【摘 要】
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目的报道鲜红斑痣并发太田痣患者4例,探讨其临床特点及激光综合治疗方法。方法分析4例鲜红斑痣并发太田痣患者的皮疹特点、皮疹出现时间、分布情况进行,并与文献报道进行对比
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目的报道鲜红斑痣并发太田痣患者4例,探讨其临床特点及激光综合治疗方法。方法分析4例鲜红斑痣并发太田痣患者的皮疹特点、皮疹出现时间、分布情况进行,并与文献报道进行对比,根据患者病变程度及皮疹特点,设计治疗方案。结果4例患者均无家族史,其鲜红斑痣出生即有,均为单侧分布。2例患者出生即有太田痣皮损,1例10岁左右出现太田痣皮损,1例患者出生即有部分太田痣皮损,另有部分皮损出现于青春期。2例患者太田痣皮损为双侧分布,2例为单侧分布。1例患者鲜红斑痣与太田痣的皮损无重叠,其余3例患者两种皮损部分重叠。皮疹出现时间与
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摘 要：阅读课是小学语文的一种基本课型。以阅读课为平台，能够着力提升学生阅读理解能力、口语表达能力以及写作能力等，进而发展学生的语文核心素养。因此，探寻提升小学语文阅读课的基本教学模式也就成为广大教师关注的焦点。将聚焦同课异构，浅显论述小学语文阅读课的一些基本模式。 关键词：小学语文；阅读课；同课异构 阅读教学是小学语文教学的重头戏。凭借阅读教学，学生的知识视野会得到不断拓展，学生的语言知识会
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关注语言文字运用是语文教学的应有之义。但在实际课堂教学中，笔者与许多教师一样，常常感到注重语用的同时，教师教学的功利性也更加明显，为了语用而语用，课堂学习少了一些“语文味儿”，也少了一份吸引学生进行学习的趣味。所以，在课堂上开展语言文字实践，应该更加巧妙地“生成”，实现语文学习“言、意、法”三者的有效融合。 案例一：苏教版三年级下册《槐乡五月》一课，一位教师在引导学生学习课文第一自然段时，重点品
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