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摘 要：现代学徒制是我国教育体制改革下的产物，加强校企合作、工学交替，以师傅带徒弟的方式来强化对学生的实践训练，是一种创新的、高效的人才培养模式。现代学徒制为中职教育的可持续发展提供了新的思路。本文重点探讨现代学徒制下，如何提高中职电子电子商务专业人才培养质量。
关键词：现代学徒制；中职电子商务专业；人才培养；创新探索
现阶段，我国传统的中职电子商务专业人才培养模式已无法满足新形势下企业发展对人才的需求。而现代学徒制的应用，利用校企合作构建学徒培养体系，一改传统的课堂教学模式，通过企业与中职院校交替合作，共同培养符合社会、企业发展需求的人才，缓解电子商务专业人才培养压力，解决就业难、用工难的问题。
一、相关概述
1.现代学徒制内涵
现代学徒制，指通过院校、企业深度合作；教师、师傅的联合传授，来丰富学生理论知识储备、培养相关技能的创新型人才培养模式。虽然我国已深入开展职业教育体制改革、大力推行新课程标准，但传统应试教育体制根深蒂固，无法在短时间内完全消除应试教育的不良影响，因此，新形势下，中职院校的学生掌握了丰富的理论知识，但实践训练、实践经验依然不足，导致学生毕业以后无法满足企业的用工需求。
2.现代学徒制特点
现代学徒制不同于传统的不出校门式教育，立足于校企合作基础上，旨在培养人才，以课程为桥梁，以校企的深度合作，以教师和师傅的深入指导为支撑。主要有以下几个特点：
第一，遵循因人而异、因材施教的原则。现代学徒制采用面对面的教学模式，教师与学生面对面、师傅与徒弟面对面，教师与师傅根据学生的知识储备与接受能力，有针对性的进行人才培养，充分体现了现代教育因材施教的原则，如此一来，有效提高了学生的专业技能与职业素养；同时，师生、师徒之间的频繁互动，大大增加了双方的互相了解与感情，有效提高了中职教育教学有效性。
第二，大大激发了学生的学习兴趣与热情。现代学徒制下，师傅与徒弟是置身于同一种问题、情境下进行沟通、反馈，高度集中学生注意力，学生能及时说出自己的疑问并得到面对面的回答，如此，大大提高学习质量，加快学习进程，提高自信心从而激发今后的学习兴趣与热情。
第三，提高学生学习主动积极性。现代学徒制下的教学属于情境教学，师徒之间互相启发、徒弟与徒弟之间互相促进，学生也学习不再被动、消极，而是在接受师傅布置的任务与项目后主动思考、自己动手解决问题，将自己置身于问题的情境中，最大限度的参与学习过程，从而提高学习有效性。
第四，让学生的尽早地适应社会。现代学徒制为学生参与企业生产、运营流程创造了时间和空间，学生参与企业实践，切身体验企业文化，并能适应企业生活、适应社会，为今后的学习实践指明了方向。另一方面，现代学徒制下，学生进入企业实践，能直接接触到企业的实际工作内容、接受职业指导、进行职业训练，从而尽早地熟悉和掌握与毕业后所从事职业的有关信息，拓宽自己的视野，丰富自己的知识储备。
第五，学生就业前景广阔。现代学徒制下，每个学生的个性特征、优势能最大限度的体现出来，一些表现优秀的学生毕业后会被自己参与学徒的企业录用，大大降低就业难度，还能培养学生的职业意识。其次，学生在经过实际工作之后，判断力、责任感、职业感也会大大提高，从而变得成熟。
第六，获得相应报酬。学生进入企业做学徒同样能拿到相应的报酬，在获得相应的经济收益之后，还能真正适应企业生活、融入社会，毕业后顺利转变自己的学生角色为职业人。
二、现代学徒制下，对中职电子商务专业人才培养的几点思考
1.优化教育体制，实现政、企、校三方合作
