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【摘要】小学英语教学的主要目的在于培养学生的学习兴趣，让学生习惯英语思维方式，掌握基础的英语表达能力和交际能力。为了有效达到这些目的，教师就要从小学生的成长发展规律出发，设计趣味性的教学方法，通过开展游戏来进行英语教学，营造活泼热烈的教学气氛，让学生在教学过程中感受到学习英语的乐趣，并乐于用英语表达和交流。
【关键词】游戏教学法;小学英语;课堂教学;应用
【作者简介】马天娇（1989.01-），女，汉族，甘肃崆峒区人，甘肃省平凉市崆峒区上杨回族乡下峡小学，二级教师，本科，研究方向：英语教学。
前言
游戏教学法在小学英语教学中的应用，符合学生的成长发展规律，做到了从学生实际出发开展教学活动，这种教学方法不同于传统的灌输式教学，打破了学生被动接受知识灌输的局面，将学生提高至学习主体的地位，学生的主动性和自学意识能够得到更好的激发。为了让学生在学习过程中，更加积极主动地参与到游戏中，取得更加令人满意的教学效果，教师设计游戏时要尊重幼儿的喜好和认知，同时又要确保游戏与教材之间的关联性，让幼儿在游戏的过程中顺利掌握知识要点，真正做到在玩中学和在做中学，实现寓教于乐的教学目的。本文针对当前游戏教学法在小学英语教学中的应用现状以及如何在小学英语教学中有效实施游戏教学法，进行以下具体分析，为小学英语教师开展游戏教学法提供参考。
一、游戏教学法在小学英语教学中的应用现状
1. 游戏教学法在小学英语教学中的应用程度不高。当前的小学英语教师，尤其是教龄较长的英语教师，都深受传统教育思维模式的影響，习惯性地采用应试教育的思想和模式来开展英语教学，尽管游戏教学法的口号已经提出多年，教师仍然不能有效地将这一教学法应用到课堂教学中来。因此，游戏教学法在小学英语教学中的应用程度一直不高，教师自身对这一教学法的作用和意义缺乏正确的认知，在开展课堂教学时，也不擅长使用游戏的方法与学生进行互动，引导学生思考，英语课堂教学气氛一直处在较为枯燥沉闷的状态。在这种气氛中，学生难以感受到英语学习的乐趣，对英语学习也一直存在消极逃避心理，教学也难以达到更好的效果，学生的英语素养和综合能力也难以得到更好的发展。
2. 教师使用游戏教学法的手段方法较为单一。一直以来，教师都是采用灌输式教学方法，尤其在英语教学中，教师的教学模式就是让学生对各种重点单词和语法知识进行机械的背诵。这种教学模式不仅严重阻碍了学生学习主动性的发展，学生对知识的掌握也不够牢固，导致学生在实际解答问题时无法将学到的知识进行灵活运用。这种单一的教学方法使得教师在开展游戏教学时，缺乏丰富的教学手段和教学方法，难以激发学生对游戏的参与兴趣。小学生正处于对各种新鲜事物感到好奇的年龄阶段，如果教师始终采取同一种教学方法展开教学，久而久之，学生难以感受到学习的新鲜感和趣味性，游戏对学生缺乏吸引力，学生对游戏的参与积极性降低，游戏教学就无法产生良好的教学效果，学生采用敷衍的心态参与游戏，大脑缺乏对问题的积极思考，对课堂中的知识重点也就难以在游戏过程中进行更好地掌握。
