自2004年我省进入高中课改以来，在体育与健康课程实验的过程中，突出的重点就是单元教学的实施，在单元教学中最感困惑的是选项教学内容如何和单元教学的目标设定挂钩。通过近两年的探索，有了一些体会，愿与同行们共同深入探讨。
　　
　　一、单元教学的特征
　　
　　单元教学模式并不是新生事物，早在上世纪八十年代就出现在全国各地的体育教学中，但那时的单元教学与新课程所提出的单元教学是有着本质不同的。现在先来研究一下新课程的单元教学具有哪些特征。
　　
　　1.新课程的单元教学形式是为选项学习服务的
　　与传统的体育教学比较，上个世纪的单元教学有两种形式，一是以不同项目内容难易区分而构成的中小单元并分散编排在各学期教学计划中；二是以教师专业为标志的技术传授教学单元并被集中编排成各自相对完整的大单元或特大单元进行教学。
　　高中体育与健康课程实施选项教学，本身就与传统的定项教学不同，由于传统的体育教学中，单元教学设计内容是由教学大纲和老师专业能力所限定的，因此，学生只能在一个很小的范围内做排列，并没有真正意义上的选择。同时，单元教学的内容又受教学大纲的制约，项目不能超越大纲的内容范围，这就造成了单元教学的局限性。新课程的选项教学由于不受内容的制约，在充分开发教师的潜力下，学生的选择余地可以大幅提高，为选项教学服务所设计的单元，在形式上就获得了极大的灵活性。
　　
　　2.新课程的单元教学目标是课程目标的具体化
　　课程标准是一个学习目标体系，从社会需求和学生身心发展特征出发，为学习主体设置了显示课程教育功能的课程总目标以及五个方面的目标与水平目标。单元教学是实现课程总目标的一个重要环节，要充分发挥单元教学的作用，就应该认真研究课程目标的实现途径，对课程总目标、方面目标和水平目标做进一步的具体化。
　　
　　3.新课程的单元教学内容是围绕学习目标而选择的
　　体育与健康课程提出了“目标引领内容”的新概念，提出了在教学过程的任何一个阶段，目标总是第一位的。因此，单元教学中所选择的所有内容都应该是为实现目标服务的。只有建立起这样一种概念，学生的学习才会成为一种高效的、有的