笔者认为，要想提高现代学徒制下中职院校电子商务专业人才培养质量，就必须加强政府、企业和学校之间的合作，加强三者的互相配合度，不断创新人才培养机制。首先，建立健全中职院校现代学徒制人才培养模式相关的法律法规与机制，深入调研企业与中职院校两者的利益诉求。同时，加强政府的宏观调控，为现代学徒制的顺利高效实施提供有力的制度法律支持；其次，政府应加强财政资金支持力度，如，设立实施现代学徒制的专项资金制度，并赋予资金执行部分充分的自主支配权，设立监督部门予以监督，从而为现代学徒制的顺利实行提供有力的资金支持，并确保资金用的科学合理；另外，政府要鼓励和引导企业与中职院校合理分配权利资源，并充分履行自己的义务，提高双方的责任意识，促进政府、企业、院校三者之间长效良性发展。
2.合理配置资源，实现小班、分段式教学
笔者认为，要想提高现代学徒制下中职院校电子商务专业人才培养质量，还要摒弃传统教学资源配置模式，实现顶层设计规划，综合现有的人力、物力、财力，实现小班、分段式教学，贯彻“教学做合一”的理念，实现学生的职业能力与教学发展的有效衔接。其次，根据学生职业生涯规划，提高教学组织形式的弹性化。引导学生学习电商岗位理论知识与专业技能、电商企业文化、人际交往能力、团队合作能力等，加快实现“学生-学徒-员工”的角色转变，从而慢慢培養学生的职业能力与素养。
3.提高创新意识，加快建设校企实训基地
笔者认为，就电子商务专业的课程特点、行业对人才需求的实际情况，加快建设突破常规思维限制的校企实训基地对于提高人才培养质量来说至关重要。电商专业是一门综合性、交叉性、开放性的学科，涉及商务、管理、计算机等多领域的知识，校企实训基地切忌建立在封闭式场所，切忌受传统思维讲学的限制。应科学布局，建立能摄影商品、处理图片、展示产品，集作品展览、教学多媒体、实训机房、工作室开设于一体的综合式电子商务实训基地。
4.调研企业所需人才特征，打造“双师型”师资队伍
加快打造中职院校电商专业师资队伍、提高师资力量也是提高人才培养质量的重中之重。笔者认为，中职院校应立足于市场需求、解放思想、与时俱进。首先，应允许电商教师开设自己的店铺，用专业知识产生经济效益，然后传授给徒弟；其次，鼓励教师参与企业实践，加强企业导师与中职教师的交流合作；另外，鼓励教师参与电商行业的职业资格培训，丰富自己的知识储备、提高专业技能、强化行业资质，从而打造“双师型”师资队伍。
5.建立科学的考核评价机制，健全人才培养质量监管体系
笔者认为，新形势下，应建立科学有效的考核评价机制，同时健全人才培养质量监督体系。电商专业教师应公平公正考核每个学生在校期间的专业技能、综合素质，企业师傅应公平公正考核学生在企业实践期间的岗位胜任能力、人际交往能力、团队协作能力。其次，建立第三方评价机制，让人才取得行业内认可，从而让现代学徒制下培养的人才培养经得起时间的考验。
三、结语
综上所述，新形势下，中职院校电子商务专业创新采用现代学徒制，实现校企结合、工学交替的教育模式，所培养人才的专业技能、职业素养均达到电商企业的聘用人才的标准。值得一提的是，在实际运用过程中，中职院校在重视外在价值的同时也要注重人才的内在价值，提高学生职业能力、适应社会能力的同时，也要不断完善自我，实现综合发展。
参考文献：
[1]徐国庆.我国职业教育现代学徒制构建中的关键问题[J].华东师范大学学报.2017（01）.
[2]金泽龙.中高职街接“立交桥”架构的现代学徒制模式实证探究[J].职业与教育，2015（20）
[3]乔丽.中职双元多主体五段式现代学徒制模式探究一一以电子电工专业为例[J].现代职业教育，2015（26）.
[4]段凤刚.保障中职学校“现代学徒制”教学的外部环境分析[J].中小企业管理与科技（下旬刊），2015（11）.
