论文部分内容阅读
摘要：高中思想政治课在适应国家新课程改革的基础上，紧跟时代潮流，踏着时代发展的新浪潮，不断改革、不断完善，越来越体现出时代感，传统的教学模式已不适应现代教学的发展需求了。本文笔者对高中政治课教学的现状、高中政治新课程教学中存在的问题及原因、高中政治新课程教学中的改革措施谈几点粗浅的看法。
关键词：高中政治新课程教学 现状 问题原因 改革
中图分类号:G420 文献标识码：A 文章编号：1673-9795(2010)01(a)-0000-00
1高中政治课教学的现状
新课程改革实施几年来，给高中政治课教学带来了一股清新的气息，几年来，我们政治课教师在教育教学工作中努力探索，积极实践着新课程理念，在教学理念、教学方式和评价方式方面发生了很大的变化。在教学理念上，如淡化知识的简单传授，注重知识的生成过程的理念；贴近学生实际生活，注重启发感情，倡导合作探究的学习方式的理念；注重能力开发与创造性思维的培养，反对死记硬背的理念；以学生为本，一切为了每一位学生的全面发展，反对教师中心说的理念等。这些理念渐渐为教师接受并在教学中体现。在教学方式上，由过去的“一言堂”、“满堂灌”更多地变为师生互动、生生互动、平等参与的活跃局面，教师从“台上”走到了“台下”，由课堂主宰者变为课堂的组织者、参与者、合作者、旁观者，教学手段日趋多样，教学方式更加灵活。在评价方式上，改变了过分注重知识性和单一的纸笔测验的评价方式，全面客观地记录和描述学生思想政治素质的发展状况，注重考查学生的行为，特别关注其感情、态度和价值观方面的表现，这种评价方式的变化成为激励学生不断进步，促进学生全面发展的重要手段。
2高中政治新课程教学中存在的问题及原因
（一）不完善的评价方式。因为评价改革体系不完善，学分认定与教育质量监测或学业水平考试的关系不明确，师生和家长期待的高考新方案还没有最终出台等等，学生考试成绩仍然是评价教师工作和学生学习的唯一指标，有的地方在新课程改革中，尽管换了教材和增加了研究性的学习方式，但教师依然采取了应试战术，把思想政治课单纯当做知识课来上，仍然是当前思想政治课教学的突出问题。
（二）忽视教师的主体地位。教师在思想政治新课程教学中，把合作学习片面地理解为学生与学生之间的合作，而忽视了师生之间的合作，更有教师极端地认为既然强调学生自主学习、合作学习，那么只要学生自己学习就行了，教师教不教无所谓。把发挥学生的主体作用简单的理解为多向学生提几个问题，多留时间让学生看书，于是，分组、交流、讨论等形式充斥着整个课堂。
（三）教学手段模式化，课堂研究形式化。在新课程教学中，许多教师对传统课堂教学进行了较大的改革，情境的设置、视频音频的剪接、小品的表演、引人的多媒体动画等等，应有尽有，整个课堂声色情画并茂，但可惜的是对新教材内容缺乏深入透彻的剖析，以及对学生缺乏恰当的引导和启发，重问题的预设而轻知识的生成，重多媒体的表面功能而轻多媒体的深层功效，教学手段模式化。事实上，探究式学习和教师讲授、学生听讲等学习方式各有其长短，探究式学习能启发和锻炼学生的思维，但如果运用不好，也可能使课堂讨论变得杂乱无章，离题万里。两者应该是相辅相成，和谐统一并互相促进的。
3高中政治新课程教学中的改革措施
（一）高中政治教师必须树立终身学习的观念。新课程对教师提出了更高的要求，更加注重教师的专业化发展，提出要促进教师自身的“成长”。今天的时代，社会信息多元化，网络、多媒体、科技的发展，使教师产生了前所未有的压力，并由此产生了学习的动力。特别是高中政治教师，更应该勤于读书看报，勤于了解国际国内大事，注意时事热点资料的收集，不断提升知识水平。
(二)必须转变对学校的评价观念。人们对客观事物的评价标准和先前所形成评价观念往往会左右人们的行为，对于一个地方的教育主管部门来说，政府与社会对教育的评价直接影响着这个地方的教育决策；对于一个学校的校长来说，来自教育主管部门与学生家长的评价指标就自然左右着这所学校的办学方向；对于一位教师来说，学校的教学管理与评价制度将决定他们在课堂上的教学行为。因此，我们要通过教育评价体系的改革、教育法律法规的修订与完善以及社会舆论的宣传等手段，来转变社会、政府、教育主管部门领导对学校的评价观念，实现与实施新课改、推进素质教育的理念相和谐，这是转变教育观念的重要保障。
