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【内容摘要】现今高中政治课程教学效果不理想，很多学生对于政治课程存在厌烦的心态，传统说教的政治教学模式使得这种心态更加恶劣，这种发展形势已经影响了教学的成果的提高。随着时代的发展需求，高中政治教学生活化模式的创新，解决了这一难点，其新颖的教学手法，广泛引起学生的兴趣与关注。本文将对高中政治教学生活化存在的重要意义进行分析，从而了解高中政治教学生活化的重要性。
【关键词】高中政治课程 高中政治教学 生活化 意义
时至今日，高中政治课程在学生们的心目中大部分都是枯燥、乏味、晦涩难懂等评价，而传统的课堂教学方式，只以单一的说教为主，并没有其他的教学方式，以致在教师为学生们授课时，在空洞乏味的课程内容与单一的说教方式相结合下，令很多学生产生了厌烦的心理，导致学生在课堂上不认真听讲、睡觉、玩、与他人说话等一系列的课堂不良现象的出现。随着时代的不断进步与经济的快速发展，高中政治教学在发展的过程中越来越受到人们的关注，传统的高中政治教学模式已经根不上时代的步伐，因此，创建新的高中政治教学模式是学校、教育界以及时代的强烈需求，而高中政治教学生活化的模式出现，满足了学校、教育界以及时代的需求，对他们未来的发展有着很重要的意义。
一、高中政治教学生活化激发学生的学习兴趣，培养了学生对学习政治的积极性
相当多的学生对政治课很厌烦其最主要的原因在于政治教材内容的枯燥、乏味以及名词的政治性观念令学生晦涩难懂，并且政治教师的传统说教授课方式单一，与学生的实际生活无法产生共鸣，此外，有个别的政治课教师其行为举止与政治意义表现不相符，使得学生对政治教师“敬而远之”，因此就导致了学生对于政治课程产生厌烦的心理，没有任何的学习兴趣与积极性，这种情况也就造成了高中政治教学质量不高的局面。高中政治教学生活化是指将政治教学内容与生活相连接，也可以说是在以实际生活为背景下进行高中政治教学，如国家实行某种政策时在新闻上会有所宣传，教师就可以在讲述有关内容时可以先说“看到了一则新闻”等等先调动学生的好奇心，在以“为什么会发布这项政策”让学生们讨论，激发学生的兴趣，在与学生互动过后，教师再为学生们做解答“这项政策与我们今天要讲述的内容有关”等等引入高中政治教学内容主题，并在授课的过程中提出相关问题让学生思考与解答，从而培养学生对学习政治的积极性。
二、高中政治教学生活化可以使教学内容简单化，容易让学生们领悟
高中政治内容令学生晦涩难懂的主要原因就是其政治性理论观念太强，在学生的生活中都是极少出现，也是难以与之相关联的，因此使得很多学生对政治知识存在一知半解的情况，也影响了学生的积极性，打击了学生的自信心，造成了逃避、厌烦政治课程的现象出现。而高中政治教学生活化的应用，可以将教学内容联系到生活中，进行简单化的处理，从而使学生很轻松的就了解其政治含义。
三、高中政治教学生活化能够激发学生的爱国主义情怀
教师将高中政治教学内容进行生活化处理，可以讲当今时事与课程内容相联系，如当前叙利亚，阿富汗，伊拉克，缅甸，哥伦比亚等国的战争局势，其战争原因涉及利益、领土等问题都可以引出我国政治内容观点。还有钓鱼岛问题等都能调动学生的兴趣，而教师可将领土侵占、国家利益受损等情况的影响及危害与学生的生活相关联，让学生感受到切身之痛与深刻思考，了解和平的重要性，从而激发学生的爱国主义情怀，热爱祖国、保卫与捍卫祖国的名誉及权益。
四、高中政治教学生活化可以建立良好、融洽的师生关系
由于高中政治课程的刻板性，使得政治教师的形象在学生们的眼中遥不可及，有大部分的学生惧怕，甚至是因厌烦政治课而讨厌政治老师的情况出现等，这些现象既不利于政治老师与学生们的交流与沟通。而高中政治教学生活化模式的出现，增加了老师与学生之间的互动与交流，在老师与学生沟通的过程中，学生会因老师的知识渊博而折服，进而崇敬老师，也会因老师的平易近人而欣喜，对老师产生依赖与信任之感觉。同时，政治老师也会在这种教学生活化方式的授课中了解每个学生的特点、学习情况、学习难点以及学习需求等，从而更好的为学生提供解决办法，改进教学方式与完善教学技巧等。
五、结束语
随着时代发展的需求，高中政治教学生活化模式的创新，满足了时代的需要，也是解决政治课程问题的一种重要手段。将高中政治教学内容进行生活化的处理，不仅将内容简单化，容易让学生理解与记忆，还能使政治知识内容与学生的生活相关联，巩固记忆使之深刻。这种新模式的教学手段既让学生可以轻松学习知识，减轻负担，又能培养学生的学习兴趣，强化学生的学习积极性，也使得学生的思想与素质得以提升，从而实现提高教学效果的目标。
【参考文献】
[1] 蔡小蕾. 高中政治教学的情境创设和问题分析——以“国际关系的决定因素”教学为例[J]. 好家长，2016（08）.
[2] 朱杰. 刍议新课标下高中政治教学改革的问题与策略[J]. 知音励志，2015 （23）.
[3] 史璟. 关于高中政治课堂教学生活化的理性思考[J]. 广西教育学院学报，2009（01）.
[4] 胡田庚. 关于思想政治课教学生活化的思考[J]. 高等函授学报（哲学社会科学版），2007（06）.