作者简介：李婷梓（1983.07- ），女，四川蒲江人，讲师，本科，主要从事中等职业学校电子商务专业的教学与研究
关键词：现代学徒制；中职电子商务专业；人才培养；创新探索
现阶段，我国传统的中职电子商务专业人才培养模式已无法满足新形势下企业发展对人才的需求。而现代学徒制的应用，利用校企合作构建学徒培养体系，一改传统的课堂教学模式，通过企业与中职院校交替合作，共同培养符合社会、企业发展需求的人才，缓解电子商务专业人才培养压力，解决就业难、用工难的问题。
一、相关概述
1.现代学徒制内涵
现代学徒制，指通过院校、企业深度合作；教师、师傅的联合传授，来丰富学生理论知识储备、培养相关技能的创新型人才培养模式。虽然我国已深入开展职业教育体制改革、大力推行新课程标准，但传统应试教育体制根深蒂固，无法在短时间内完全消除应试教育的不良影响，因此，新形势下，中职院校的学生掌握了丰富的理论知识，但实践训练、实践经验依然不足，导致学生毕业以后无法满足企业的用工需求。
2.现代学徒制特点
现代学徒制不同于传统的不出校门式教育，立足于校企合作基础上，旨在培养人才，以课程为桥梁，以校企的深度合作，以教师和师傅的深入指导为支撑。主要有以下几个特点：
第一，遵循因人而异、因材施教的原则。现代学徒制采用面对面的教学模式，教师与学生面对面、师傅与徒弟面对面，教师与师傅根据学生的知识储备与接受能力，有针对性的进行人才培养，充分体现了现代教育因材施教的原则，如此一来，有效提高了学生的专业技能与职业素养；同时，师生、师徒之间的频繁互动，大大增加了双方的互相了解与感情，有效提高了中职教育教学有效性。
第二，大大激发了学生的学习兴趣与热情。现代学徒制下，师傅与徒弟是置身于同一种问题、情境下进行沟通、反馈，高度集中学生注意力，学生能及时说出自己的疑问并得到面对面的回答，如此，大大提高学习质量，加快学习进程，提高自信心从而激发今后的学习兴趣与热情。
第三，提高学生学习主动积极性。现代学徒制下的教学属于情境教学，师徒之间互相启发、徒弟与徒弟之间互相促进，学生也学习不再被动、消极，而是在接受师傅布置的任务与项目后主动思考、自己动手解决问题，将自己置身于问题的情境中，最大限度的参与学习过程，从而提高学习有效性。
第四，让学生的尽早地适应社会。现代学徒制为学生参与企业生产、运营流程创造了时间和空间，学生参与企业实践，切身体验企业文化，并能适应企业生活、适应社会，为今后的学习实践指明了方向。另一方面，现代学徒制下，学生进入企业实践，能直接接触到企业的实际工作内容、接受职业指导、进行职业训练，从而尽早地熟悉和掌握与毕业后所从事职业的有关信息，拓宽自己的视野，丰富自己的知识储备。
第五，学生就业前景广阔。现代学徒制下，每个学生的个性特征、优势能最大限度的体现出来，一些表现优秀的学生毕业后会被自己参与学徒的企业录用，大大降低就业难度，还能培养学生的职业意识。其次，学生在经过实际工作之后，判断力、责任感、职业感也会大大提高，从而变得成熟。
第六，获得相应报酬。学生进入企业做学徒同样能拿到相应的报酬，在获得相应的经济收益之后，还能真正适应企业生活、融入社会，毕业后顺利转变自己的学生角色为职业人。
二、现代学徒制下，对中职电子商务专业人才培养的几点思考
1.优化教育体制，实现政、企、校三方合作
