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摘要：阅读教学是小学语文教学的中心环节。培养学生的阅读能力是小学语文教学的一项重要内容，阅读能力的高低直接关系到学生的理解能力、知识运用能力、语文表达能力等各项能力的发展，是小学生语文素养养成的关键组成部分。本文旨在对小学语文教学中学生阅读能力的培养进行探究。
关键词：小学；语文教学；阅读能力；培养
在语文学习过程中，重视阅读能力有助于学生增长知识、陶冶情操、发展思维、审美乐趣，增强了语言的理解能力。阅读可以丰富知识，开阔眼界，理解的载体是阅读，提高阅读能力是为了更好的理解。小学时期是培养阅读能力的黄金时期，小学生能在此期间养成独立、自主的阅读习惯，将会对其终身有益。
一、创新教师授课观念
提高小学语文教学中学生阅读能力，需要创新教师授课观念。传统语文教学观念主张“以教师为核心”。在这种模式下，从学生的角度制定教学方法比较难，这就导致小学生无法灵活运用语文阅读能力，无法从开放的视角去思考阅读练习内容，难以深入理解文章。提高小学语文教学中学生阅读能力，小学语文教师需要创新教师授课观念。小学语文教师进行语文阅读教学过程中，应当充分考虑学生的个体实际，采用创新性的教学方式，让学生从知识的接受者转变为探索者。为学生的自主、合作、探究性学习服务是教师一切课堂行为的基本准则，教师应最大限度地提升教学有效性。例如，在学习较为开放的课文时，小学语文教师可以在课堂教学中引入练习法、直观演示法、讨论法、谈话法等，这样课堂教学就成为学生学习小组主动探究的过程。然后，教师应当安排学生进行探究结果展示，教师根据小组学习的具体成果进行针对性地指导和总结。在学生展示的过程中，小学语文教师应当将鼓励和引导两种方法相结合，这样不仅能够保证学生在课堂上处于学习的地位。
小学语文阅读教学中创新教师授课观念，能够为学生創造更好的阅读学习氛围，有效提升学生语文的阅读积极性和主动性。学生能够逐渐形成多读善写、多读善悟、多读善思的良好习惯。所以，小学语文教师应当根据本班学生的实际情况和具体教学内容，对阅读教学的内容、方式、评价等进行创新，让学生在新的语文阅读教学模式下更好地成长。
二、提高学生的阅读兴趣
提高小学语文教学中学生阅读能力，需要提高学生的阅读兴趣。兴趣是最好的老师，是人们从事任何活动的动力。学生有了阅读兴趣，才能从内心深处对阅读产生主动需要。小学生的阅读兴趣直接影响着其阅读能力的提高。小学语文教师要想方设法诱发、培养孩子的阅读兴趣。首先，小学语文教师可以根据学生的年龄特点和知识水平帮学生选好读物，引导学生读好优秀的课外作品。选择的内容可涉及生活、历史故事、科学常识等；也可以是小说、童话、寓言，不拘一格，只要是思想内容健康，有教育性，对儿童的思想、品德、智力、情感等方面具有良好影响的文学作品，都可以推荐给学生阅读。同时教师要经常讲述自己或组织学生讲阅读读物后的收获和体会，激起学生情感上的共鸣。
小学语文教师也可以通过开展如“讲故 事”、“诗歌朗诵比赛”、“ 展评优秀的读书笔记”等生动活泼、形式多样的课外活动，有效地检查阅读情况、巩固阅读成果等活动来提高学生的阅读兴趣，教师也可视本班学生实际，适当增加一些短小精悍的阅读材料，如古诗词之类。让学生在阅读中享受乐趣，从而激发学生的阅读兴趣、阅读热情，调动学生的阅读积极性。
三、巧妙问答，解决问题
提高小学语文教学中学生阅读能力，需要巧妙问答，解决问题。教师课堂提问好比一把钥匙，是打开学生大脑思维的工具，引导学生开动脑筋，自己主动去获取知识和运用知识。小学语文教师在提问前，需要有一个充分的课前设计，要善于抓住教学内容的重点、难点、热点和学生的喜好点。同时，要重视挖掘问题的深度，深钻教材，研究课堂提问的“精问”艺术，可以大力提倡“精问”，做到心中有数，符合教学大纲要求，这样才能让学生深刻透彻地理解问题，深入领会课文中所反映的本质性的东西。
在小学语文阅读课堂教学过程中，语文教师要结合教材内容，抓住突破口，重视为学生设置问题的“障碍”，让学生心理上产生一种“冲突”。这样学生为了想解开这些“冲突”，可以将思维兴趣激发出来，从而更好地理解文章的重难点内容，实现了学习效率的提升。例如：在课文《珍珠鸟》的教学中，语文小学教师要注重提问技巧的运用，可以开始直接问：“这篇课文主要想体现什么理念？”这个问题有一定的难度，可以激发学生认真阅读文章的兴趣，之后在教师的合理指导下，学生可以顺利突破学习的重难点。
