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摘 要：近几年，我国对创新创业教育越来越重视，全国各高校也积极對创新创业教育进行研究与实践，并取得了不错的成绩。但总体来说，我国的创新创业教育起步较晚，还处于探索阶段，存在很多问题。文章就高校近年来实施创新创业教育所存在的误区与所遇到的障碍进行了分析。
近年来，随着国家对大学生创新创业教育的重视，很多高校也开始摸着石头过河来建设自己的创新创业教育体系，并取得了一定的成绩和经验。但总体来说，高校的创新创业教育体系的建立还处于探索阶段，缺乏经验和课程资源，只有部分高校开设了创新创业课程，或者偶尔举办一些与创新创业相关的讲座及比赛。而造成以上现象的主要原因是高校在设置创新创业课程、建立创新创业教育体系的过程中陷入了几个概念误区，也遭遇了诸多障碍。
一、高校实施创新创业教育中存在的误区
1.认为创新创业教育是就业教育的一部分，具有功利主义色彩
许多高校对学生的创新创业教育都只是停留在表面上，仅仅把它当作就业教育的补充，通常也只是对国家创新创业政策与现实社会中就业形势的分析，并将其定位为缓解就业压力的应急行为，具有很强的功利主义色彩。创新创业教育并不是在国内严峻就业环境下所产生的一种权宜之计的新兴教育，而是全球经济快速发展和个人价值实现的必然要求。
2.培养对象太过局限，创新创业教育只针对具有创业热情的学生开设
《21世纪高等教育、展望与行动世界宣言》明确提出：“高等学校必须将创新思维与创业意识作为创新创业教育的基本目标，让毕业生不仅是寻求工作的求职者，还是自主创业的创业者。”而一些高校却将这一说法片面地理解为创新创业教育就是培养有创业想法或者有能力创业的学生，曲解了创新创业教育的真正内涵。
3.创新创业教育未与专业教育相结合
创新创业教育应该是一种与专业教育相契合的全面素质教育。然而在我国，很多高校在创新创业教育中，虽然将创新创业教育纳入校级公选课，面向全体学生统一进行授课，但是在创新创业教育中，依然采取以往传统的教育模式，教育内容太过普通，缺乏代表性，无论面对任何专业的学生，讲述的内容都是一样的，缺乏针对性。主要原因是高校忽略了创新创业教育产生背景下所赋予它的真正含义和最终目的。
二、高校实施创新创业教育中存在的障碍
1.未建立完善的创新创业教育体系
创新创业教育体系不单单是人才培养，其中还包括人才的教学、管理、组织、实践应用等。由于其涉及较多方面，包含的内容较为复杂，加之创新创业教育在我国起步晚，其理论和实践还处于探索阶段，目前还没有完整的教育模式可供参考，因此，各大高校所实施的创新创业教育各不相同，对创新创业教育的理解也各不相同。
2.课程体系改革实施难度较大
首先，由于我国创新创业教育起步晚，缺乏经验，所以至今尚未建立起较全面、系统的创新创业教育课程体系；其次，全国并没有统一的创新创业教育方面的教材，缺乏相关教材的支撑；最后，增加较多创新创业课程和课时势必将与其他专业课程及必修课程相冲突。因此，要在高校课程学习中真正实施创新创业教育，并将其融入学生学习与生活的各个方面，并非简单开设几门课就能解决，实施起来难度很大。
3.师资队伍稀缺
各高校创新创业教育都只是由从事管理教学和就业指导的教师举办创新创业竞赛、创业讲座等形式进行或者直接由辅导员、思想政治课教师担任讲师，教授创新创业的具体内容。虽然这些教师理论知识较丰富，但是缺乏创业实践经历，往往容易陷入“纸上谈兵”的尴尬局面。而经过系统的专业学习和实践并具有一定创新创业经验的师资却严重缺乏。
参考文献：
[1]张 龙.论高校创业教育目的的实质、渊源及其实现[J].教育与职业，2010（3）.