笔者认为，要想提高现代学徒制下中职院校电子商务专业人才培养质量，就必须加强政府、企业和学校之间的合作，加强三者的互相配合度，不断创新人才培养机制。首先，建立健全中职院校现代学徒制人才培养模式相关的法律法规与机制，深入调研企业与中职院校两者的利益诉求。同时，加强政府的宏观调控，为现代学徒制的顺利高效实施提供有力的制度法律支持；其次，政府应加强财政资金支持力度，如，设立实施现代学徒制的专项资金制度，并赋予资金执行部分充分的自主支配权，设立监督部门予以监督，从而为现代学徒制的顺利实行提供有力的资金支持，并确保资金用的科学合理；另外，政府要鼓励和引导企业与中职院校合理分配权利资源，并充分履行自己的义务，提高双方的责任意识，促进政府、企业、院校三者之间长效良性发展。
2.合理配置资源，实现小班、分段式教学
笔者认为，要想提高现代学徒制下中职院校电子商务专业人才培养质量，还要摒弃传统教学资源配置模式，实现顶层设计规划，综合现有的人力、物力、财力，实现小班、分段式教学，贯彻“教学做合一”的理念，实现学生的职业能力与教学发展的有效衔接。其次，根据学生职业生涯规划，提高教学组织形式的弹性化。引导学生学习电商岗位理论知识与专业技能、电商企业文化、人际交往能力、团队合作能力等，加快实现“学生-学徒-员工”的角色转变，从而慢慢培養学生的职业能力与素养。
3.提高创新意识，加快建设校企实训基地
笔者认为，就电子商务专业的课程特点、行业对人才需求的实际情况，加快建设突破常规思维限制的校企实训基地对于提高人才培养质量来说至关重要。电商专业是一门综合性、交叉性、开放性的学科，涉及商务、管理、计算机等多领域的知识，校企实训基地切忌建立在封闭式场所，切忌受传统思维讲学的限制。应科学布局，建立能摄影商品、处理图片、展示产品，集作品展览、教学多媒体、实训机房、工作室开设于一体的综合式电子商务实训基地。
4.调研企业所需人才特征，打造“双师型”师资队伍
加快打造中职院校电商专业师资队伍、提高师资力量也是提高人才培养质量的重中之重。笔者认为，中职院校应立足于市场需求、解放思想、与时俱进。首先，应允许电商教师开设自己的店铺，用专业知识产生经济效益，然后传授给徒弟；其次，鼓励教师参与企业实践，加强企业导师与中职教师的交流合作；另外，鼓励教师参与电商行业的职业资格培训，丰富自己的知识储备、提高专业技能、强化行业资质，从而打造“双师型”师资队伍。
5.建立科学的考核评价机制，健全人才培养质量监管体系
笔者认为，新形势下，应建立科学有效的考核评价机制，同时健全人才培养质量监督体系。电商专业教师应公平公正考核每个学生在校期间的专业技能、综合素质，企业师傅应公平公正考核学生在企业实践期间的岗位胜任能力、人际交往能力、团队协作能力。其次，建立第三方评价机制，让人才取得行业内认可，从而让现代学徒制下培养的人才培养经得起时间的考验。
三、结语
综上所述，新形势下，中职院校电子商务专业创新采用现代学徒制，实现校企结合、工学交替的教育模式，所培养人才的专业技能、职业素养均达到电商企业的聘用人才的标准。值得一提的是，在实际运用过程中，中职院校在重视外在价值的同时也要注重人才的内在价值，提高学生职业能力、适应社会能力的同时，也要不断完善自我，实现综合发展。
参考文献：
[1]徐国庆.我国职业教育现代学徒制构建中的关键问题[J].华东师范大学学报.2017（01）.
[2]金泽龙.中高职街接“立交桥”架构的现代学徒制模式实证探究[J].职业与教育，2015（20）
[3]乔丽.中职双元多主体五段式现代学徒制模式探究一一以电子电工专业为例[J].现代职业教育，2015（26）.
[4]段凤刚.保障中职学校“现代学徒制”教学的外部环境分析[J].中小企业管理与科技（下旬刊），2015（11）.
作者简介：李婷梓（1983.07- ），女，四川蒲江人，讲师，本科，主要从事中等职业学校电子商务专业的教学与研究