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摘要 评价作为高校思想政治课教学中的重要环节，对思想政治教学具有重要的作用，它在整个教学活动中都发挥了重要的作用。详细分析了在高校思想政治教育中构建多维互动评价平台的意义以及策略，以供参考。
关键词 高校 思想政治教育 多维互动评价平台 构建
在高校思想政治教育课程中，传统评价方式在实际实践中虽然能够在一定程度上反映出教学状况，促进思想政治课教学。但是在实际操作中仍然具有一定的偶然性，和实际的教学过程存在比较大的出入。按照国家关于思想政治课程改革的要求，对考试制度和评价方式提出了新的要求，在学生的成绩评价上也应当关注日常的学习和学生全面发展，因此，新时期构建多维互动的评价平台势在必行。
一、构建多维互动评价平台的意义随着我国思想政治课程改革的不断深入，传统的评价方式日益受到了人们的审视。在教学评价的过程中，特别重视评价在学生学习中的发展功能，重视评价对学生的激励、调控以及反馈作用，教学评价已经成为了促进学生学习的有益途径和手段。同时，对思想政治课的教学内容、教学方法等环境都具有重要的影响，如果在教学中缺少了评价，那么这种教学方式就不完整。而且思想政治课的性质和教学任务决定了其评价是一个长期的系统性的过程，如果仅仅依靠一次或者几次考试的结果来进行教学评价，那么就难以反映出学生的实际情况。特别是现有的评价方式下，对于学生的心理、情感以及能力的测量上都存在着不足和缺陷。同时在思想政治课的考试方式和学习内容上，在一定的时间内存在着相似性和一贯性，导致了很多学生在平时的学习采取了临时抱佛脚的形式，这导致了考试成绩和学生的实际能力之间存在比较大的出入。思想政治课作为理论形态的专门的德育，它主要是以“认知”为开端和德育作为终结，是一种认知性的情感性的德育。它主要作用于学生的道德认知和情感两个环节，为学生道德行为的形成打下牢固的理论和情感基础。因此，思想政治课的评价，就是对学生的思想政治理论知识及其理解、运用能力和情感价值观等的判断的过程。通过构建多维互动评价平台，不仅能够使教师主动地改变以前的教学方式，对学生的学习情况进行全面的了解和关注，同时也能够使学生积极主动的参与到思想政治课的学习中。通过多维互动评价平台，使学生对自己的学习状况进行反思，便于学生能够及时地找到适合自己的学习方法，这对于提高思想政治课教学的效率也具有重要的推动作用。
二、多维互动评价平台构建的策略研究1.以主题活动为载体的评价法这种评价方式积极地应用了课堂〖TP武剑.tif，BP〗演讲、辩论以及角色扮演等，通过课堂演讲、辩论，不仅可以较好地锻炼了学生的表达能力和概括能力，同时还在一定程度上反映了学生的思考过程以及对学习过知识的理解程度。比如，在主题活动开展的过程中，教师可以抓住社会中的热点话题开展“爱国主义教育主题活动”“诚信廉洁教育主题活动”“心理健康教育主题活动”以及“社会主义荣辱观教育感恩和“三心”（孝心、爱心、信心）教育主题活动”等，积极地引导学生参与到课堂展示中，使学生能够学以致用，对于提高学生利用所学的思想政治知识来解决具体问题的能力，具有重要的促进作用，而且对于学生的学习成绩的提高以及其它评价结果，也具有积极的意义。其中，主题活动评价表如表1所示。2.以课外社会实践活动为载体的评价社会实践活动是思想政治教学的重要途径，它通过各种项目和活动形式，运用所学的思想政治知识，开展以学生为主体的实践性、创造性的活动，在学生参与活动的过程中培养学生分析问题、解决问题的能力。其中课外项目研究是社会实践的重要内容，它是指学生在利用课外活动时间，在教师的指导下选择合适的项目，运用科学方法完成研究项目的学习方式。