[2]朱伟方.高职院校创业教育的影响因素及对策探究[J].教育与职业，2010（3）.
近年来，随着国家对大学生创新创业教育的重视，很多高校也开始摸着石头过河来建设自己的创新创业教育体系，并取得了一定的成绩和经验。但总体来说，高校的创新创业教育体系的建立还处于探索阶段，缺乏经验和课程资源，只有部分高校开设了创新创业课程，或者偶尔举办一些与创新创业相关的讲座及比赛。而造成以上现象的主要原因是高校在设置创新创业课程、建立创新创业教育体系的过程中陷入了几个概念误区，也遭遇了诸多障碍。
一、高校实施创新创业教育中存在的误区
1.认为创新创业教育是就业教育的一部分，具有功利主义色彩
许多高校对学生的创新创业教育都只是停留在表面上，仅仅把它当作就业教育的补充，通常也只是对国家创新创业政策与现实社会中就业形势的分析，并将其定位为缓解就业压力的应急行为，具有很强的功利主义色彩。创新创业教育并不是在国内严峻就业环境下所产生的一种权宜之计的新兴教育，而是全球经济快速发展和个人价值实现的必然要求。
2.培养对象太过局限，创新创业教育只针对具有创业热情的学生开设
《21世纪高等教育、展望与行动世界宣言》明确提出：“高等学校必须将创新思维与创业意识作为创新创业教育的基本目标，让毕业生不仅是寻求工作的求职者，还是自主创业的创业者。”而一些高校却将这一说法片面地理解为创新创业教育就是培养有创业想法或者有能力创业的学生，曲解了创新创业教育的真正内涵。
3.创新创业教育未与专业教育相结合
创新创业教育应该是一种与专业教育相契合的全面素质教育。然而在我国，很多高校在创新创业教育中，虽然将创新创业教育纳入校级公选课，面向全体学生统一进行授课，但是在创新创业教育中，依然采取以往传统的教育模式，教育内容太过普通，缺乏代表性，无论面对任何专业的学生，讲述的内容都是一样的，缺乏针对性。主要原因是高校忽略了创新创业教育产生背景下所赋予它的真正含义和最终目的。
二、高校实施创新创业教育中存在的障碍
1.未建立完善的创新创业教育体系
创新创业教育体系不单单是人才培养，其中还包括人才的教学、管理、组织、实践应用等。由于其涉及较多方面，包含的内容较为复杂，加之创新创业教育在我国起步晚，其理论和实践还处于探索阶段，目前还没有完整的教育模式可供参考，因此，各大高校所实施的创新创业教育各不相同，对创新创业教育的理解也各不相同。
2.课程体系改革实施难度较大
首先，由于我国创新创业教育起步晚，缺乏经验，所以至今尚未建立起较全面、系统的创新创业教育课程体系；其次，全国并没有统一的创新创业教育方面的教材，缺乏相关教材的支撑；最后，增加较多创新创业课程和课时势必将与其他专业课程及必修课程相冲突。因此，要在高校课程学习中真正实施创新创业教育，并将其融入学生学习与生活的各个方面，并非简单开设几门课就能解决，实施起来难度很大。
3.师资队伍稀缺
各高校创新创业教育都只是由从事管理教学和就业指导的教师举办创新创业竞赛、创业讲座等形式进行或者直接由辅导员、思想政治课教师担任讲师，教授创新创业的具体内容。虽然这些教师理论知识较丰富，但是缺乏创业实践经历，往往容易陷入“纸上谈兵”的尴尬局面。而经过系统的专业学习和实践并具有一定创新创业经验的师资却严重缺乏。
参考文献：
[1]张 龙.论高校创业教育目的的实质、渊源及其实现[J].教育与职业，2010（3）.
[2]朱伟方.高职院校创业教育的影响因素及对策探究[J].教育与职业，2010（3）.