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【摘 要】越来越多的学校和国内教育机构开始投入大量人力物力组建信息化教育资源，但这些资源大部分是在一个封闭的系统间构建，缺乏反馈与调整，通过将信息化教育资源以自组织方式来构建，能充分调动各方积极性，特别是资源库的使用者学生的积极性，资源库能够得到不断的更新和完善。
【关键词】 教育 资源库 信息化
一、信息化教育资源建设存在的问题
目前我过信息化教育资源库存在诸多问题，其原因主要有下面几个：一是对信息化教育资源的使用者了解不足，学生是这些资源的使用者，由于信息化教育资源的构建者对这些使用者了解不足、对学生在各个阶段的学习需求没有很好地去倾听，所以构建的资源就很难有针对性、很难满足学生的个性化需求；二是各个学校、教育机构各自为政、资源构建的标准不一，没有统一的规范，各个资源系统间就很难共享，因此造成了大量的人力、物力的浪费，从另一个方面来说，由于每个单位的人力、物力有限，如果资源建设的各个领域都有涉及，就很难保证资源建设的质量；三是没有对信息化教学资源的统一的评价标准，这导致了目前很多教学资源质量参差不齐，很多单位一味地追求资源的数量而对资源质量重视不够，此外没有统一的评价标准、资源的建设者也很难得到相应的反馈，因而缺乏改进的动力和方向；四是资源没有及时更新，很多信息化教育资源在构建之初大张旗鼓、投入大量的人力物力，一旦建设完并没有安排一定的人力物力负责管理和维护，导致资源日渐陈旧、一些系统问题也得不到解决，最后甚至不能为教学服务，成了个空架子。
目前的情况是许多学校、教育组织的信息化教育资源的建设者闭门造车、造成资源建设的质量不高，另一方面随着互联网爆炸式的增长、涌现了许许多多优秀的教学资源，这些资源的提供者很多都是各个行业的专家、学者以及爱好者，他们在网络上提供这些免费的教学资源，很多是因兴趣驱动。面对这些不断涌现的优秀的教学资源，很多资源建设的有识之士开始从以前闭门造车的封闭环境中跳脱出来，把更多的精力放在如何组织这些互联上的优秀教学资源上来，通过他们的努力，越来越多分散的、无序的、非结构化的教学资源变得有序起来并开始为教学服务。
目前的知识更新的速度很快，在这种情况下，越来越多的专家、学者开始探讨信息化教育资源的自组织，他们倡导教育资源系统应该是一个开放的系统，在这个系统中，教师不再是资源的唯一提供者，学生们也可以提供资源，随着教学的进行，资源越来越丰富，在这个过程，资源自我更新，最终是越来越多的优秀教育资源的出现。
二、信息化教育资源自组织方式理论探讨
信息化教育系统是个复杂的系统，其涉及到许多方面，其中包括信息化教育资源、信息化教育环境以及学习共同体（包括教师、辅导员、学生），在这个系统中，虽然组成的要素众多 ，但这些要素存在彼此非线性的影响，进而使系统间的要素产生相互协作效应，通过这种协作，系统将变的越来越有序，因此信息化教育系统具有自组织特征。
1、信息化教育系统本质上具有开发性：信息化教育系统由于与外部环境之间存在信息、能量以及物质的交流，因而本质上具有开发性，系统内部各个系统间以及系统与外部环境间的互动，将促进信息化教育系统的自组织。
2、信息化教育系统是个不平衡的系统：信息化教育系统的主要使用者学生本身就存在很大的差异，他们来自不同的家庭、来自不同的家庭，爱好、背景知识以及个人生活、行为习惯都有很大的差异，学生的这些差异是客观存在的，因此信息化教育系统要做的适应这种差异性，不是试图通过采用统一的标准来消除，可见系统应该采取一种相互协作、相互激励来应对这种差异性，因此信息化教育系统是个不平衡的系统。
3、构成信息化教育系统要素众多、但这些要素间都存在相互的影响，这种影响是非线性的，正是这种非线性的相互作用，促进了系统的自组织，进而使得系统更加有序。