在这种研究性学习活动中，学生要经历科学研究的过程。项目研究评价可以作为一种充分全面地反映出学生的运用知识的能力、科学探究能力的方法，它对学生的科学精神、态度、方法等都进行了考察。过程性评价把教与学融合在一起，它充分地反映了学生思想品德的动态变化的过程。在多维互动评价中，我们应该以学生为主体，构建学生、教师、学校、家庭以及社会各个方面齐抓共管的多维互动评价体系，同时还应该注重评价中主体间的沟通、协商以及多向选择，共同关注评价结果，只有这样才能促进学生全面发展。其中，课外社会实践活动评价如表2所示：思想政治教学要帮助学生树立科学世界观、人生观和价值观，思想政治课担负着对学生进行科学的世界观、人生观和价值观改造的重任。因此，思想政治课在评价时要了解学生的情感态度、价值观的变化情况，确保思想政治课在学生道德培养中的方向性作用。学生情感态度、价值观不能够通过学生在某一时刻对某一事物的情感、行为来判断，而是应当通过对学生待人接物的长期行为来进行综合观察和判断。
三、結束语随着我国思想政治教育改革的不断深入，人们对于教学评价方式的不断反思和探索，在评价的过程中逐渐地摒弃了单一的结果评价方式。因此，在高校的思想政治课构建多维互动评价平台，是一种必然趋势，这种评价方式可以让学生有更大的思维空间，让学生自己积极主动地参与到教学活动中来，让学生获得知识的同时也收获了乐趣。同时，教师的各方面能力也得到了充分展示，进而达到提高思想政治教学质量，促进学生全面发展的目的。
参考文献：
[1]袁卫国.高校思想政治教育评价的特性与创新[J].学校党建与思想教育，2012，（9）：126-127.
[2]巨英.思想政治教育评价过程存在的问题与对策分析——以湖北省高校2010年思想政治教育评价为例[J].湖北经济学院学报，2011，（11）：79-80.
[3]陈澜祯，张爱萍，刘仰斌.高校思想政治教育专题网站评价方案设计研究[J].赣南医学院学报，2009，（5）：104-105.
关键词 高校 思想政治教育 多维互动评价平台 构建
在高校思想政治教育课程中，传统评价方式在实际实践中虽然能够在一定程度上反映出教学状况，促进思想政治课教学。但是在实际操作中仍然具有一定的偶然性，和实际的教学过程存在比较大的出入。按照国家关于思想政治课程改革的要求，对考试制度和评价方式提出了新的要求，在学生的成绩评价上也应当关注日常的学习和学生全面发展，因此，新时期构建多维互动的评价平台势在必行。
一、构建多维互动评价平台的意义随着我国思想政治课程改革的不断深入，传统的评价方式日益受到了人们的审视。在教学评价的过程中，特别重视评价在学生学习中的发展功能，重视评价对学生的激励、调控以及反馈作用，教学评价已经成为了促进学生学习的有益途径和手段。同时，对思想政治课的教学内容、教学方法等环境都具有重要的影响，如果在教学中缺少了评价，那么这种教学方式就不完整。而且思想政治课的性质和教学任务决定了其评价是一个长期的系统性的过程，如果仅仅依靠一次或者几次考试的结果来进行教学评价，那么就难以反映出学生的实际情况。特别是现有的评价方式下，对于学生的心理、情感以及能力的测量上都存在着不足和缺陷。同时在思想政治课的考试方式和学习内容上，在一定的时间内存在着相似性和一贯性，导致了很多学生在平时的学习采取了临时抱佛脚的形式，这导致了考试成绩和学生的实际能力之间存在比较大的出入。思想政治课作为理论形态的专门的德育，它主要是以“认知”为开端和德育作为终结，是一种认知性的情感性的德育。它主要作用于学生的道德认知和情感两个环节，为学生道德行为的形成打下牢固的理论和情感基础。因此，思想政治课的评价，就是对学生的思想政治理论知识及其理解、运用能力和情感价值观等的判断的过程。通过构建多维互动评价平台，不仅能够使教师主动地改变以前的教学方式，对学生的学习情况进行全面的了解和关注，同时也能够使学生积极主动的参与到思想政治课的学习中。通过多维互动评价平台，使学生对自己的学习状况进行反思，便于学生能够及时地找到适合自己的学习方法，这对于提高思想政治课教学的效率也具有重要的推动作用。
