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英语是一门语言教学,英语有两个特点:一是实践性特强,二是方法十分重要。只有用正确的方法多实践,才能学好英语。真所谓:“善学者师逸而功倍,不善学者师勤而半。”有经验的教师都知道,英语教学成绩的优劣,很大程度上并不取决于教师给学生传播知识的多少,而在于学生接受知识的多少,遗憾的是,现在中学生中苦学者不少,好学者不多,善学者更少。作为英语教师,我们更应该关注学生的学法,想方设法使越来越多的学生由苦学者变为好学者、善学者,在学中乐,乐中学。因此,要指导学生掌握科学、高效的学习方法,提高学习能力和效率,减少学习的困难和阻力,树立学好英语的信心。
低年级的学生总是仿照教师的教法进行学习,教师必须依靠自己的正确的教法来指导学生掌握正确的学法。所以,指点学习方法只能靠身传,不能靠引进。脱离自己的教法去灌输另外一套学法,是不会有很大效果的。未来的文盲不再是不识字的人,而是没有学会怎样学习的人。要使学生养成良好的英语学习习惯,掌握高效的学习方法,使每个学生学会学习,达到愿学、乐学、会学、善学。要想他们愿学、乐学、会学、善学,就得做到以下几点:
一、激发学生学习兴趣,使学生的学习具有持久的动力
兴趣是最好的老师。引发学生学习兴趣的最有效的途径之一是让学生感到学有所得。我们每上一节课,都有明确的教学目的和切实可行的具体要求,使学生课课有收获,经常看到自己有进步。同時在具体的课堂教学中我们应努力做到开头新颖、别致、有吸引力;中间有高潮,使学生心境不衰;结尾有余味,使学生产生“想知后事如何,且听下回分解”的欲望,从而使学生在40分钟的时间里,自始至终具有浓厚的学习兴趣,在快乐中学习,在学习中享乐,变“要我学”为“我要学”。
二、培养学生良好的英语学习习惯
1.用英语思维,不借助翻译。
2.静听。在课堂上,对教师示范的语言材料,我们要求学生静听,同时,还要准备随时回答提问,使听力过程中大脑始终处于兴奋状态,不致于出现疲劳。
3.课堂发言,声音响亮。大凡英语学习有困难的学生都不善开口,更不要说语言连贯了。他们怕出丑,缺乏信心,在课堂内是“老听众”。有的学生即使开口也是含糊不清,课堂气氛沉闷、呆板,学生学习成绩与能力很难提高。教师要引导学生发言时声音洪亮,这样有助于正确地思维,有助于培养应变能力、表达能力,使他们很快地看到自己的学习成效,进而激起他们对学习的热情。尽量给学生创设轻松愉快的开口讲英语的环境氛围,通过集体朗读或听录音、模仿等手段,消除有困难学生的胆怯心理,使他们敢说、敢读,不计较别人的嘲笑,同时对学生能大胆练习英语的好习惯,应及时给予鼓励。
4.积极参与课堂活动。
5.预习。这是培养学生自学能力的好方法。
6.认真书写。
7.勤做笔记,勤做总结。“好记性不如烂笔头”。要培养学生整理所学知识的能力,每单元学完后,要求学生进行全面整理,整理课本,整理笔记,整理练习,找出自己的知识缺漏,并进行补救,将所学的知识有机地联系起来,按知识的规律进行归类,使知识系统化。要培养学生认真观察的习惯,善于造句的的习惯,勤于背诵的习惯,相互检查的习惯,经常使用英语的习惯,晨读和晚读的习惯及阅读英语材料的习惯。
三、帮助学生掌握记忆方法
1.过好语音关。语音是整个英语教学的基础,掌握了音素和读音规则,学生就有了拼读能力;有了拼读能力,学生就能自己预习、复习词汇、识记词汇。让学生做到看词能读,听音能写,养成根据单词读音记单词的拼写形式的良好习惯。
2.充分利用多种感官。
3.指导学生及时复习,经常复习。要使复习成为强化记忆的一个重要环节。
四、加强思维训练,使学生学会思考问题
1.引导学生积极质疑。“提出一个问题,胜于解答十个问题”。鼓励学生大胆质疑,让学生自己提出问题,做学习的真正主人。只要学生提出问题,说明他们动过一番脑筋,进行了思考,已向理解迈进了一步,每上一节课,我们都给学生创造提问的机会,并要求学生每人准备一个质疑本,积极支持,并常给予鼓励,使学生的思维处于非常活跃的状态。
2.引导学生自己总结规律。例如:在学习基数词和序数词时,我们把两种词用不同的颜色的粉笔一一对应地写在黑板上,引导学生细心观察,注意分析规律,鼓励学生自己认真总结。
3.指导学生积极联想,明确思路,学会解题。努力营造生动活泼的课堂气氛,让学生积极思考,主动探索,大胆质疑,给他们创设一个自由发挥的天地。
