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幼儿园以游戏为基本活动，游戏的过程即幼儿自我发展的过程。在游戏活动中培养幼儿创造力是全面实施素质教育的重要体现。大量的生活事实和众多的科学研究证实，幼儿的创造力是通过具体的创造活动表现出来的，它与幼儿的游戏密不可分。因此，我们有目的、有计划地引导幼儿游戏，并在开展户外游戏活动中，对培养幼儿的创造力进行了认真的探索。
一、提供自由开放的学习环境，发挥幼儿的创造力
（一）创设平等、温馨的师幼活动氛围
《纲要》中明确指出：“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者”。教师应充分尊重信任孩子，倾听孩子的心声，关注幼儿的兴趣和感受，给幼儿营造出宽松自由的心理环境。比如在和孩子们沟通时，需用语言、表情、动作等去不断地调整孩子们的心理状态。根据小班幼儿具体形象思维的特点，于是我在调动他们创意游戏的同时，经常会给那些体育器材拟人化，比如称软尾巴为“尾巴哥哥”、套圈为“圈圈姐姐”、爬行垫为“乌龟壳”等。同时还将自己变化为不同的角色，有时是兔姐姐，有时是猪妈妈，有时是小鸟等。当孩子们对投放的器材表现的兴趣不足时，我就说：“器材宝宝起床啦，我们去叫醒它啦。”当音乐结束收拾器材时，我就说：“器材宝宝玩累啦，送她回家休息啦。”将这些体育材料赋予了好听的名字时，孩子们见到它，就像见到了一位久违的朋友，顿时变得自由自在。
幼儿只有在轻松愉快、无拘无束的氛围中，才能更好的投入到活动中去。
（二）创设游戏化的情景活动模式
将体育活动游戏化，使得幼儿在快乐、轻松的氛围下开展活动，不仅能达到增强体质的目的，还能进一步激发幼儿的游戏兴趣。在体育活动中，我经常会以一个游戏情境贯穿始终，让孩子们扮演一定的角色。如小班幼儿练习四下追跑时，我们开展了“兔宝宝快跑”游戏，幼儿头戴兔宝宝头饰，跳过草地-跨过小河-跑过树林，躲过大灰狼，在情节的不断变化过程中，不仅达到了适宜的运动量，还让幼儿的情绪始终处于积极创造的状态。丰富的游戏内容与情景、游戏规则等，还有利于促进幼儿的全面发展。
二、根据幼儿的兴趣，激发幼儿的创造力
（一）适时介入，激发幼儿创造探索力
在体育活动中，教师可在活动开始阶段明确提出操作要求，但不作任何指向性说明，给予幼儿充分的探索时间。如在“叠叠高”游戏中，孩子们纷纷从家里带来了废旧纸盒、纸箱、饼干盒、牛奶罐等，第一次开展活动时，孩子们都是各搭各的，最终每组小朋友的作品都是零散的。我提问：“刚刚我们的比赛要求是什么？”答：“叠叠高。”“可是你们怎么都搭得这么矮？”答：“他不和我一起搭。”“他抢我的盒子。”“应该要合作搭。”“对了，那我们再来尝试一次，看看哪一组搭建的高。”于是这次孩子们的作品，从之前每组七八个小堆变成了两三个小高堆。在征求了孩子们的意见后，发现每组都选用了最高的堡垒来PK，这时我们班的龙锦洋说其实可以更高，只要拼起来。于是我们又进行了一次比赛，龙锦洋这组分工合作，有的孩子负责运送，有的孩子负责搭建，不一会就搭了很高很高，可是时间还没有结束，还有小朋友拿来很大块的盒子时，放到堡垒的最上面，导致堡垒坍塌。于是这组小朋友特别失落，我们停止了活动，开展了一次“堡垒坍塌事故”分析会，孩子们纷纷献计献策，最后在我的层层引导下找出原因：头重脚轻了，应该将大得放在下面，小的放在上面。