4、信息化教育系统内部是不断变化的，存在起伏和涨落：导致系统的不断变化的一个主要原因是学生的需求在变化、信息化学习的环境在变化，学习计划在变化，众多因素在变化必然导致信息化教育系统的起伏和涨落。针对这种起伏，针对这种变化，系统内部应该协调一致，制定统一的行动步骤来应对变化。
三、信息化教育资源的建设
在自组织的信息化教育资源的构建中，存在着三个新作用力，一是学生间的相互协作；二是学生对教学资源的参与；三是教师从信息化教育资源中获取知识。通过这些作用力，资源的构建不在是教师独力完成，一方面通过学生的参与、互动，补充优化了教学资源；另一方面教师可以依据学生对资源的反馈，及时完成对信息化教育资源的改进和更新。
通过学生的参与、教师的努力，如果没有外界的干扰，信息化教育资源的内容和结构将逐步稳定下来，也就是这个系统是自组织的，在这个自组织的系统中，虽然没有明确的建设者，但资源还是在不断地完善和增长，一个重要原因是资源使用者的参与，就像论坛上很常见的一些问答也可以保存下来，作为教案，学生从互联网上搜集的一些资源也可以作为现有教育资源的一个补充。
在实际的教学中，要使信息化教育资源能够不断得到补充和优化，具有自组织性，主要涉及以下四个过程。第一个过程主要由教师来主导，教师根据教学大纲，制定授课计划，并提供给学生相关的授课内容、授课大纲等资源，引导学生自主思考、学习；第二个过程则是在学生的学习的过程中充分发挥主动性，根据自身的学习实际，利用互联网、图书馆搜集所需要的学习资源，当然在这个过程中也可以和家长、朋友互动获取解决学习过程中遇到的问题，获取更多的知识，完成既定的学习任务；第三个过程是教师的评价和筛选。经过学生们的自主学习，都会给教师提交一份学习成果，以及在学习的过程中收集到的资源，教师对其中的优秀学习成果和优质资源进行整理分析补充，标准化后和教师提供的资源作为候选资源；最后一个过程是评价确定入庫，候选的资源再经过评价打分优化，高质量的教育资源将确定入库，在这个过程中，也有可能将以前的已经入库的资源用最新的资源替换的情况，通过这种不断的优化、更新，信息化教育资源将以自组织形式完善。
参考文献
【1】沈晓林 论我校教育教学资源库的建设研究 成才之路
【2】张伟 基于语义Web页面多媒体资源库的设计与实现 计算机光盘软件与应用
【关键词】 教育 资源库 信息化
一、信息化教育资源建设存在的问题
目前我过信息化教育资源库存在诸多问题，其原因主要有下面几个：一是对信息化教育资源的使用者了解不足，学生是这些资源的使用者，由于信息化教育资源的构建者对这些使用者了解不足、对学生在各个阶段的学习需求没有很好地去倾听，所以构建的资源就很难有针对性、很难满足学生的个性化需求；二是各个学校、教育机构各自为政、资源构建的标准不一，没有统一的规范，各个资源系统间就很难共享，因此造成了大量的人力、物力的浪费，从另一个方面来说，由于每个单位的人力、物力有限，如果资源建设的各个领域都有涉及，就很难保证资源建设的质量；三是没有对信息化教学资源的统一的评价标准，这导致了目前很多教学资源质量参差不齐，很多单位一味地追求资源的数量而对资源质量重视不够，此外没有统一的评价标准、资源的建设者也很难得到相应的反馈，因而缺乏改进的动力和方向；四是资源没有及时更新，很多信息化教育资源在构建之初大张旗鼓、投入大量的人力物力，一旦建设完并没有安排一定的人力物力负责管理和维护，导致资源日渐陈旧、一些系统问题也得不到解决，最后甚至不能为教学服务，成了个空架子。
目前的情况是许多学校、教育组织的信息化教育资源的建设者闭门造车、造成资源建设的质量不高，另一方面随着互联网爆炸式的增长、涌现了许许多多优秀的教学资源，这些资源的提供者很多都是各个行业的专家、学者以及爱好者，他们在网络上提供这些免费的教学资源，很多是因兴趣驱动。面对这些不断涌现的优秀的教学资源，很多资源建设的有识之士开始从以前闭门造车的封闭环境中跳脱出来，把更多的精力放在如何组织这些互联上的优秀教学资源上来，通过他们的努力，越来越多分散的、无序的、非结构化的教学资源变得有序起来并开始为教学服务。
