突破教师技能专业化的瓶颈，在国家对技能人才高度需求的今天，“双师型”教师队伍的建设显得尤为重要。中职学校“双师型”教师队伍的建设可从创新人才引进和培养模式，实行教师“产、学、研”相结合培养模式，建设合理有效的激励机制等方面进行探索。笔者仅仅为一家之言，还需和大家共同探讨，改革创新，以使中职学校真正地提高教育水平，办出让人民、让社会满意的职业教育。
参考文献：
[1]张志飞.如何提升职业院校“双师型”教师的基本素养[J].现代职业教育，2018（4）.
[2]胡志生.中职学校双师型师资队伍建设的有效模式研究[J].内蒙古教育，2018（6）.
[3]朱江宏.“双师型”师资队伍建设与校企合作[J].职业教育研究，2006（10）.
作者简介：
郭昕，甘肃省庆阳市，环县职业中等专业学校。
关键词：中职学校，“双师型”教师，培养模式
近些年，随着家长和学生对职业教育的认识的逐渐加深，社会对职业教育发展也越来越重视。另外，在社会经济不断发展的形式下，社会和用人单位对劳动者素质和技能的要求也愈来愈高，职业学校需要不断改进办学模式，培养一支优秀的“双师型”的教师队伍，实现中职学校由普通高中模式逐渐转变为真正的专业技能培养模式，为学校和社会打造高技能、高素质的技能人才队伍，就显得越来越重要。
一、 中职学校“双师型”教师队伍的内涵和要求
“教师是履行教育教学职责的专业人员”。这是《教师法》中对教师内涵明确的界定。换句话说，教师是一种职业，这种职业既要具备相关的学科基础，又要具有教育能力。针对中职学校，要做一名称职的职业学校教师，还需要具备“生产性”的特征。和普通学校老师不同，中职学校的教师首先要具备规定学历和对应的教师资格，还必须取得所教的相对应的专业的教师资格，具备对应资格的技能素养，当然，中职学校的专业课教师还要具备扎实而系统的专业理论知识，不但要能够完整地进行专业理论教学，还具备熟练的实际操作的能力，轻松指导学生的实习实践活动，如上分析，实际上就是要求中职学校教师不同于普通中学的教师，要同时拥具备“教师”和“技师”两种资格，不但要能顺利地进行教育教学，要必须能够指导学生进行技能实践，既是老师，又是技師，是为“双师型”教师。“双师型”对教师提出了更高的要求，不但能训练学生头脑，获取知识，还要训练学生动手能力，让学生获得技能，使学生实现工学结合和手脑并用，真正服务于社会，做一个有素养有价值的劳动者。
二、 中职学校“双师型”教师的培养模式
（一）创新人才引进和培养模式
中职学校要相应国家的政策和要求，为社会和企业培养真正的高技能、高素养的技能人才，就必须重视和加强对学校教师的选拔和培养工作。不但要增加学校技能型教师的数量，还要提升教师的技能操作能力。传统的中职学校教学模式和普通学校差距不大，那么，中职学校教师和普通学校教师区别不大，几乎都以传授知识为主，所谓的中职学校普高化。新形势下，传统的教学模式已远远不能适应新的要求。因此，中职学校要创新人才政策，积极吸引紧缺的专业化人才进入中职学校，并且不断完善人才机制培育优秀的专业技能人才，巩固“双师型”教师，不使流失。学校要积极争取教师培训项目，对双师型教师进行长期化的系统化的培训，让老师跟上社会发展变化的步伐。
（二）实行教师“产、学、研”相结合培养模式
笔者建议中职学校采取“产、学、研”结合的模式培养“双师型”教师。具体来说，通过学校和企业之间的联合，开展市场项目合作。学校和企业双方自愿合作，共同努力，为实现双方既定的市场目标，企业负责项目的投资与管理，中职学校为双方合作提供主要的人力资源，双方签订合作协议，明确各自的权利和义务，在双方都能获益的前提下，中职学校借助自身丰富的人力和智力资源，弥补企业人力和智力不足的缺憾，企业则依靠自身优越的市场环境，以及丰富的技能操作和训练平台，为学校教师和学生的技能训练与提升提供最好的实践实习环境。学校满足了企业的用人困难，企业保证了学校师生的技能提升实训场地，相仿相得益彰。
（三）建设合理有效的激励机制
激励是提升的保障之一。学校要提升“双师型”教师的培养效果，必须将“双师型”教师培养纳入学校教育发展的总体目标之中。中职学校要不断健全和完善“双师型”教师的培养和管理体制。学校既要积极主动地引进高级专业人才，又要建设合理有效的激励机制注意从对优秀“双师型”教师的任职资格、评优选模等方面对其进行激励，使其积极投入到教学工作中去，并不断发展和提升自身的技能。
三、 总结
在国家大力倡导和发展职业教学的今天，职业学校不能不突破教师技能专业化的瓶颈，在国家对技能人才高度需求的今天，“双师型”教师队伍的建设显得尤为重要。中职学校“双师型”教师队伍的建设可从创新人才引进和培养模式，实行教师“产、学、研”相结合培养模式，建设合理有效的激励机制等方面进行探索。笔者仅仅为一家之言，还需和大家共同探讨，改革创新，以使中职学校真正地提高教育水平，办出让人民、让社会满意的职业教育。
参考文献：
[1]张志飞.如何提升职业院校“双师型”教师的基本素养[J].现代职业教育，2018（4）.
[2]胡志生.中职学校双师型师资队伍建设的有效模式研究[J].内蒙古教育，2018（6）.
[3]朱江宏.“双师型”师资队伍建设与校企合作[J].职业教育研究，2006（10）.
作者简介：
郭昕，甘肃省庆阳市，环县职业中等专业学校。