（三）必须改革课堂教学模式。全面实施新课程，必须充分发挥学生的积极性、主动性，指导学生“学会学习”，使学生真正成为学习的主体。一是探索新型的教学方式。高中学生的世界观、人生观、价值观正处在形成阶段，对什么问题总喜欢刨根问底，他们不再满足于是什么，而要深究为什么，因而教学过程中，教师要善于布感、巧设学习障碍，拨动学生求知的心弦，点燃思维的火花，引发学生探索问题的热情，在积极主动的思考中完成创新过程。同时高中生的认识水平处于感性思维向理性思维转变的阶段，因而高中政治教学需要理论与实践结合才能实现认识水平上的更大跨越。
（四）必须采用灵活多样的教学方法。教师的教学方法是影响学生对政治课接受的重要原因。高中政治新课程改革要求政治课教学的教学方法要灵活、新颖，能夠启发学生的积极思维，开阔视野，能够让学生提出问题、发现问题、解决问题，让学生真正成为学习的主体。在实际教学中，要鼓励学生观察身边的经济生活、政治生活、学习生活等方面大量鲜活、真实的事例，大胆提出质疑，独立思考，共同讨论，在提高学生思维能力的同时，又培养了学生的合作精神、创新精神以及对真理的探究精神。传统的教学方式使学生对政治课感到枯燥、乏味，以致打消了学生学习的兴趣和积极性。兴趣是最好的老师，是调动学生学习积极性的重要前提条件。所以，在政治课教学中，要注重采用多种方法激发学生学习的兴趣。比如创作漫画激趣法。根据教材内容，指导学生创作漫画，使用投影机在课堂上将其投放出来。比如指导有兴趣的同学自己找资料，出版“时事政治手抄报”。对手抄报的具体要求：材料要新；要能结合所学知识对有关资料加以分析、评论。
(五)必须不断树立创新的观念。创新是新课改应遵循的基本原则，在新课改下，高中政治教师必须摒弃传统教育观念，以前瞻性的眼光，突破传统，打破条条框框，以独立人格和批判精神，不断研究新问题，探索新方法，真正树立创新教育的思想。创新教育观主要包含三观：一是发展的人才观。要相信每个学生都蕴藏着创造发展的潜能，每个学生都可以学好，都可以成才。二是正确的学生观。学生既是认识的主体，也是发展的主体。尤其在课堂教学中，要善于区别对待，因材施教，要使每个学生都在原有的基础上有所进步、有所发展。
【参考资料】
1、黄小东，浅谈新课程下高中思想政治教学存在的问题，《中国科教创新导刊》2009年第30期；
2、高兴华，高中政治教学创新能力的培养，《新课程改革与实践》2009年第4卷第9期；
关键词：高中政治新课程教学 现状 问题原因 改革
中图分类号:G420 文献标识码：A 文章编号：1673-9795(2010)01(a)-0000-00
1高中政治课教学的现状
新课程改革实施几年来，给高中政治课教学带来了一股清新的气息，几年来，我们政治课教师在教育教学工作中努力探索，积极实践着新课程理念，在教学理念、教学方式和评价方式方面发生了很大的变化。在教学理念上，如淡化知识的简单传授，注重知识的生成过程的理念；贴近学生实际生活，注重启发感情，倡导合作探究的学习方式的理念；注重能力开发与创造性思维的培养，反对死记硬背的理念；以学生为本，一切为了每一位学生的全面发展，反对教师中心说的理念等。这些理念渐渐为教师接受并在教学中体现。在教学方式上，由过去的“一言堂”、“满堂灌”更多地变为师生互动、生生互动、平等参与的活跃局面，教师从“台上”走到了“台下”，由课堂主宰者变为课堂的组织者、参与者、合作者、旁观者，教学手段日趋多样，教学方式更加灵活。在评价方式上，改变了过分注重知识性和单一的纸笔测验的评价方式，全面客观地记录和描述学生思想政治素质的发展状况，注重考查学生的行为，特别关注其感情、态度和价值观方面的表现，这种评价方式的变化成为激励学生不断进步，促进学生全面发展的重要手段。
2高中政治新课程教学中存在的问题及原因
（一）不完善的评价方式。因为评价改革体系不完善，学分认定与教育质量监测或学业水平考试的关系不明确，师生和家长期待的高考新方案还没有最终出台等等，学生考试成绩仍然是评价教师工作和学生学习的唯一指标，有的地方在新课程改革中，尽管换了教材和增加了研究性的学习方式，但教师依然采取了应试战术，把思想政治课单纯当做知识课来上，仍然是当前思想政治课教学的突出问题。
（二）忽视教师的主体地位。教师在思想政治新课程教学中，把合作学习片面地理解为学生与学生之间的合作，而忽视了师生之间的合作，更有教师极端地认为既然强调学生自主学习、合作学习，那么只要学生自己学习就行了，教师教不教无所谓。把发挥学生的主体作用简单的理解为多向学生提几个问题，多留时间让学生看书，于是，分组、交流、讨论等形式充斥着整个课堂。
