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【摘要】隨着新课改的深入，小学英语课本中增添了不少图画，以图文结合的形式向学生呈现英语课文。但在实际授课过程中，由于整体教学模式重练习而轻朗读，造成了学生虽然会做题，但是开口难，如何让学生在英语发音方面也能掌握得很好，是英语教师需要思考的问题。本文主要分析小学英语语音教学的策略，助力学生的英语学习。
【关键词】小学英语;英语教学;英语发音;语音教学;培养策略
【作者简介】任红艳，甘肃省天水市武山县金华九年制学校。
引言
对于一门语言类学科来说，最为关键的是让学生能够在学到知识之后合理应用，这才能真正说明学生学会了学懂了。当前英语教学中普遍存在的问题是过多重视写作与阅读，而对听力和表达这两种能力的锻炼力度不够。语音教学方面，学生由于发音不规范而惧怕发音，进而不敢开口说英语，让教师的语音教学举步维艰，这是急需要改变的。小学是学生英语学习的最初阶段，教师需要两手一起抓，不仅要重笔试，也要重发音。本文，便针对小学英语在英语发音和英语语音的教学策略方面进行简要阐述。
一、小学英语语音教学现状
学生从小学开始学习英语，学习的内容较为基础，局限在认单词以及理解简单的语法句型上。但是由于小学阶段正是学生学习汉语言文字的黄金时期，对于不同语种的学习，有的时候会给学生造成一定学习的困扰。加之教师在教育方面的侧重点倾向于每学期的期末考试，所以就更倾向于学生的英语练习方面，对于学生的英语口语反而不太重视。并且，学生处于汉语言语境中，没有英语语言环境，学生想要学英语口语，若没有教师的正确指引和自己的长久坚持，就难上加难了。针对于此，教师应该引起重视，从一开始就为学生创造良好的英语发音的练习，才能为他们以后的英语学习做铺垫。
二、小学英语发音策略
1.引起重视。首先，教师应该对小学生的英语发音问题引起重视，要从内心深处认为，英语发音是英语学习中至关重要的一个环节。有的时候，英语发音与朗读方面多练习，会提升学生的英语语感，从而使其学好英语。其次，教师要引导学生切实地了解到学习英语语音的重要性，不仅仅是可以准确地朗读英语，而且也能从其中探索出英语的学习规律。无论是下笔练习，还是开口练习，其实都是英语学习的方式。不同的方式，可以相互促进，相互弥补，从而共同促进英语成绩越来越好。
重视英语发音可以通过教师引导学生强化英语语音，和利用录音机的原声磁带的方式强化英语语音两种途径体现。
（1）教师引导。首先，教师要主动强化自身的英语口语素养，要让自己的英语发音是准确的，才能够去正确地引导学生进行英语音的学习。在学习过程中，可以组织学生每天早读进行英语朗读，也可以从英语课中抽出一小部分时间专门进行英语发音朗读。但要值得注意的是，英语朗读是一件循序渐进的事情，贵在坚持，只有坚持，才能在英语语音方面渐渐做到精益求精。在英语语音发音方面，有许多值得令学生学习、思考的问题。可能有些人一开始在语音上只是读得比较像，但是读得不准确不规范，但是，在不断地坚持之后，不断地总结规律，不断地练习，就渐渐能够在发音上做得很好。
（2）利用原声。在教师指导的基础上，学生也可以利用磁带，规范自己的语音发音。多听听原声磁带，以此来总结自己在发音过程中的短板。因为原声磁带一般是由以英语为母语的外国人规范朗读的，其中有许多值得学习的经验。
例如，学习“There Is a TV in the Classroom”，在朗读的过程中，英语发音涉及连读，所以学生需要多听原声，使自己读得尽可能正确。
