摘要：课堂教学的有效性是课堂教学的生命。历史有效教学就要教给学生终身受用的东西——科学的学习方法，即分析问题和解决问题的能力，只有加强学法指导，才能实现学生自主地、创造性地学习，使他们成为能学习、会学习，并坚持终身学习的新型知识分子和具有创造力的人才。
　　关键词：历史教学培养能力课堂教学有效性
　　
　　
　　新课程实施下的课堂教学要求教师必须从单纯注重传授知识转变为以学生为主体，发展学生的能力，最大限度地把学生的学习积极性、主动性、创造性发挥出来，引导学生学会学习、学会做人。所以说历史教师在课堂教学中就要注重课堂教学的有效性。什么是课堂教学的有效性呢？余文森教授作过很通俗的解说：“课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获、有提高、有进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。”那么，怎样才能实现课堂教学的有效性呢？ 下面是笔者对初中历史课堂教学有效性的几点看法。
　　一、教学内容生活化 提高学生学生学习兴趣
　　1、充分利用好教材本身孕含的“生活”内容,丰富学生的生活常识。人教社新教材不仅包含政治史、经济史、文化史,还增加了不少社会生活、习俗，即社会史的内容,显得更加亲切、丰满和人文化,更有利于学生认识立体化的历史,丰富生活常识，如七年级下册第11课《万千气象的宋代社会风貌》基本属于社会史范畴,介绍了宋人衣食住行乐五大方面的内容,看似与我们的日常生活相去上千年,没啥联系,教师只要引导得法,学生很快就能与现代习俗做比较,找异同,寻沿革,讲看法,课堂很快就能”活”起来。“生活”对学生富有吸引力“,日常存在”促使他们观察思考,新掌握的生活常识既让学生有收获成就,又传扬了民族习俗,正合新课标的要求,我们何乐而不为呢?
　　2、适时适度导入乡土历史，拉近学生与课本历史的距离。把课本上的历史与乡土历史相联系既有利于拉近学生与课本历史的距离，使学生更进一步了解课本知识，还有利于加强学生对家乡历史的认识，以更好地理解现在，更坚定的走向未来。
　　二、加强学法指导，让学生的学习事半功倍。
　　我在教学过程中，就经常努力培养学生课前预习的习惯。经过预习，他们对老师今天将要讲述的新课内容已有了一定的认知，但同时也带着困惑和本能的求知欲来到课堂。如在上“春秋五霸”与“战国七雄”时，由于准备充分，一上课就有学生举手问道：“为什么课文只重点介绍秦国而不全面讲解其他六国呢？”对于初一学生来说，能提出有如此深度的问题，说明学生已经在一定程度上掌握了预习的技巧。所以教师要在学生预习之前进行必要的启发，以明确预习的目的性。因此，预习和启发为密不可分的两个环节。
　　三、加强历史知识的横向与纵向联系，培养学生的归纳能力
　　历史学科的知识点在学生心目中，往往是单一个的、零散的、杂乱无章的，这对学生系统掌握知识极为不利。因而，我们经常指导学生横向或纵向地加强知识的联系，以实现知识的系统化。诸如例举一个国家不同时期的同类知识，不同国家或地区同一时期发生的大事等等，让学生从思维上突破时间或空间的限制，从而集中地掌握知识。如：两次世界大战的爆发原因、导火线、交战双方、主要战场、主要战役、大致过程、战争影响、战后初期的形势；英、法资产阶级革命、美国独立战争和南北战争的时间、领导人、重要战役、文献、性质、大致过程、作用与影响.经常指导学生从宏观的角度，打破课本“册”和“课”的概念，横向或纵向的串起中外历史知识，列成表格或图表，罗列同类知识点或同期知识点，能使学生条理分明的记忆知识，并逐渐形成归纳、综合能力。
　　四、运用自主学习、探究式学习方法，培养学生的创新能力
　　在教学中我们要尊重学生独立思考、发扬民主，看重学生从史实中得出的每一个观点，尽量看到，并肯定它们的合理性，对学生思考问题、回答问题，讨论甚至争论问题的积极性有很大的鼓舞。有一次，我们的研讨课在安排学生讨论思考“世界大战这样的人类浩劫给我们什么启示？”这一问题，学生纷纷讨论，积极回答：有的说对反动的、邪恶势力不能姑息迁就；有的说世界大战给人类造成巨大的灾难，要捍卫和平、反对战争；有的说苏联卫国战争的胜利，反映了社会主义的优越性，社会主义是世界人民心目中的丰碑；有的说，只有世界人民团结一心，共同对敌，才能打倒邪恶势力，维护世界和平；有的说玩火者必自焚，害人终害己，凡此种种，还有很多。真是仁者见仁，智者见智。说明学生思维是很丰富的、活跃的。只要尊重学生给他们思维的空间和表达的机会，经常训练，就能逐步提高他们的创新能力。
　　五、引导学生将历史与现实相结合，培养学生的学以致用能力
　　历史包含前人的一切失败和成功经历，注意总结提炼前人的经验、教训，与当今社会生活相结合，使历史在现实中发挥参谋、借鉴作用，做到历史与现实的统一。这是在历史教学中要达到的有效教学的目的，也是我们学习历史的最高目标。如我国古代一些朝代非常重视人才的培养、选拔，如隋朝实行的科举制度（中国古代读书人的所参加的人才选拔考试）、唐朝统治者对科举制度的完善发展等。世界各国也非常重视人才问题，日本政府在明治维新时提倡“文明开化”，即向欧美学习，努力发展教育。通过这些史实，可以引导学生认识德才兼备的人才对国家发展的重要性，明白当今国家重视培养人才的道理。再如：我们让学生讨论20世纪80年代至90年代初中国和苏联社会主义改革比较，学生便明白：改革一定要从本国的国情出发，抓住问题的实质，采取行之有效的措施；调整生产关系去适应生产力的发展；适当照顾人民利益，赢得人民的支持。
　　总之，有效教学需要我们一线老师在教学工作中不断实践、探索、总结，不懈追求。 为了每一个孩子的进步和发展，为了祖国的未来和希望，我们要思索、我们要改革，对于有效教学的探索，是我们永恒的追求。