于是那天我又布置了一个任务，让孩子们回家观察，想一想家里还有什么材料可以带到学校来叠高。第二天孩子们带来了各种各样的辅助材料，都想将堡垒搭得高高的。渐渐地，孩子们从地上还会多余很多材料到能够全部用完材料。在一次活动中，一组小朋友的堡垒已经搭得很高了，一旁的李欣宇发现还有两个比较大的盒子，他围着堡垒转了两圈，最后将纸箱子放在最底下，看到这情境，我问他：为什么放在这里？回答：给堡垒加固啊。由此可见，教师适时介入游戏，孩子们的创造逻辑思维将会得到发展。
（二）在体育游戏中玩出创造力
在体育活动中，尽量为孩子提供丰富的材料，大胆放开孩子的双手，让他们自己去做，去发现，去探索。如：在“有趣的轮胎”这一活动中，让幼儿练习走，跑，跳，爬等动作，增强幼儿综合运动的能力。教师放手让幼儿主动探索轮胎的多种玩法，感受玩轮胎的乐趣。幼儿通过自主探索并互相交流，总结出蛇字形走过轮胎、爬过轮胎、双脚跳轮胎、单脚跳轮胎、将轮胎和竹梯组合成跷跷板等多种玩法。由于每种玩法都是幼儿想象而编排出来的，他们玩的很开心，动作的难度也由易到难，收到了较好的活动效果，激发了幼儿参与活动的积极性，培养了幼儿的创造力。
三、关注个体差异，进行有效指导
幼儿的发展水平存在着个别差异，我们要尊重幼儿发展的个体差异，寻找每个幼儿的“最近发展区”，支持和引导他们在原有水平上得到提高，使幼儿获得成功的体验。如在“魔术绳”系列活动中，我们设计了双脚原地跳正绳、跑中跳正绳、反绳、编花绳、跳长绳、花样跳绳、集体跳绳等不同的活动内容。让幼儿自由选择，集体指导、分层指导和个别指导相结合，盡可能使幼儿都能获得成功的体验，以增强幼儿的信心和兴趣。
在自由、轻松的体育活动氛围下，不仅培养了幼儿的创造精神，还启迪了幼儿的创造思维，塑造了幼儿的创造人格。因此我将继续探究在户外游戏活动中的有效教育因素，使之能够更好地发展幼儿的创造性，促进幼儿更加和谐的发展。
一、提供自由开放的学习环境，发挥幼儿的创造力
（一）创设平等、温馨的师幼活动氛围
《纲要》中明确指出：“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者”。教师应充分尊重信任孩子，倾听孩子的心声，关注幼儿的兴趣和感受，给幼儿营造出宽松自由的心理环境。比如在和孩子们沟通时，需用语言、表情、动作等去不断地调整孩子们的心理状态。根据小班幼儿具体形象思维的特点，于是我在调动他们创意游戏的同时，经常会给那些体育器材拟人化，比如称软尾巴为“尾巴哥哥”、套圈为“圈圈姐姐”、爬行垫为“乌龟壳”等。同时还将自己变化为不同的角色，有时是兔姐姐，有时是猪妈妈，有时是小鸟等。当孩子们对投放的器材表现的兴趣不足时，我就说：“器材宝宝起床啦，我们去叫醒它啦。”当音乐结束收拾器材时，我就说：“器材宝宝玩累啦，送她回家休息啦。”将这些体育材料赋予了好听的名字时，孩子们见到它，就像见到了一位久违的朋友，顿时变得自由自在。
幼儿只有在轻松愉快、无拘无束的氛围中，才能更好的投入到活动中去。
（二）创设游戏化的情景活动模式
将体育活动游戏化，使得幼儿在快乐、轻松的氛围下开展活动，不仅能达到增强体质的目的，还能进一步激发幼儿的游戏兴趣。在体育活动中，我经常会以一个游戏情境贯穿始终，让孩子们扮演一定的角色。如小班幼儿练习四下追跑时，我们开展了“兔宝宝快跑”游戏，幼儿头戴兔宝宝头饰，跳过草地-跨过小河-跑过树林，躲过大灰狼，在情节的不断变化过程中，不仅达到了适宜的运动量，还让幼儿的情绪始终处于积极创造的状态。丰富的游戏内容与情景、游戏规则等，还有利于促进幼儿的全面发展。