五、优化课堂教学,使学生成为学习的主人。
1.创设情景。其特点是言、行、情融为一体,核心是“激发学生的情绪”,培养学生的兴趣,提高学生的能力。
2.课堂教学交际化。教师用英语组织教学,营造完全用英语授课的氛围,使学生养成良好的语感,开展形式多样的交际活动,鼓励学生进行大量的口头或笔头、双边或多边的交际活动。
3.教师角色转变,让学生当小老师。
低年级的学生总是仿照教师的教法进行学习,教师必须依靠自己的正确的教法来指导学生掌握正确的学法。所以,指点学习方法只能靠身传,不能靠引进。脱离自己的教法去灌输另外一套学法,是不会有很大效果的。未来的文盲不再是不识字的人,而是没有学会怎样学习的人。要使学生养成良好的英语学习习惯,掌握高效的学习方法,使每个学生学会学习,达到愿学、乐学、会学、善学。要想他们愿学、乐学、会学、善学,就得做到以下几点:
一、激发学生学习兴趣,使学生的学习具有持久的动力
兴趣是最好的老师。引发学生学习兴趣的最有效的途径之一是让学生感到学有所得。我们每上一节课,都有明确的教学目的和切实可行的具体要求,使学生课课有收获,经常看到自己有进步。同時在具体的课堂教学中我们应努力做到开头新颖、别致、有吸引力;中间有高潮,使学生心境不衰;结尾有余味,使学生产生“想知后事如何,且听下回分解”的欲望,从而使学生在40分钟的时间里,自始至终具有浓厚的学习兴趣,在快乐中学习,在学习中享乐,变“要我学”为“我要学”。
二、培养学生良好的英语学习习惯
1.用英语思维,不借助翻译。
2.静听。在课堂上,对教师示范的语言材料,我们要求学生静听,同时,还要准备随时回答提问,使听力过程中大脑始终处于兴奋状态,不致于出现疲劳。
3.课堂发言,声音响亮。大凡英语学习有困难的学生都不善开口,更不要说语言连贯了。他们怕出丑,缺乏信心,在课堂内是“老听众”。有的学生即使开口也是含糊不清,课堂气氛沉闷、呆板,学生学习成绩与能力很难提高。教师要引导学生发言时声音洪亮,这样有助于正确地思维,有助于培养应变能力、表达能力,使他们很快地看到自己的学习成效,进而激起他们对学习的热情。尽量给学生创设轻松愉快的开口讲英语的环境氛围,通过集体朗读或听录音、模仿等手段,消除有困难学生的胆怯心理,使他们敢说、敢读,不计较别人的嘲笑,同时对学生能大胆练习英语的好习惯,应及时给予鼓励。
4.积极参与课堂活动。
5.预习。这是培养学生自学能力的好方法。
6.认真书写。
7.勤做笔记,勤做总结。“好记性不如烂笔头”。要培养学生整理所学知识的能力,每单元学完后,要求学生进行全面整理,整理课本,整理笔记,整理练习,找出自己的知识缺漏,并进行补救,将所学的知识有机地联系起来,按知识的规律进行归类,使知识系统化。要培养学生认真观察的习惯,善于造句的的习惯,勤于背诵的习惯,相互检查的习惯,经常使用英语的习惯,晨读和晚读的习惯及阅读英语材料的习惯。
三、帮助学生掌握记忆方法
1.过好语音关。语音是整个英语教学的基础,掌握了音素和读音规则,学生就有了拼读能力;有了拼读能力,学生就能自己预习、复习词汇、识记词汇。让学生做到看词能读,听音能写,养成根据单词读音记单词的拼写形式的良好习惯。
2.充分利用多种感官。
3.指导学生及时复习,经常复习。要使复习成为强化记忆的一个重要环节。
四、加强思维训练,使学生学会思考问题
1.引导学生积极质疑。“提出一个问题,胜于解答十个问题”。鼓励学生大胆质疑,让学生自己提出问题,做学习的真正主人。只要学生提出问题,说明他们动过一番脑筋,进行了思考,已向理解迈进了一步,每上一节课,我们都给学生创造提问的机会,并要求学生每人准备一个质疑本,积极支持,并常给予鼓励,使学生的思维处于非常活跃的状态。
2.引导学生自己总结规律。例如:在学习基数词和序数词时,我们把两种词用不同的颜色的粉笔一一对应地写在黑板上,引导学生细心观察,注意分析规律,鼓励学生自己认真总结。
3.指导学生积极联想,明确思路,学会解题。努力营造生动活泼的课堂气氛,让学生积极思考,主动探索,大胆质疑,给他们创设一个自由发挥的天地。
五、优化课堂教学,使学生成为学习的主人。
1.创设情景。其特点是言、行、情融为一体,核心是“激发学生的情绪”,培养学生的兴趣,提高学生的能力。
2.课堂教学交际化。教师用英语组织教学,营造完全用英语授课的氛围,使学生养成良好的语感,开展形式多样的交际活动,鼓励学生进行大量的口头或笔头、双边或多边的交际活动。
3.教师角色转变,让学生当小老师。