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摘要：现如今，国家的经济水平在快速提高，小学生所面临的社会环境也以过去产生了巨大差别。小学阶段是学生形成世界观、人生观的关键时期，在这个阶段做好班级及学生心理健康教育，对自身以及社会都有巨大的积极意义。本文主要阐述心理健康教育在小学德育教育中的渗透现状以及促进心理健康教育深入渗透的建议。
关键词：心理健康;小学德育;渗透
引言：能否形成思想健康理念将与青少年未来的发展密切相关。在小学阶段中，每个青少年的生理和心理都处于发育阶段，对价值观念还未科学建立。小学教师在关注学生学习情况的同时，需要密切注意学生的思想变化及生活情况。以便及时提供帮助，从而促进学生的健康成展。
一、心理健康教育在小学德育教育中的渗透现状
1.1心理健康教育普及率低，重视度不高
因为传统的教育理念更偏向于应试教育，教师对于学生的心理变化并不过多的重视，一味的关心他们平常的考试成绩以及学校最终的升学率问题。这样最终导致心理健康教育并没有实质性的开展，只是老师在课堂上花几分钟时间带过而已。这样短短的几分钟并不能让心理健康教育产生有效的教育效果。学生的心理问题在学校不能得到疏导，他们也就无法认识到心理健康教育的积极意义。同时，过去的教育理念更加偏重于学生考试分数的高低，教师会认为只有那些成绩差的同学存在心理问题，下意识觉得成绩优秀的同学都属于内心积极向上的学生。这样小学教师在进行情感教育工作时，容易产生区别对待，只对学习成绩差的同学进行教育。这样的偏见理念下，这些学生产生了自卑心理，认为自己总是不如其他同学优秀，有着严重的心理压力。甚至，有的成绩不好的同学所幸自暴自弃，造成无法挽回的后果。
1.2心理健康教育课程资源匮乏，体系不健全
目前我们国家心理健康课程教育还是比较一个比较薄弱的状态，我们要去积极去发展推动，给大学生一个好的新型平台，给予政策支持，这样会提高学生的意识。学校在为学生进行心理健康课程实际中，过于注重理论知识体系的构建，而忽略了对于学生心理健康能力的养成。这导致学生的学生虽然具有一定的理论基础，却缺少心理健康操作的综合能力。同时，学校中的心理健康课程安排较为笼统，缺乏結合学生的自身特色，所取得的心理健康效果较差。但是这是一个长期的工作，心理健康教育应有效落实，不能半途而废。将我们在学校学到的知识应用在我们实际的生活中，不再停留在书本上，从而为国家发展奠定优秀人才。
二、促进心理健康教育深入渗透的建议
2.1拓宽传播途径，转变教育思维
心理健康教育不能每次仅是教师去寻找学生，这样最终的教学效果并不能很好。教师需要引导学生主动来找老师疏导心理矛盾，以学生年龄特点为基础，与学生保持平等友好的沟通协调。当学生对于当面交流的方式比较害羞，教师可以借助一些通讯工具来开展道德与法治教学工作，真正从本质上解决学生的问题。充分借助网络通讯设备等与学生沟通的良好渠道，这样没有面对面的压力，学生更能够放开压力畅所欲言。老师应该灵活机动的选择教学工具布置学习任务，让学生乐于处在这样的学习氛围中。只有让学生积极的表达自己，思想教学工作开展才能更加顺利。通过开展知识问答竞赛等贴近学生的心理健康活动。既要坚持集中学习，又要安排自主学习;既要组织理论学习，又要开展心理健康活动;既要大力进行正面宣传，又要深刻剖析反面案例;既要开展传统线下教育活动，又要与时俱进，充分发挥互联网的作用。
2.2合理安排课程，完善教育体系
学校需积极科学规划课程，重视心理健康教学。过去心理健康课程过于通俗简单，但是很难兼顾到部分同学的个人兴趣以及特殊情况。学生的被动接受使得心理健康课程最终质量无法得到有效保证。基于心理健康课程的管理改革，需充分发挥学生的主动性。这样能够充分将提升学生对于心理健康课程所选课题的积极性，锻炼其创新思维能力的培养。由于学生的心理健康内容较广，涉及到各个方面的知识种类。学校在心理健康课程的设计规划中，基于当下学生的自身情况，开展心理健康性的教学内容。教师在教学管理中也要注意培养轻松、自由的教学氛围。其中，教师的教学方式和教学习惯都是教学质量的关键所在。在课堂学习中，教师要给学生一个能够相对自由发表言论的空间，给学生的能够发挥自我的空间。学生根据课堂上所学的到内容，结合自己在生活中的经历，达到与实际相结合的效果。在课堂上学生有了思想的自由，学习气氛就会更加的活跃。
结束语
总而言之，在小学教学制度的不断创新完善的情况下，人们对其中学生心理健康教育这个模块越发重视。人们发现心理健康教育的有效推进，能够使学生形成正确的价值取向，积极促进良好综合能力的培养。教师不仅要做好在课堂上的教书工作，育人也是一项关键内容。教师应让学生有积极向上的学习态度，让他们在多方面均衡发展。小学教师需立足实际情况，及时解决学生在学习、生活中的相关问题，提供轻松和谐的学习环境。
参考文献：
[1]刘思立.基于积极心理学取向的小学心理健康教育模式研究[J].华夏教师，2019（5）：85-86.
[2]邝国荣.立德树人背景下小学生德育教学研究[J].科学咨询教育科研），2019（4）：108.