3. 教学游戏内容与教材贴合度较差。在应用英语游戏教学法的过程中，还存在一个较为突出的问题，一些教师因为自身专业素养较低，无法准确把握教材内容重点和课堂教学目标，在进行游戏内容的选取时，没有考虑游戏内容与教材的贴合程度，导致学生在游戏的过程中，无法顺利理解学习重点和学习目标，游戏教学法不仅无法促进教学效率的提升，反而浪费了宝贵的课堂教学时间。另外，许多教师在选取游戏内容时，一味追求游戏的趣味性和娱乐效果，在开展游戏教学时，无法准确把握游戏时长，导致一些游戏时间过长，影响后续教学进度，或者是游戏过于娱乐，学生在游戏之后，始终处于兴奋状态，难以平静下来认真聆听教师对教学知识的讲解，导致整体的教学效率不升反降。这种不考虑游戏内容与教材内容贴合度、没有合理计划游戏时间的行为，严重阻碍了英语教学效率的提升。
4. 教师设计游戏忽视了学生之间的个体差异。小学生因为从小所处环境不同，以及后天接受的英语启蒙教育程度不同，导致学生的英语能力存在个体差异，一些教师在应用游戏教学法时，无法准确意识到学生之间的这种个体差异性，设计的游戏或是过难，或是过于简单，这种缺乏层次的游戏设计，会严重降低学生的学习积极性。如果游戏过于简单，英语能力较强的学生就会感觉游戏缺乏挑战性，对学习缺乏参与积极性，产生敷衍的学习心态;如果游戏过难，英语能力较弱的学生无法顺利参与游戏，对自己的能力产生怀疑，学习自信心受到打击，对学习就会产生消极逃避的心理。另外，教师在游戏教学过程中，对学生一刀切的评价方式，也会降低学生的学习兴趣，阻碍学生英语学习的发展，学生的主动学习意识无法得到更好地培养，在游戏过程中只会机械地听从教师的摆布，对知识缺乏自己的思考，学生的思维能力与实践能力都难以得到更好的发展，游戏教学法在英语教学中的意义也就难以体现出来。
二、小学英语教学中有效开展游戏教学法的策略
1. 转变教师观念，提高游戏教学应用程度。要将游戏教学法有效应用于英语教学中，首先要转变教师自身的教学观念，让教师意识到游戏教学法对于促进英语教学的重要性，确保教师能够积极主动地将游戏教学法应用到课堂教学中，提升游戏教学法在英语教学中的应用率。为此，学校要不断提升教师自身的业务能力和专业素养，让教师更多地接触先进的教学理念和教学方法，不断吸收国内外优秀的教学经验，更新教师的专业知识库，让教师的思想能够始终与先进的教育思想接轨，利用与时俱进的教学思想来开展英语教学。例如，学校可以邀请著名英语教育学者和专家来校为教师开展知识讲座，在讲座中为教师讲解当前国际流行的英语游戏教学法，通过展示实际案例、指导教学方法等方式，让教师充分意识到游戏教学法的实用性，通过讲座学习更多实用的游戏教学方法，并在讲座学习结束后，积极地将这些先进的教学方法应用到课堂教学中，让游戏教学法在英语教学中取得良好的效果，实现英语教学质量的显著提升。 2. 丰富游戏形式，激发学生活动参与兴趣。要将游戏教学法有效应用于小学英语课堂教学中，教师还要转变原来机械化和单一化的教学模式，充分应用各种教学手段，丰富游戏活动形式，让学生感受到英语游戏的新鲜感和趣味性，保持学生对英语学习的兴趣。每次开展英语游戏活动时，学生都能够积极主动地参与其中，并通过积极主动的参与有效提升自己的英语学习能力和实践能力。为了保证游戏的丰富性，教师在设计游戏活动时，要从培养学生的思维能力、口语表达能力、实践运用能力等不同角度出发，确保每个活动都有侧重点，这样一来，游戏活动的种类和形式就大大增加了。例如，在学习“How many”时，教师可以在教学前，首先通过数字的形式画一只兔子的简笔画，然后请学生们找出图片中隐藏着哪些数字，这个课前导入的游戏活动既能激发学生的学习兴趣，又能让学生在找数字的过程中回忆数字的英语表达形式。随后教师为学生展示一段兔子变魔术的动画视频，请学生边观看魔术动画，边仔细听里面说有几只兔子，并且每次将听到的兔子数量说出来。通过这种丰富多样、趣味十足的小游戏，学生的学习专注力大大提升，能在游戏的过程中顺利掌握知识目标，听力与思维能力也得到有效锻炼，游戏教学法在英语教学中的作用得到了充分体现。