二、根据幼儿的兴趣，激发幼儿的创造力
（一）适时介入，激发幼儿创造探索力
在体育活动中，教师可在活动开始阶段明确提出操作要求，但不作任何指向性说明，给予幼儿充分的探索时间。如在“叠叠高”游戏中，孩子们纷纷从家里带来了废旧纸盒、纸箱、饼干盒、牛奶罐等，第一次开展活动时，孩子们都是各搭各的，最终每组小朋友的作品都是零散的。我提问：“刚刚我们的比赛要求是什么？”答：“叠叠高。”“可是你们怎么都搭得这么矮？”答：“他不和我一起搭。”“他抢我的盒子。”“应该要合作搭。”“对了，那我们再来尝试一次，看看哪一组搭建的高。”于是这次孩子们的作品，从之前每组七八个小堆变成了两三个小高堆。在征求了孩子们的意见后，发现每组都选用了最高的堡垒来PK，这时我们班的龙锦洋说其实可以更高，只要拼起来。于是我们又进行了一次比赛，龙锦洋这组分工合作，有的孩子负责运送，有的孩子负责搭建，不一会就搭了很高很高，可是时间还没有结束，还有小朋友拿来很大块的盒子时，放到堡垒的最上面，导致堡垒坍塌。于是这组小朋友特别失落，我们停止了活动，开展了一次“堡垒坍塌事故”分析会，孩子们纷纷献计献策，最后在我的层层引导下找出原因：头重脚轻了，应该将大得放在下面，小的放在上面。于是那天我又布置了一个任务，让孩子们回家观察，想一想家里还有什么材料可以带到学校来叠高。第二天孩子们带来了各种各样的辅助材料，都想将堡垒搭得高高的。渐渐地，孩子们从地上还会多余很多材料到能够全部用完材料。在一次活动中，一组小朋友的堡垒已经搭得很高了，一旁的李欣宇发现还有两个比较大的盒子，他围着堡垒转了两圈，最后将纸箱子放在最底下，看到这情境，我问他：为什么放在这里？回答：给堡垒加固啊。由此可见，教师适时介入游戏，孩子们的创造逻辑思维将会得到发展。
（二）在体育游戏中玩出创造力
在体育活动中，尽量为孩子提供丰富的材料，大胆放开孩子的双手，让他们自己去做，去发现，去探索。如：在“有趣的轮胎”这一活动中，让幼儿练习走，跑，跳，爬等动作，增强幼儿综合运动的能力。教师放手让幼儿主动探索轮胎的多种玩法，感受玩轮胎的乐趣。幼儿通过自主探索并互相交流，总结出蛇字形走过轮胎、爬过轮胎、双脚跳轮胎、单脚跳轮胎、将轮胎和竹梯组合成跷跷板等多种玩法。由于每种玩法都是幼儿想象而编排出来的，他们玩的很开心，动作的难度也由易到难，收到了较好的活动效果，激发了幼儿参与活动的积极性，培养了幼儿的创造力。
三、关注个体差异，进行有效指导
幼儿的发展水平存在着个别差异，我们要尊重幼儿发展的个体差异，寻找每个幼儿的“最近发展区”，支持和引导他们在原有水平上得到提高，使幼儿获得成功的体验。如在“魔术绳”系列活动中，我们设计了双脚原地跳正绳、跑中跳正绳、反绳、编花绳、跳长绳、花样跳绳、集体跳绳等不同的活动内容。让幼儿自由选择，集体指导、分层指导和个别指导相结合，盡可能使幼儿都能获得成功的体验，以增强幼儿的信心和兴趣。
在自由、轻松的体育活动氛围下，不仅培养了幼儿的创造精神，还启迪了幼儿的创造思维，塑造了幼儿的创造人格。因此我将继续探究在户外游戏活动中的有效教育因素，使之能够更好地发展幼儿的创造性，促进幼儿更加和谐的发展。