主题活动课它可以表现为课堂内的探索，可以表现为课内外相结合，还可以是完全置身于社会这个大环境下的调查活动。但无论是哪种形式的活动，某个角度来说就是一种研究性学习活动。学生要经历一个收集信息、处理信息和得出结论的完整过程。我个人认为要上好数学主题活动课应做到以下几点：
　　1、主题活动课要密切联系学生的生活实际。
　　“数学源于现实，扎根于现实，应用于现实”，是荷兰数学家、教育家氟赖登塔尔提出的“数学现实”原则。因此，主题与综合应用一个重要目标，是让学生体会数学与现实世界的联系，树立正确的数学观。为了使学生体会数学的文化价值和应用价值，拉近数学与人和自然的距离，在数学课程中要强调数学知识与学生生活之间的联系。例如：四年级下册《营养午餐》一课，学生自主选择套餐活动。这样的活动素材取自于学生非常熟悉的生活，学生的学习兴趣马上就调动起来了，思维也立即被激活了，学生在主题活动中，在现实生活中就能更好地理解数学、应用数学、发展数学、掌握数学。
　　2、让活动贯穿于主题活动课的始终。
　　科学主题证明：只会说，不会做，只会啃书本，不会动手主题得人，很难在科学技术上有发明创造。孔子也说过：吾听吾忘，吾见吾记，吾做吾悟。意思一样。这三句话其实就给我们明确了教学方法。智慧就在孩子们的手上，所以要让孩子们在活动中多动手。例如：“剪一剪”教学时，教师要让每个孩子都动起手来，不动手，学生就无法发现“为什么只画出半个，就能剪出一串小人？”的奥秘。在学生动手操作时，注意养成动手的良好习惯。学习用品摆放有规定，拿出自己的学习用品，指令清楚，动作到位；学生动手时，如果是独立完成，要没有声音，切忌边动手变动嘴，破坏独立思考的环境。动手时还要动脑，否则就没有发现，没有收获。所以我们在培养学生动手能力时一定加强动手习惯的养成教育。孩子们在亲自动手主题中，经历了规律的形成过程，他们还会用发现的规律剪出各种有趣的图案，表现出旺盛的创造活力。这就印证了苏霍姆林斯基说过的那句话：“手和脑有着千丝万缕的联系，手使脑得到发展，使它更明智；脑使手得到发展，使它变成思维的工具和镜子。”
　　3、良好的合作交流是主题活动课实效的保证。
　　主题活动课主要以学生的合作学习为主要形式，于是课堂的实效就取决于学生的合作学习。我们知道合作是人类社会赖以生存和发展的重要动力，善于合作是当代竞争制胜的条件之一。作为社会大课堂缩影的学校课堂生活，越来越注重合作能力的培养。课堂上不仅通过合作学习使每个学生能积极地参与，而且通过合作学习，来促进学生之间的相互交流、共同发展。合作学习的代表人物约翰逊兄弟认为：如果学生不能把所学的知识与技能应用于与他人合作性互动之中的话，那么这些知识与技能都是无用的，这种教育就是失败的。但是很多时候学生们分组围坐在一起，却不知自己该做什么，该说什么；有的小组看似热闹却偏离教学目标，使合作学习的效率低下。因此，我们要加强合作学习的培训，使每个学生去有效地合作学习。比如进行说的训练、听的训练、动手的训练，如何讨论、交流、质疑的训练，合作学习程序的训练等，这样在有序的合作学习中才能有实效和时效。例如“数学乐园”“投球游戏”中选人、活动、记录都要有序。教师在学生合作活动进行中要适时地加以组织和指导，数学主题活动课要充分体现以学生为主体，教师为主导，活动为主线，合作为舞台的先进理念，使每位学生都能感受到成功的喜悦。
　　4、教师在活动结束后要及时地促进学生认识的升华。
　　主题活动课的目标同样具有三个维度：知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观。尽管小学生年龄小，但他们的人生观、世界观已开始萌芽，对人生和社会也有了初步的认识和判断，这时的思想教育尤为重要。教材中很多数学主题活动课都有着鲜明的主题意识，与时代、社会形势紧密相连。我们应该充分挖掘其中蕴藏的育人功能。例如：六年级下册《节约用水》一课，目的是通过活动都培养学生节约用水，珍惜资源，保护环境的意识；四年级上册《你寄过贺卡吗？》就要达到激发学生热爱大自然的情感目的；四年级下册《营养午餐》一课，课中的配菜活动，是为了培养学促使学生克服偏食、挑食的毛病，培养学生养成科学的饮食习惯。所以教师不应让学生仅仅停留在某个具体的操作层面上，而应当采用适当的启发策略，让他们在活动的基础上总结出规律或进行感悟，促进学生认识上的升华，做到知识与情感并重，完善学生的个性。
　　小学数学主题活动课是一门新的课程，还有待我们不断地研究。我想我们的教育应以学生为本，它对于提高学生学习数学的能力和培养学生关心国家命运，关注环境问题，积极参与生活主题，形成社会责任感和培养爱国主义精神都有着非常积极的促进作用，那就让我们跳出应试的藩篱，不做分数的奴隶，为自己的理念坚持，为学生的发展而坚持，为社会的需求而坚持，让数学主题活动课真正走近学生，不再是被遗忘的角落。