2.提高学生的英语口语练习兴趣。小学生在学习方面并没有一个完全宏观的目标，大部分学生只是根据家长的要求以及老师的要求来进行英语学习。而他们因生理与心理年龄发育尚不成熟，还不能够正确地认识到英语对自己未来人生之路的重要性，所以在学习方面，倘若过于枯燥，或者是超出了他们的接受范围，他们往往就容易退缩，或者是拒绝学习。为了让他们对英语口语提起兴趣，教师需要找到正确的英语朗读策略，以此让他们能够地坚持口语学习。
例如，情景演练模式。在小学生学习了一定的单词之后，教师可以根据课文中的情景模式，将单词串联成一些简单的诗歌。
例如，学习“My Family”时，可把不同的家人连缀成诗歌。在实际英语授课过程中，教师也可以选取不同的学生来进行诗歌朗读，旨在监测不同的学生英语语音发音情况，针对学生在发音方面普遍比较薄弱的环节，教师可以在课堂上进行集中讲解。
这些诗歌读起来，多半是朗朗上口的，有的时候也可以加上教师自己的一些创意，变成旋律优美的歌，让学生在唱歌的时候，自然而然地运用一些英语单词，从而也能正确地朗读它们。
3.借助字母操。小学生明显表现出抽象思维能力不强的特点，而且在记忆具体事物时比较慢，所以凸显出记忆力较弱的特点。此外，小学生的自我控制能力比较差，所以在开展教学的过程中，教师不能以成年人的思维来展开教学，这样很难收获良好的效果。比如在对学生发音进行引导时，借助人体喉部图片让学生学会如何发音，尤其是平舌音以及卷舌音等，希望学生能够顺利学会。但是，很多小学生并没有较强的理解能力，不能及时找到自己身体构造和发音之间的联系，所以导致教学效果不好。面向小学生开展的英语语音教学，要从他们的学习特点出发，采用更为直观的方式让小学生能顺利理解，从而高效地学习语音。对此，字母操是非常好的一种办法，字母操将形象动作和语音发音结合起来，对于小学生来说非常直观，他们在语音记忆时也会更顺利，学生联想到这个字母的时候，会想到相应的动作，从而知道应该如何去发音。例如在教“i” 这个字母时，可以让学生联想到爱，所以在读的过程中让他们做出爱心的手势。在教“h”时，可以让学生做喝水状。这样一来，英语语音教学会变得非常有趣，而且如果学生后续出现了遗忘的情况，教师只需要简单做出这个动作，便可以给学生起到提示作用。
【关键词】小学英语;英语教学;英语发音;语音教学;培养策略
【作者简介】任红艳，甘肃省天水市武山县金华九年制学校。
引言
对于一门语言类学科来说，最为关键的是让学生能够在学到知识之后合理应用，这才能真正说明学生学会了学懂了。当前英语教学中普遍存在的问题是过多重视写作与阅读，而对听力和表达这两种能力的锻炼力度不够。语音教学方面，学生由于发音不规范而惧怕发音，进而不敢开口说英语，让教师的语音教学举步维艰，这是急需要改变的。小学是学生英语学习的最初阶段，教师需要两手一起抓，不仅要重笔试，也要重发音。本文，便针对小学英语在英语发音和英语语音的教学策略方面进行简要阐述。
一、小学英语语音教学现状
学生从小学开始学习英语，学习的内容较为基础，局限在认单词以及理解简单的语法句型上。但是由于小学阶段正是学生学习汉语言文字的黄金时期，对于不同语种的学习，有的时候会给学生造成一定学习的困扰。加之教师在教育方面的侧重点倾向于每学期的期末考试，所以就更倾向于学生的英语练习方面，对于学生的英语口语反而不太重视。并且，学生处于汉语言语境中，没有英语语言环境，学生想要学英语口语，若没有教师的正确指引和自己的长久坚持，就难上加难了。针对于此，教师应该引起重视，从一开始就为学生创造良好的英语发音的练习，才能为他们以后的英语学习做铺垫。
二、小学英语发音策略