[5] 黄立杰. 教学之源在生活——谈高中思想政治新课程中的“生活化”教学[J]. 读与写（教育教学刊），2007（01）.
（作者单位：江苏省泰兴市第四高级中学）
【关键词】高中政治课程 高中政治教学 生活化 意义
时至今日，高中政治课程在学生们的心目中大部分都是枯燥、乏味、晦涩难懂等评价，而传统的课堂教学方式，只以单一的说教为主，并没有其他的教学方式，以致在教师为学生们授课时，在空洞乏味的课程内容与单一的说教方式相结合下，令很多学生产生了厌烦的心理，导致学生在课堂上不认真听讲、睡觉、玩、与他人说话等一系列的课堂不良现象的出现。随着时代的不断进步与经济的快速发展，高中政治教学在发展的过程中越来越受到人们的关注，传统的高中政治教学模式已经根不上时代的步伐，因此，创建新的高中政治教学模式是学校、教育界以及时代的强烈需求，而高中政治教学生活化的模式出现，满足了学校、教育界以及时代的需求，对他们未来的发展有着很重要的意义。
一、高中政治教学生活化激发学生的学习兴趣，培养了学生对学习政治的积极性
相当多的学生对政治课很厌烦其最主要的原因在于政治教材内容的枯燥、乏味以及名词的政治性观念令学生晦涩难懂，并且政治教师的传统说教授课方式单一，与学生的实际生活无法产生共鸣，此外，有个别的政治课教师其行为举止与政治意义表现不相符，使得学生对政治教师“敬而远之”，因此就导致了学生对于政治课程产生厌烦的心理，没有任何的学习兴趣与积极性，这种情况也就造成了高中政治教学质量不高的局面。高中政治教学生活化是指将政治教学内容与生活相连接，也可以说是在以实际生活为背景下进行高中政治教学，如国家实行某种政策时在新闻上会有所宣传，教师就可以在讲述有关内容时可以先说“看到了一则新闻”等等先调动学生的好奇心，在以“为什么会发布这项政策”让学生们讨论，激发学生的兴趣，在与学生互动过后，教师再为学生们做解答“这项政策与我们今天要讲述的内容有关”等等引入高中政治教学内容主题，并在授课的过程中提出相关问题让学生思考与解答，从而培养学生对学习政治的积极性。
二、高中政治教学生活化可以使教学内容简单化，容易让学生们领悟
高中政治内容令学生晦涩难懂的主要原因就是其政治性理论观念太强，在学生的生活中都是极少出现，也是难以与之相关联的，因此使得很多学生对政治知识存在一知半解的情况，也影响了学生的积极性，打击了学生的自信心，造成了逃避、厌烦政治课程的现象出现。而高中政治教学生活化的应用，可以将教学内容联系到生活中，进行简单化的处理，从而使学生很轻松的就了解其政治含义。
三、高中政治教学生活化能够激发学生的爱国主义情怀
教师将高中政治教学内容进行生活化处理，可以讲当今时事与课程内容相联系，如当前叙利亚，阿富汗，伊拉克，缅甸，哥伦比亚等国的战争局势，其战争原因涉及利益、领土等问题都可以引出我国政治内容观点。还有钓鱼岛问题等都能调动学生的兴趣，而教师可将领土侵占、国家利益受损等情况的影响及危害与学生的生活相关联，让学生感受到切身之痛与深刻思考，了解和平的重要性，从而激发学生的爱国主义情怀，热爱祖国、保卫与捍卫祖国的名誉及权益。
四、高中政治教学生活化可以建立良好、融洽的师生关系
由于高中政治课程的刻板性，使得政治教师的形象在学生们的眼中遥不可及，有大部分的学生惧怕，甚至是因厌烦政治课而讨厌政治老师的情况出现等，这些现象既不利于政治老师与学生们的交流与沟通。而高中政治教学生活化模式的出现，增加了老师与学生之间的互动与交流，在老师与学生沟通的过程中，学生会因老师的知识渊博而折服，进而崇敬老师，也会因老师的平易近人而欣喜，对老师产生依赖与信任之感觉。同时，政治老师也会在这种教学生活化方式的授课中了解每个学生的特点、学习情况、学习难点以及学习需求等，从而更好的为学生提供解决办法，改进教学方式与完善教学技巧等。
五、结束语
随着时代发展的需求，高中政治教学生活化模式的创新，满足了时代的需要，也是解决政治课程问题的一种重要手段。将高中政治教学内容进行生活化的处理，不仅将内容简单化，容易让学生理解与记忆，还能使政治知识内容与学生的生活相关联，巩固记忆使之深刻。这种新模式的教学手段既让学生可以轻松学习知识，减轻负担，又能培养学生的学习兴趣，强化学生的学习积极性，也使得学生的思想与素质得以提升，从而实现提高教学效果的目标。
【参考文献】
[1] 蔡小蕾. 高中政治教学的情境创设和问题分析——以“国际关系的决定因素”教学为例[J]. 好家长，2016（08）.
[2] 朱杰. 刍议新课标下高中政治教学改革的问题与策略[J]. 知音励志，2015 （23）.
[3] 史璟. 关于高中政治课堂教学生活化的理性思考[J]. 广西教育学院学报，2009（01）.
[4] 胡田庚. 关于思想政治课教学生活化的思考[J]. 高等函授学报（哲学社会科学版），2007（06）.
[5] 黄立杰. 教学之源在生活——谈高中思想政治新课程中的“生活化”教学[J]. 读与写（教育教学刊），2007（01）.
（作者单位：江苏省泰兴市第四高级中学）