3. 明确教学目标，游戏内容紧密贴合教材。為了让游戏教学法更好地促进英语课堂教学效率的提升，教师在设计游戏活动时，首先要明确教学目标，以保证设计出来的游戏活动能够与教材内容紧密相关，学生在游戏的过程中能够顺利掌握知识重点。同时，教师也要合理安排游戏时长，设计的游戏内容不可过于活跃，以确保游戏活动不会影响后续教学活动的正常开展，学生在结束游戏后，能够迅速平静下来，积极投入到接下来的游戏之中，让游戏活动在英语课堂教学中起到锦上添花的效果。例如，在学习“At a farm”时，为了让学生顺利掌握本课关于农场动物的英语单词，教师可以在单词教学中融入游戏活动。在教“cow”这个单词时，教师通过简笔画画出奶牛的图案，请学生们猜这是什么动物，学生们猜出来以后，教师顺势教会学生“Cow”这个单词，并配合奶牛的叫声和儿歌动作，加深学生记忆。在教“sheep”时，教师拿出事先准备好的绵羊玩偶，将它顶在自己头上，学绵羊的叫声，学生们会立即猜出是绵羊，教师再说出“Sheep”这个的单词，并配合儿歌动作教学。在学习“goat”这个单词时，教师出示一张山羊的图片，遮挡它的上半部分，请学生们猜是什么动物，学生们猜出来以后，教师教他们学“goat”这个单词，并配合儿歌动作教学，这种贯穿于整个教学活动的小游戏，既增添了教学趣味性，又能保证不影响教学进度，学生在游戏过程中顺利掌握了所学知识。
4. 尊重个体差异，设计分层英语游戏活动。教师在应用游戏教学法时，还要注意学生之间的个体差异性，设计分层化的英语教学活动，按照学生不同的学习能力，将学生进行科学合理的分组，每个组保证同时有学习成绩优秀、中等、困难三类学生，并设计一些需要学生集体合作的活动。这种差异化的小组游戏活动，尊重了学生之间的个体差异性，照顾了每个学生的学习需求，能够充分调动全班学生的学习积极性，让学生积极参与到活动中来。例如，在学习“My birthday”时，为了让学生更好地参与到英语活动中，教师可以设计三人一组的英语情景表演小游戏，每个小组根据本课主要学习内容，自行设计英语对话，对话围绕每个人的生日日期、生日庆祝方式等内容展开，对话题目和对话内容由小组成员自行设计。每个小组成绩最优秀的学生为组长，负责整个小组活动的统筹安排，这种活动形式能够做到先进带后进，学生之间互相帮助、团结合作，以集体的力量完成整个教学任务。不仅学习优秀的学生更加具有责任感，学习困难的学生也能在同学的帮助下顺利完成任务，全班学生的学习积极性都得到有效提升，英语教学也能得到更好的发展。
结语
游戏教学法在英语教学中的应用，符合新课标的教学理念和教学要求。未来社会需要更多实用型的英语人才，教师在开展教学活动时，要具备与时俱进的思想意识，从学生未来的长远发展出发，利用丰富的游戏活动开展英语教学，培养学生的英语素养和综合能力，让学生的思维能力和实践能力得到充分锻炼，激发学生对自主探索英语知识的强烈欲望，培养更多高质量高素质的英语人才。
参考文献：
[1]胡琳，葛予珩.游戏教学法在小学英语教学中的运用研究[J].精品，2021（1）：131.
[2]王琳.巧用游戏激活小学英语课堂教学的策略探究[J].考试周刊， 2021（10）：99-100.