1.引起重视。首先，教师应该对小学生的英语发音问题引起重视，要从内心深处认为，英语发音是英语学习中至关重要的一个环节。有的时候，英语发音与朗读方面多练习，会提升学生的英语语感，从而使其学好英语。其次，教师要引导学生切实地了解到学习英语语音的重要性，不仅仅是可以准确地朗读英语，而且也能从其中探索出英语的学习规律。无论是下笔练习，还是开口练习，其实都是英语学习的方式。不同的方式，可以相互促进，相互弥补，从而共同促进英语成绩越来越好。
重视英语发音可以通过教师引导学生强化英语语音，和利用录音机的原声磁带的方式强化英语语音两种途径体现。
（1）教师引导。首先，教师要主动强化自身的英语口语素养，要让自己的英语发音是准确的，才能够去正确地引导学生进行英语音的学习。在学习过程中，可以组织学生每天早读进行英语朗读，也可以从英语课中抽出一小部分时间专门进行英语发音朗读。但要值得注意的是，英语朗读是一件循序渐进的事情，贵在坚持，只有坚持，才能在英语语音方面渐渐做到精益求精。在英语语音发音方面，有许多值得令学生学习、思考的问题。可能有些人一开始在语音上只是读得比较像，但是读得不准确不规范，但是，在不断地坚持之后，不断地总结规律，不断地练习，就渐渐能够在发音上做得很好。
（2）利用原声。在教师指导的基础上，学生也可以利用磁带，规范自己的语音发音。多听听原声磁带，以此来总结自己在发音过程中的短板。因为原声磁带一般是由以英语为母语的外国人规范朗读的，其中有许多值得学习的经验。
例如，学习“There Is a TV in the Classroom”，在朗读的过程中，英语发音涉及连读，所以学生需要多听原声，使自己读得尽可能正确。
2.提高学生的英语口语练习兴趣。小学生在学习方面并没有一个完全宏观的目标，大部分学生只是根据家长的要求以及老师的要求来进行英语学习。而他们因生理与心理年龄发育尚不成熟，还不能够正确地认识到英语对自己未来人生之路的重要性，所以在学习方面，倘若过于枯燥，或者是超出了他们的接受范围，他们往往就容易退缩，或者是拒绝学习。为了让他们对英语口语提起兴趣，教师需要找到正确的英语朗读策略，以此让他们能够地坚持口语学习。
例如，情景演练模式。在小学生学习了一定的单词之后，教师可以根据课文中的情景模式，将单词串联成一些简单的诗歌。
例如，学习“My Family”时，可把不同的家人连缀成诗歌。在实际英语授课过程中，教师也可以选取不同的学生来进行诗歌朗读，旨在监测不同的学生英语语音发音情况，针对学生在发音方面普遍比较薄弱的环节，教师可以在课堂上进行集中讲解。
这些诗歌读起来，多半是朗朗上口的，有的时候也可以加上教师自己的一些创意，变成旋律优美的歌，让学生在唱歌的时候，自然而然地运用一些英语单词，从而也能正确地朗读它们。
3.借助字母操。小学生明显表现出抽象思维能力不强的特点，而且在记忆具体事物时比较慢，所以凸显出记忆力较弱的特点。此外，小学生的自我控制能力比较差，所以在开展教学的过程中，教师不能以成年人的思维来展开教学，这样很难收获良好的效果。比如在对学生发音进行引导时，借助人体喉部图片让学生学会如何发音，尤其是平舌音以及卷舌音等，希望学生能够顺利学会。但是，很多小学生并没有较强的理解能力，不能及时找到自己身体构造和发音之间的联系，所以导致教学效果不好。面向小学生开展的英语语音教学，要从他们的学习特点出发，采用更为直观的方式让小学生能顺利理解，从而高效地学习语音。对此，字母操是非常好的一种办法，字母操将形象动作和语音发音结合起来，对于小学生来说非常直观，他们在语音记忆时也会更顺利，学生联想到这个字母的时候，会想到相应的动作，从而知道应该如何去发音。例如在教“i” 这个字母时，可以让学生联想到爱，所以在读的过程中让他们做出爱心的手势。在教“h”时，可以让学生做喝水状。这样一来，英语语音教学会变得非常有趣，而且如果学生后续出现了遗忘的情况，教师只需要简单做出这个动作，便可以给学生起到提示作用。