二、多维互动评价平台构建的策略研究1.以主题活动为载体的评价法这种评价方式积极地应用了课堂〖TP武剑.tif，BP〗演讲、辩论以及角色扮演等，通过课堂演讲、辩论，不仅可以较好地锻炼了学生的表达能力和概括能力，同时还在一定程度上反映了学生的思考过程以及对学习过知识的理解程度。比如，在主题活动开展的过程中，教师可以抓住社会中的热点话题开展“爱国主义教育主题活动”“诚信廉洁教育主题活动”“心理健康教育主题活动”以及“社会主义荣辱观教育感恩和“三心”（孝心、爱心、信心）教育主题活动”等，积极地引导学生参与到课堂展示中，使学生能够学以致用，对于提高学生利用所学的思想政治知识来解决具体问题的能力，具有重要的促进作用，而且对于学生的学习成绩的提高以及其它评价结果，也具有积极的意义。其中，主题活动评价表如表1所示。2.以课外社会实践活动为载体的评价社会实践活动是思想政治教学的重要途径，它通过各种项目和活动形式，运用所学的思想政治知识，开展以学生为主体的实践性、创造性的活动，在学生参与活动的过程中培养学生分析问题、解决问题的能力。其中课外项目研究是社会实践的重要内容，它是指学生在利用课外活动时间，在教师的指导下选择合适的项目，运用科学方法完成研究项目的学习方式。在这种研究性学习活动中，学生要经历科学研究的过程。项目研究评价可以作为一种充分全面地反映出学生的运用知识的能力、科学探究能力的方法，它对学生的科学精神、态度、方法等都进行了考察。过程性评价把教与学融合在一起，它充分地反映了学生思想品德的动态变化的过程。在多维互动评价中，我们应该以学生为主体，构建学生、教师、学校、家庭以及社会各个方面齐抓共管的多维互动评价体系，同时还应该注重评价中主体间的沟通、协商以及多向选择，共同关注评价结果，只有这样才能促进学生全面发展。其中，课外社会实践活动评价如表2所示：思想政治教学要帮助学生树立科学世界观、人生观和价值观，思想政治课担负着对学生进行科学的世界观、人生观和价值观改造的重任。因此，思想政治课在评价时要了解学生的情感态度、价值观的变化情况，确保思想政治课在学生道德培养中的方向性作用。学生情感态度、价值观不能够通过学生在某一时刻对某一事物的情感、行为来判断，而是应当通过对学生待人接物的长期行为来进行综合观察和判断。
三、結束语随着我国思想政治教育改革的不断深入，人们对于教学评价方式的不断反思和探索，在评价的过程中逐渐地摒弃了单一的结果评价方式。因此，在高校的思想政治课构建多维互动评价平台，是一种必然趋势，这种评价方式可以让学生有更大的思维空间，让学生自己积极主动地参与到教学活动中来，让学生获得知识的同时也收获了乐趣。同时，教师的各方面能力也得到了充分展示，进而达到提高思想政治教学质量，促进学生全面发展的目的。
参考文献：
[1]袁卫国.高校思想政治教育评价的特性与创新[J].学校党建与思想教育，2012，（9）：126-127.
[2]巨英.思想政治教育评价过程存在的问题与对策分析——以湖北省高校2010年思想政治教育评价为例[J].湖北经济学院学报，2011，（11）：79-80.
[3]陈澜祯，张爱萍，刘仰斌.高校思想政治教育专题网站评价方案设计研究[J].赣南医学院学报，2009，（5）：104-105.