[3]何凤.浅析教育游戏在小学英语教学中的应用[J].亚太教育，2020 （7）：85.
[4]姜慧霞.教育游戏融入小学英语教学的策略研究[J].学周刊， 2020（6）：40.
【关键词】游戏教学法;小学英语;课堂教学;应用
【作者简介】马天娇（1989.01-），女，汉族，甘肃崆峒区人，甘肃省平凉市崆峒区上杨回族乡下峡小学，二级教师，本科，研究方向：英语教学。
前言
游戏教学法在小学英语教学中的应用，符合学生的成长发展规律，做到了从学生实际出发开展教学活动，这种教学方法不同于传统的灌输式教学，打破了学生被动接受知识灌输的局面，将学生提高至学习主体的地位，学生的主动性和自学意识能够得到更好的激发。为了让学生在学习过程中，更加积极主动地参与到游戏中，取得更加令人满意的教学效果，教师设计游戏时要尊重幼儿的喜好和认知，同时又要确保游戏与教材之间的关联性，让幼儿在游戏的过程中顺利掌握知识要点，真正做到在玩中学和在做中学，实现寓教于乐的教学目的。本文针对当前游戏教学法在小学英语教学中的应用现状以及如何在小学英语教学中有效实施游戏教学法，进行以下具体分析，为小学英语教师开展游戏教学法提供参考。
一、游戏教学法在小学英语教学中的应用现状
1. 游戏教学法在小学英语教学中的应用程度不高。当前的小学英语教师，尤其是教龄较长的英语教师，都深受传统教育思维模式的影響，习惯性地采用应试教育的思想和模式来开展英语教学，尽管游戏教学法的口号已经提出多年，教师仍然不能有效地将这一教学法应用到课堂教学中来。因此，游戏教学法在小学英语教学中的应用程度一直不高，教师自身对这一教学法的作用和意义缺乏正确的认知，在开展课堂教学时，也不擅长使用游戏的方法与学生进行互动，引导学生思考，英语课堂教学气氛一直处在较为枯燥沉闷的状态。在这种气氛中，学生难以感受到英语学习的乐趣，对英语学习也一直存在消极逃避心理，教学也难以达到更好的效果，学生的英语素养和综合能力也难以得到更好的发展。
2. 教师使用游戏教学法的手段方法较为单一。一直以来，教师都是采用灌输式教学方法，尤其在英语教学中，教师的教学模式就是让学生对各种重点单词和语法知识进行机械的背诵。这种教学模式不仅严重阻碍了学生学习主动性的发展，学生对知识的掌握也不够牢固，导致学生在实际解答问题时无法将学到的知识进行灵活运用。这种单一的教学方法使得教师在开展游戏教学时，缺乏丰富的教学手段和教学方法，难以激发学生对游戏的参与兴趣。小学生正处于对各种新鲜事物感到好奇的年龄阶段，如果教师始终采取同一种教学方法展开教学，久而久之，学生难以感受到学习的新鲜感和趣味性，游戏对学生缺乏吸引力，学生对游戏的参与积极性降低，游戏教学就无法产生良好的教学效果，学生采用敷衍的心态参与游戏，大脑缺乏对问题的积极思考，对课堂中的知识重点也就难以在游戏过程中进行更好地掌握。
3. 教学游戏内容与教材贴合度较差。在应用英语游戏教学法的过程中，还存在一个较为突出的问题，一些教师因为自身专业素养较低，无法准确把握教材内容重点和课堂教学目标，在进行游戏内容的选取时，没有考虑游戏内容与教材的贴合程度，导致学生在游戏的过程中，无法顺利理解学习重点和学习目标，游戏教学法不仅无法促进教学效率的提升，反而浪费了宝贵的课堂教学时间。另外，许多教师在选取游戏内容时，一味追求游戏的趣味性和娱乐效果，在开展游戏教学时，无法准确把握游戏时长，导致一些游戏时间过长，影响后续教学进度，或者是游戏过于娱乐，学生在游戏之后，始终处于兴奋状态，难以平静下来认真聆听教师对教学知识的讲解，导致整体的教学效率不升反降。这种不考虑游戏内容与教材内容贴合度、没有合理计划游戏时间的行为，严重阻碍了英语教学效率的提升。