[3]尤顺宏.小学道德与法治课程中融入心理健康教育的有效性初探[J].中国校外教育，2019（14）：32-33.
关键词：心理健康;小学德育;渗透
引言：能否形成思想健康理念将与青少年未来的发展密切相关。在小学阶段中，每个青少年的生理和心理都处于发育阶段，对价值观念还未科学建立。小学教师在关注学生学习情况的同时，需要密切注意学生的思想变化及生活情况。以便及时提供帮助，从而促进学生的健康成展。
一、心理健康教育在小学德育教育中的渗透现状
1.1心理健康教育普及率低，重视度不高
因为传统的教育理念更偏向于应试教育，教师对于学生的心理变化并不过多的重视，一味的关心他们平常的考试成绩以及学校最终的升学率问题。这样最终导致心理健康教育并没有实质性的开展，只是老师在课堂上花几分钟时间带过而已。这样短短的几分钟并不能让心理健康教育产生有效的教育效果。学生的心理问题在学校不能得到疏导，他们也就无法认识到心理健康教育的积极意义。同时，过去的教育理念更加偏重于学生考试分数的高低，教师会认为只有那些成绩差的同学存在心理问题，下意识觉得成绩优秀的同学都属于内心积极向上的学生。这样小学教师在进行情感教育工作时，容易产生区别对待，只对学习成绩差的同学进行教育。这样的偏见理念下，这些学生产生了自卑心理，认为自己总是不如其他同学优秀，有着严重的心理压力。甚至，有的成绩不好的同学所幸自暴自弃，造成无法挽回的后果。
1.2心理健康教育课程资源匮乏，体系不健全
目前我们国家心理健康课程教育还是比较一个比较薄弱的状态，我们要去积极去发展推动，给大学生一个好的新型平台，给予政策支持，这样会提高学生的意识。学校在为学生进行心理健康课程实际中，过于注重理论知识体系的构建，而忽略了对于学生心理健康能力的养成。这导致学生的学生虽然具有一定的理论基础，却缺少心理健康操作的综合能力。同时，学校中的心理健康课程安排较为笼统，缺乏結合学生的自身特色，所取得的心理健康效果较差。但是这是一个长期的工作，心理健康教育应有效落实，不能半途而废。将我们在学校学到的知识应用在我们实际的生活中，不再停留在书本上，从而为国家发展奠定优秀人才。
二、促进心理健康教育深入渗透的建议
2.1拓宽传播途径，转变教育思维
心理健康教育不能每次仅是教师去寻找学生，这样最终的教学效果并不能很好。教师需要引导学生主动来找老师疏导心理矛盾，以学生年龄特点为基础，与学生保持平等友好的沟通协调。当学生对于当面交流的方式比较害羞，教师可以借助一些通讯工具来开展道德与法治教学工作，真正从本质上解决学生的问题。充分借助网络通讯设备等与学生沟通的良好渠道，这样没有面对面的压力，学生更能够放开压力畅所欲言。老师应该灵活机动的选择教学工具布置学习任务，让学生乐于处在这样的学习氛围中。只有让学生积极的表达自己，思想教学工作开展才能更加顺利。通过开展知识问答竞赛等贴近学生的心理健康活动。既要坚持集中学习，又要安排自主学习;既要组织理论学习，又要开展心理健康活动;既要大力进行正面宣传，又要深刻剖析反面案例;既要开展传统线下教育活动，又要与时俱进，充分发挥互联网的作用。
2.2合理安排课程，完善教育体系
学校需积极科学规划课程，重视心理健康教学。过去心理健康课程过于通俗简单，但是很难兼顾到部分同学的个人兴趣以及特殊情况。学生的被动接受使得心理健康课程最终质量无法得到有效保证。基于心理健康课程的管理改革，需充分发挥学生的主动性。这样能够充分将提升学生对于心理健康课程所选课题的积极性，锻炼其创新思维能力的培养。由于学生的心理健康内容较广，涉及到各个方面的知识种类。学校在心理健康课程的设计规划中，基于当下学生的自身情况，开展心理健康性的教学内容。教师在教学管理中也要注意培养轻松、自由的教学氛围。其中，教师的教学方式和教学习惯都是教学质量的关键所在。在课堂学习中，教师要给学生一个能够相对自由发表言论的空间，给学生的能够发挥自我的空间。学生根据课堂上所学的到内容，结合自己在生活中的经历，达到与实际相结合的效果。在课堂上学生有了思想的自由，学习气氛就会更加的活跃。
结束语
总而言之，在小学教学制度的不断创新完善的情况下，人们对其中学生心理健康教育这个模块越发重视。人们发现心理健康教育的有效推进，能够使学生形成正确的价值取向，积极促进良好综合能力的培养。教师不仅要做好在课堂上的教书工作，育人也是一项关键内容。教师应让学生有积极向上的学习态度，让他们在多方面均衡发展。小学教师需立足实际情况，及时解决学生在学习、生活中的相关问题，提供轻松和谐的学习环境。
参考文献：
[1]刘思立.基于积极心理学取向的小学心理健康教育模式研究[J].华夏教师，2019（5）：85-86.
[2]邝国荣.立德树人背景下小学生德育教学研究[J].科学咨询教育科研），2019（4）：108.
[3]尤顺宏.小学道德与法治课程中融入心理健康教育的有效性初探[J].中国校外教育，2019（14）：32-33.