四、改进阅读方法和习惯
提高小学语文教学中学生阅读能力，需要改进阅读方法和习惯。在小学语文阅读教学中，教师要给予学生足够的时间自己进行阅读，同时教给学生读书的方法和阅读的技巧。在阅读的过程中，提出与之相应的问题，让学生进行任务阅读。提倡“熟读深思”法，就要一改以往教师的满堂灌，学生多读多思，自己进行感悟，学会阅读。在阅读中可采取四步读书法，即初读—再读—精读—熟读。以此四步，学生可以边读边质疑再到解除疑惑，以达到加深理解的目的。同时对于重点词汇进行重点的理解，充分体现“书读百遍，其义自见”的道理。书就是要学生去读，自己品出其中的味道，而不是靠老师给讲出来。这样可以不断提高学生的阅读能力和水平，让学生养成良好的阅读习惯。
启发诱导也能提高小学生阅读能力。例如教师在讲解《草船借箭》的时候，学生对于文章中的主人公不了解，不知道他们为何会联系到一起，这些课本上没有的内容，就需要教师对于学生进行启发诱导，讲清两个人物之间的关系，这对于文章的理解有很大的作用，在进行启发时要用学生乐于接受的形式和方法，否则会导致启而不发，不但不会对理解课文有帮助，还会有偏差，浪费时间。
小学时期是培养阅读能力的黄金时期，小学生能在此期间养成独立、自主的阅读习惯，将会对其终身有益。 在语文学习过程中，重视阅读能力有助于学生增长知识、陶冶情操、发展思维、审美乐趣，增强了语言的理解能力。阅读可以丰富知识，开阔眼界，理解的载体是阅读，提高阅读能力是为了更好的理解。小学语文教师要有意识地安排学生进行阅读，多给学生想象的空间， 要创新教师授课观念，提高学生的阅读兴趣，巧妙问答，解决问题。要不断改进阅读方法和习惯，从多角度启发学生进行阅读，不断促进小学语文教学中学生阅读能力的培养。
参考文献：
[1]张兴柱.小学语文阅读教学创造性思维的培养[].教育革新，2007.
[2]小学生阅读习惯和阅读方法的培养》杨映华《甘肃教育》2006 （08）.
[3]叶澜.教育研究方法初探..上海： . 上海教育出版社，1999.
[4]王芳，刘笑飞，浅谈小学语文阅读能力的培养[J]，学周刊， 2016（03）226-227.
[5]王艳荣.浅谈小学语文阅读能力培养[J].软件：电子版， 2014（25）93-94.
关键词：小学；语文教学；阅读能力；培养
在语文学习过程中，重视阅读能力有助于学生增长知识、陶冶情操、发展思维、审美乐趣，增强了语言的理解能力。阅读可以丰富知识，开阔眼界，理解的载体是阅读，提高阅读能力是为了更好的理解。小学时期是培养阅读能力的黄金时期，小学生能在此期间养成独立、自主的阅读习惯，将会对其终身有益。
一、创新教师授课观念
提高小学语文教学中学生阅读能力，需要创新教师授课观念。传统语文教学观念主张“以教师为核心”。在这种模式下，从学生的角度制定教学方法比较难，这就导致小学生无法灵活运用语文阅读能力，无法从开放的视角去思考阅读练习内容，难以深入理解文章。提高小学语文教学中学生阅读能力，小学语文教师需要创新教师授课观念。小学语文教师进行语文阅读教学过程中，应当充分考虑学生的个体实际，采用创新性的教学方式，让学生从知识的接受者转变为探索者。为学生的自主、合作、探究性学习服务是教师一切课堂行为的基本准则，教师应最大限度地提升教学有效性。例如，在学习较为开放的课文时，小学语文教师可以在课堂教学中引入练习法、直观演示法、讨论法、谈话法等，这样课堂教学就成为学生学习小组主动探究的过程。然后，教师应当安排学生进行探究结果展示，教师根据小组学习的具体成果进行针对性地指导和总结。在学生展示的过程中，小学语文教师应当将鼓励和引导两种方法相结合，这样不仅能够保证学生在课堂上处于学习的地位。
小学语文阅读教学中创新教师授课观念，能够为学生創造更好的阅读学习氛围，有效提升学生语文的阅读积极性和主动性。学生能够逐渐形成多读善写、多读善悟、多读善思的良好习惯。所以，小学语文教师应当根据本班学生的实际情况和具体教学内容，对阅读教学的内容、方式、评价等进行创新，让学生在新的语文阅读教学模式下更好地成长。
二、提高学生的阅读兴趣