目前的知识更新的速度很快，在这种情况下，越来越多的专家、学者开始探讨信息化教育资源的自组织，他们倡导教育资源系统应该是一个开放的系统，在这个系统中，教师不再是资源的唯一提供者，学生们也可以提供资源，随着教学的进行，资源越来越丰富，在这个过程，资源自我更新，最终是越来越多的优秀教育资源的出现。
二、信息化教育资源自组织方式理论探讨
信息化教育系统是个复杂的系统，其涉及到许多方面，其中包括信息化教育资源、信息化教育环境以及学习共同体（包括教师、辅导员、学生），在这个系统中，虽然组成的要素众多 ，但这些要素存在彼此非线性的影响，进而使系统间的要素产生相互协作效应，通过这种协作，系统将变的越来越有序，因此信息化教育系统具有自组织特征。
1、信息化教育系统本质上具有开发性：信息化教育系统由于与外部环境之间存在信息、能量以及物质的交流，因而本质上具有开发性，系统内部各个系统间以及系统与外部环境间的互动，将促进信息化教育系统的自组织。
2、信息化教育系统是个不平衡的系统：信息化教育系统的主要使用者学生本身就存在很大的差异，他们来自不同的家庭、来自不同的家庭，爱好、背景知识以及个人生活、行为习惯都有很大的差异，学生的这些差异是客观存在的，因此信息化教育系统要做的适应这种差异性，不是试图通过采用统一的标准来消除，可见系统应该采取一种相互协作、相互激励来应对这种差异性，因此信息化教育系统是个不平衡的系统。
3、构成信息化教育系统要素众多、但这些要素间都存在相互的影响，这种影响是非线性的，正是这种非线性的相互作用，促进了系统的自组织，进而使得系统更加有序。
4、信息化教育系统内部是不断变化的，存在起伏和涨落：导致系统的不断变化的一个主要原因是学生的需求在变化、信息化学习的环境在变化，学习计划在变化，众多因素在变化必然导致信息化教育系统的起伏和涨落。针对这种起伏，针对这种变化，系统内部应该协调一致，制定统一的行动步骤来应对变化。
三、信息化教育资源的建设
在自组织的信息化教育资源的构建中，存在着三个新作用力，一是学生间的相互协作；二是学生对教学资源的参与；三是教师从信息化教育资源中获取知识。通过这些作用力，资源的构建不在是教师独力完成，一方面通过学生的参与、互动，补充优化了教学资源；另一方面教师可以依据学生对资源的反馈，及时完成对信息化教育资源的改进和更新。
通过学生的参与、教师的努力，如果没有外界的干扰，信息化教育资源的内容和结构将逐步稳定下来，也就是这个系统是自组织的，在这个自组织的系统中，虽然没有明确的建设者，但资源还是在不断地完善和增长，一个重要原因是资源使用者的参与，就像论坛上很常见的一些问答也可以保存下来，作为教案，学生从互联网上搜集的一些资源也可以作为现有教育资源的一个补充。
在实际的教学中，要使信息化教育资源能够不断得到补充和优化，具有自组织性，主要涉及以下四个过程。第一个过程主要由教师来主导，教师根据教学大纲，制定授课计划，并提供给学生相关的授课内容、授课大纲等资源，引导学生自主思考、学习；第二个过程则是在学生的学习的过程中充分发挥主动性，根据自身的学习实际，利用互联网、图书馆搜集所需要的学习资源，当然在这个过程中也可以和家长、朋友互动获取解决学习过程中遇到的问题，获取更多的知识，完成既定的学习任务；第三个过程是教师的评价和筛选。经过学生们的自主学习，都会给教师提交一份学习成果，以及在学习的过程中收集到的资源，教师对其中的优秀学习成果和优质资源进行整理分析补充，标准化后和教师提供的资源作为候选资源；最后一个过程是评价确定入庫，候选的资源再经过评价打分优化，高质量的教育资源将确定入库，在这个过程中，也有可能将以前的已经入库的资源用最新的资源替换的情况，通过这种不断的优化、更新，信息化教育资源将以自组织形式完善。
参考文献
【1】沈晓林 论我校教育教学资源库的建设研究 成才之路
【2】张伟 基于语义Web页面多媒体资源库的设计与实现 计算机光盘软件与应用