摘要：随着素质教育的不断施行，新课标对于语文教师的教学提出了更高的标准与更严的要求，当前小学语文教师的教学工作不仅仅在于传授基础的语文知识，更重要的是培养小学生科学的思维意识与专业的语文素养，全面提高小学生的课程、开放以及问题意识，这些意识在小学语文学习的过程中占据着举足轻重的地位，发挥着至关重要的作用。本文将就如何在小学语文教学中培养学生的提问意识进行深入的分析与探究。
　　关键词：小学语文；课堂教学；提问意识；培养策略
　　众所周知，在传统的语文课堂教学过程中，语文教师便是语文课堂上的唯一主体，在课堂教学中更是强调一切教学活动都要以语文教材为标准，绝对不容许小学生出现与众不同的思维与方法，就算有一些小学生在课堂上提出一些比较独特的问题，语文教师都会以耽误课堂教学的名义来阻止小学生，这样的教学方式对于小学生学习语文知识的效率以及小学生的成长与发展都是非常不利的，因此，语文教师必须要想尽各种办法来积极转变这种教学形势，弥补这种教学方式所留下的弊端，提高小学生学习语文的自主性，培养小学生的提问意识，激发小学生的创造性思维。以下是笔者结合自己多年的小学语文课堂教学经验，就如何更好地培养小学生的提问意识提出自己的几点建议，希望能够对广大小学语文教师的教学工作有所启发和帮助。
　　一、深入贯彻全新的教学理念
　　随着新课程改革的不断变化，现阶段的小学语文教材与传统的语文教材相比已经发生了天翻地覆的变化，其中最为显著的变化便是语文知识学习方式的多样化，语文思维的多层次与多角度，语文问题答案的开放性，因此，语文教师必须要想尽各种办法来帮助小学生寻找到各种适合自己的学习方式，这就意味着当前语文教师的教学方式必须是开放性的，语文教材也是开放性，语文教材中其实是有着非常多的空白之处的，这就给语文教师留下了非常多的教学余地，同时也给小学生留下了非常大的思考余地。在新课程理念中强调，课程本身便是教师和学生来共同构建新知识的过程，因此，语文教师在实际的语文教学过程中必须要不断丰富自己的教学内容。
　　舉例说明：我在讲授完《麻雀》这一篇课文之后，我总结了文章的主旨便是伟大的母爱，接下来我问学生们还有没有问题要提问，一个小学生站起来问了一个至今都让我记忆犹新的问题，我记得当时他的声音很小，问我说：老师，这篇课文里面从来没有提高过这只麻雀是公的还是母的，为什么你会说这表达了伟大的母爱呢？万一这一篇文章里面的麻雀是公的呢，岂不是表达了伟大的父爱？这个问题是我从来没有想到的，不过我很快镇定了下来，认真地对待小学生的这个问题，首先我肯定了小学生的这个想法，并且对这名小学生进行了表扬，让其他小学生都要向他学习，接下来再来解决小学生的这个问题，我耐心地给小学生进行了解释，告诉他们麻雀孵化一般都是由母麻雀来完成的，所以我才敢这么肯定地说这是一篇讲母爱的文章。小学生因为年龄原因的限制对很多事物都不是很了解，所以他们提出的一些问题虽然显得有些幼稚，但这就是他们的独有的特点，语文教师必须要尊重这一特性。
　　二、多多给予小学生表达自己看法的机会
　　在传统的小学语文教学过程中，我们一直强调的一个理念便是尊师重道，这样在很多的小学生的心目中，都会认为语文教师的讲授是绝对正确的，是不可争议、毋庸置疑的，小学生在学习语文的过程中更是在追求着标准答案，导致很多的学生逐渐成为了我们所熟知的高分低能儿，只会死记硬背，怎么会有问题意识，因此，语文教师一定要创新自己的教学方式，多多给予小学生表达自己看法的机会。
　　举例说明：在学习《狼和小羊》一课时，教师总结课文后，可让学生给这个故事续个结尾。学生进行了积极思考，有的学生说：“狼向小羊扑去，小羊一闪，狼掉到河里淹死了。”有的学生说：“狼向小羊扑去，这时，猎人来了，一枪把狼打死了。”这些答案多么奇妙和精彩呀！再比如，教学《三味书屋》一文，当教师最后问学生还有什么感兴趣的问题时，学生甲说：“为什么鲁迅要在桌子上随意刻字，这不是在破坏公物吗？”同学乙说：“过去的桌凳都是学生从自己家里带来的，不是公物。”同学甲说：“就是自己家里的也不能随便破坏呀。”通过这些争论，学生既培养了的问题意识，也学会了从不同角度去思考问题。因此，我们不仅要引导学生解决问题，更要鼓励他们发现问题，并把发现的问题大胆地提出来，供大家分析、讨论，以求对知识有更深层的理解和探索。
　　三、提高小学生的提问意识
　　爱因斯坦曾经说过：提出问题远远比解决问题重要。语文教师要想让小学生有问题意识，就必须要鼓励学生多想、多问。但是，纵观当前的语文课堂教学，语文教师还是更加重视语文基础知识的传授，并没有高度重视或者专门培养小学生的提问能力，并且在评价小学生语文学习的过程中，并没有将小学生的提问能力作为衡量的标准，这会在无意当中让小学生自己也不会关注到自己的提问能力。因此，语文教师必须要在教学过程中多设问与质疑，以此来引领小学生的提问意识，面对新课程、新标准，教师必须对自己提出新的要求，即教给学生如何发现问题、分析问题、解决问题的方法，培养学生的问题意识、怀疑精神和创新精神，鼓励学生突破现成答案，独立思考，大胆质疑，勇于探索，赞赏奇思妙想。
　　四、结束语
　　综上所述，在小学语文教学过程中，语文教師培养小学生的问题意识，看似目的性很强，但是要想实现这一目的，必然会是一项漫长的过程，因此，语文教师必须要做好充分的准备工作，融入全新的教学理念，不管创新和优化自己的教学方式，来有针对性地提高小学生的提问意识。