（三）教学手段模式化，课堂研究形式化。在新课程教学中，许多教师对传统课堂教学进行了较大的改革，情境的设置、视频音频的剪接、小品的表演、引人的多媒体动画等等，应有尽有，整个课堂声色情画并茂，但可惜的是对新教材内容缺乏深入透彻的剖析，以及对学生缺乏恰当的引导和启发，重问题的预设而轻知识的生成，重多媒体的表面功能而轻多媒体的深层功效，教学手段模式化。事实上，探究式学习和教师讲授、学生听讲等学习方式各有其长短，探究式学习能启发和锻炼学生的思维，但如果运用不好，也可能使课堂讨论变得杂乱无章，离题万里。两者应该是相辅相成，和谐统一并互相促进的。
3高中政治新课程教学中的改革措施
（一）高中政治教师必须树立终身学习的观念。新课程对教师提出了更高的要求，更加注重教师的专业化发展，提出要促进教师自身的“成长”。今天的时代，社会信息多元化，网络、多媒体、科技的发展，使教师产生了前所未有的压力，并由此产生了学习的动力。特别是高中政治教师，更应该勤于读书看报，勤于了解国际国内大事，注意时事热点资料的收集，不断提升知识水平。
(二)必须转变对学校的评价观念。人们对客观事物的评价标准和先前所形成评价观念往往会左右人们的行为，对于一个地方的教育主管部门来说，政府与社会对教育的评价直接影响着这个地方的教育决策；对于一个学校的校长来说，来自教育主管部门与学生家长的评价指标就自然左右着这所学校的办学方向；对于一位教师来说，学校的教学管理与评价制度将决定他们在课堂上的教学行为。因此，我们要通过教育评价体系的改革、教育法律法规的修订与完善以及社会舆论的宣传等手段，来转变社会、政府、教育主管部门领导对学校的评价观念，实现与实施新课改、推进素质教育的理念相和谐，这是转变教育观念的重要保障。
（三）必须改革课堂教学模式。全面实施新课程，必须充分发挥学生的积极性、主动性，指导学生“学会学习”，使学生真正成为学习的主体。一是探索新型的教学方式。高中学生的世界观、人生观、价值观正处在形成阶段，对什么问题总喜欢刨根问底，他们不再满足于是什么，而要深究为什么，因而教学过程中，教师要善于布感、巧设学习障碍，拨动学生求知的心弦，点燃思维的火花，引发学生探索问题的热情，在积极主动的思考中完成创新过程。同时高中生的认识水平处于感性思维向理性思维转变的阶段，因而高中政治教学需要理论与实践结合才能实现认识水平上的更大跨越。
（四）必须采用灵活多样的教学方法。教师的教学方法是影响学生对政治课接受的重要原因。高中政治新课程改革要求政治课教学的教学方法要灵活、新颖，能夠启发学生的积极思维，开阔视野，能够让学生提出问题、发现问题、解决问题，让学生真正成为学习的主体。在实际教学中，要鼓励学生观察身边的经济生活、政治生活、学习生活等方面大量鲜活、真实的事例，大胆提出质疑，独立思考，共同讨论，在提高学生思维能力的同时，又培养了学生的合作精神、创新精神以及对真理的探究精神。传统的教学方式使学生对政治课感到枯燥、乏味，以致打消了学生学习的兴趣和积极性。兴趣是最好的老师，是调动学生学习积极性的重要前提条件。所以，在政治课教学中，要注重采用多种方法激发学生学习的兴趣。比如创作漫画激趣法。根据教材内容，指导学生创作漫画，使用投影机在课堂上将其投放出来。比如指导有兴趣的同学自己找资料，出版“时事政治手抄报”。对手抄报的具体要求：材料要新；要能结合所学知识对有关资料加以分析、评论。
(五)必须不断树立创新的观念。创新是新课改应遵循的基本原则，在新课改下，高中政治教师必须摒弃传统教育观念，以前瞻性的眼光，突破传统，打破条条框框，以独立人格和批判精神，不断研究新问题，探索新方法，真正树立创新教育的思想。创新教育观主要包含三观：一是发展的人才观。要相信每个学生都蕴藏着创造发展的潜能，每个学生都可以学好，都可以成才。二是正确的学生观。学生既是认识的主体，也是发展的主体。尤其在课堂教学中，要善于区别对待，因材施教，要使每个学生都在原有的基础上有所进步、有所发展。
【参考资料】
1、黄小东，浅谈新课程下高中思想政治教学存在的问题，《中国科教创新导刊》2009年第30期；
2、高兴华，高中政治教学创新能力的培养，《新课程改革与实践》2009年第4卷第9期；