提高小学语文教学中学生阅读能力，需要提高学生的阅读兴趣。兴趣是最好的老师，是人们从事任何活动的动力。学生有了阅读兴趣，才能从内心深处对阅读产生主动需要。小学生的阅读兴趣直接影响着其阅读能力的提高。小学语文教师要想方设法诱发、培养孩子的阅读兴趣。首先，小学语文教师可以根据学生的年龄特点和知识水平帮学生选好读物，引导学生读好优秀的课外作品。选择的内容可涉及生活、历史故事、科学常识等；也可以是小说、童话、寓言，不拘一格，只要是思想内容健康，有教育性，对儿童的思想、品德、智力、情感等方面具有良好影响的文学作品，都可以推荐给学生阅读。同时教师要经常讲述自己或组织学生讲阅读读物后的收获和体会，激起学生情感上的共鸣。
小学语文教师也可以通过开展如“讲故 事”、“诗歌朗诵比赛”、“ 展评优秀的读书笔记”等生动活泼、形式多样的课外活动，有效地检查阅读情况、巩固阅读成果等活动来提高学生的阅读兴趣，教师也可视本班学生实际，适当增加一些短小精悍的阅读材料，如古诗词之类。让学生在阅读中享受乐趣，从而激发学生的阅读兴趣、阅读热情，调动学生的阅读积极性。
三、巧妙问答，解决问题
提高小学语文教学中学生阅读能力，需要巧妙问答，解决问题。教师课堂提问好比一把钥匙，是打开学生大脑思维的工具，引导学生开动脑筋，自己主动去获取知识和运用知识。小学语文教师在提问前，需要有一个充分的课前设计，要善于抓住教学内容的重点、难点、热点和学生的喜好点。同时，要重视挖掘问题的深度，深钻教材，研究课堂提问的“精问”艺术，可以大力提倡“精问”，做到心中有数，符合教学大纲要求，这样才能让学生深刻透彻地理解问题，深入领会课文中所反映的本质性的东西。
在小学语文阅读课堂教学过程中，语文教师要结合教材内容，抓住突破口，重视为学生设置问题的“障碍”，让学生心理上产生一种“冲突”。这样学生为了想解开这些“冲突”，可以将思维兴趣激发出来，从而更好地理解文章的重难点内容，实现了学习效率的提升。例如：在课文《珍珠鸟》的教学中，语文小学教师要注重提问技巧的运用，可以开始直接问：“这篇课文主要想体现什么理念？”这个问题有一定的难度，可以激发学生认真阅读文章的兴趣，之后在教师的合理指导下，学生可以顺利突破学习的重难点。
四、改进阅读方法和习惯
提高小学语文教学中学生阅读能力，需要改进阅读方法和习惯。在小学语文阅读教学中，教师要给予学生足够的时间自己进行阅读，同时教给学生读书的方法和阅读的技巧。在阅读的过程中，提出与之相应的问题，让学生进行任务阅读。提倡“熟读深思”法，就要一改以往教师的满堂灌，学生多读多思，自己进行感悟，学会阅读。在阅读中可采取四步读书法，即初读—再读—精读—熟读。以此四步，学生可以边读边质疑再到解除疑惑，以达到加深理解的目的。同时对于重点词汇进行重点的理解，充分体现“书读百遍，其义自见”的道理。书就是要学生去读，自己品出其中的味道，而不是靠老师给讲出来。这样可以不断提高学生的阅读能力和水平，让学生养成良好的阅读习惯。
启发诱导也能提高小学生阅读能力。例如教师在讲解《草船借箭》的时候，学生对于文章中的主人公不了解，不知道他们为何会联系到一起，这些课本上没有的内容，就需要教师对于学生进行启发诱导，讲清两个人物之间的关系，这对于文章的理解有很大的作用，在进行启发时要用学生乐于接受的形式和方法，否则会导致启而不发，不但不会对理解课文有帮助，还会有偏差，浪费时间。
小学时期是培养阅读能力的黄金时期，小学生能在此期间养成独立、自主的阅读习惯，将会对其终身有益。 在语文学习过程中，重视阅读能力有助于学生增长知识、陶冶情操、发展思维、审美乐趣，增强了语言的理解能力。阅读可以丰富知识，开阔眼界，理解的载体是阅读，提高阅读能力是为了更好的理解。小学语文教师要有意识地安排学生进行阅读，多给学生想象的空间， 要创新教师授课观念，提高学生的阅读兴趣，巧妙问答，解决问题。要不断改进阅读方法和习惯，从多角度启发学生进行阅读，不断促进小学语文教学中学生阅读能力的培养。
参考文献：
[1]张兴柱.小学语文阅读教学创造性思维的培养[].教育革新，2007.
[2]小学生阅读习惯和阅读方法的培养》杨映华《甘肃教育》2006 （08）.
[3]叶澜.教育研究方法初探..上海： . 上海教育出版社，1999.
[4]王芳，刘笑飞，浅谈小学语文阅读能力的培养[J]，学周刊， 2016（03）226-227.
[5]王艳荣.浅谈小学语文阅读能力培养[J].软件：电子版， 2014（25）93-94.