4. 教师设计游戏忽视了学生之间的个体差异。小学生因为从小所处环境不同，以及后天接受的英语启蒙教育程度不同，导致学生的英语能力存在个体差异，一些教师在应用游戏教学法时，无法准确意识到学生之间的这种个体差异性，设计的游戏或是过难，或是过于简单，这种缺乏层次的游戏设计，会严重降低学生的学习积极性。如果游戏过于简单，英语能力较强的学生就会感觉游戏缺乏挑战性，对学习缺乏参与积极性，产生敷衍的学习心态;如果游戏过难，英语能力较弱的学生无法顺利参与游戏，对自己的能力产生怀疑，学习自信心受到打击，对学习就会产生消极逃避的心理。另外，教师在游戏教学过程中，对学生一刀切的评价方式，也会降低学生的学习兴趣，阻碍学生英语学习的发展，学生的主动学习意识无法得到更好地培养，在游戏过程中只会机械地听从教师的摆布，对知识缺乏自己的思考，学生的思维能力与实践能力都难以得到更好的发展，游戏教学法在英语教学中的意义也就难以体现出来。
二、小学英语教学中有效开展游戏教学法的策略
1. 转变教师观念，提高游戏教学应用程度。要将游戏教学法有效应用于英语教学中，首先要转变教师自身的教学观念，让教师意识到游戏教学法对于促进英语教学的重要性，确保教师能够积极主动地将游戏教学法应用到课堂教学中，提升游戏教学法在英语教学中的应用率。为此，学校要不断提升教师自身的业务能力和专业素养，让教师更多地接触先进的教学理念和教学方法，不断吸收国内外优秀的教学经验，更新教师的专业知识库，让教师的思想能够始终与先进的教育思想接轨，利用与时俱进的教学思想来开展英语教学。例如，学校可以邀请著名英语教育学者和专家来校为教师开展知识讲座，在讲座中为教师讲解当前国际流行的英语游戏教学法，通过展示实际案例、指导教学方法等方式，让教师充分意识到游戏教学法的实用性，通过讲座学习更多实用的游戏教学方法，并在讲座学习结束后，积极地将这些先进的教学方法应用到课堂教学中，让游戏教学法在英语教学中取得良好的效果，实现英语教学质量的显著提升。 2. 丰富游戏形式，激发学生活动参与兴趣。要将游戏教学法有效应用于小学英语课堂教学中，教师还要转变原来机械化和单一化的教学模式，充分应用各种教学手段，丰富游戏活动形式，让学生感受到英语游戏的新鲜感和趣味性，保持学生对英语学习的兴趣。每次开展英语游戏活动时，学生都能够积极主动地参与其中，并通过积极主动的参与有效提升自己的英语学习能力和实践能力。为了保证游戏的丰富性，教师在设计游戏活动时，要从培养学生的思维能力、口语表达能力、实践运用能力等不同角度出发，确保每个活动都有侧重点，这样一来，游戏活动的种类和形式就大大增加了。例如，在学习“How many”时，教师可以在教学前，首先通过数字的形式画一只兔子的简笔画，然后请学生们找出图片中隐藏着哪些数字，这个课前导入的游戏活动既能激发学生的学习兴趣，又能让学生在找数字的过程中回忆数字的英语表达形式。随后教师为学生展示一段兔子变魔术的动画视频，请学生边观看魔术动画，边仔细听里面说有几只兔子，并且每次将听到的兔子数量说出来。通过这种丰富多样、趣味十足的小游戏，学生的学习专注力大大提升，能在游戏的过程中顺利掌握知识目标，听力与思维能力也得到有效锻炼，游戏教学法在英语教学中的作用得到了充分体现。
3. 明确教学目标，游戏内容紧密贴合教材。為了让游戏教学法更好地促进英语课堂教学效率的提升，教师在设计游戏活动时，首先要明确教学目标，以保证设计出来的游戏活动能够与教材内容紧密相关，学生在游戏的过程中能够顺利掌握知识重点。同时，教师也要合理安排游戏时长，设计的游戏内容不可过于活跃，以确保游戏活动不会影响后续教学活动的正常开展，学生在结束游戏后，能够迅速平静下来，积极投入到接下来的游戏之中，让游戏活动在英语课堂教学中起到锦上添花的效果。例如，在学习“At a farm”时，为了让学生顺利掌握本课关于农场动物的英语单词，教师可以在单词教学中融入游戏活动。在教“cow”这个单词时，教师通过简笔画画出奶牛的图案，请学生们猜这是什么动物，学生们猜出来以后，教师顺势教会学生“Cow”这个单词，并配合奶牛的叫声和儿歌动作，加深学生记忆。在教“sheep”时，教师拿出事先准备好的绵羊玩偶，将它顶在自己头上，学绵羊的叫声，学生们会立即猜出是绵羊，教师再说出“Sheep”这个的单词，并配合儿歌动作教学。在学习“goat”这个单词时，教师出示一张山羊的图片，遮挡它的上半部分，请学生们猜是什么动物，学生们猜出来以后，教师教他们学“goat”这个单词，并配合儿歌动作教学，这种贯穿于整个教学活动的小游戏，既增添了教学趣味性，又能保证不影响教学进度，学生在游戏过程中顺利掌握了所学知识。
4. 尊重个体差异，设计分层英语游戏活动。教师在应用游戏教学法时，还要注意学生之间的个体差异性，设计分层化的英语教学活动，按照学生不同的学习能力，将学生进行科学合理的分组，每个组保证同时有学习成绩优秀、中等、困难三类学生，并设计一些需要学生集体合作的活动。这种差异化的小组游戏活动，尊重了学生之间的个体差异性，照顾了每个学生的学习需求，能够充分调动全班学生的学习积极性，让学生积极参与到活动中来。例如，在学习“My birthday”时，为了让学生更好地参与到英语活动中，教师可以设计三人一组的英语情景表演小游戏，每个小组根据本课主要学习内容，自行设计英语对话，对话围绕每个人的生日日期、生日庆祝方式等内容展开，对话题目和对话内容由小组成员自行设计。每个小组成绩最优秀的学生为组长，负责整个小组活动的统筹安排，这种活动形式能够做到先进带后进，学生之间互相帮助、团结合作，以集体的力量完成整个教学任务。不仅学习优秀的学生更加具有责任感，学习困难的学生也能在同学的帮助下顺利完成任务，全班学生的学习积极性都得到有效提升，英语教学也能得到更好的发展。
结语
游戏教学法在英语教学中的应用，符合新课标的教学理念和教学要求。未来社会需要更多实用型的英语人才，教师在开展教学活动时，要具备与时俱进的思想意识，从学生未来的长远发展出发，利用丰富的游戏活动开展英语教学，培养学生的英语素养和综合能力，让学生的思维能力和实践能力得到充分锻炼，激发学生对自主探索英语知识的强烈欲望，培养更多高质量高素质的英语人才。
参考文献：
[1]胡琳，葛予珩.游戏教学法在小学英语教学中的运用研究[J].精品，2021（1）：131.
[2]王琳.巧用游戏激活小学英语课堂教学的策略探究[J].考试周刊， 2021（10）：99-100.
[3]何凤.浅析教育游戏在小学英语教学中的应用[J].亚太教育，2020 （7）：85.
[4]姜慧霞.教育游戏融入小学英语教学的策略研究[J].学周刊， 2020（6）：40.