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摘 要：小学低年级学生由于刚从幼儿园进入小学学习，好多东西都需要适应，数学由于它的学科特性对低年级小学生来说具有平淡无味的感觉，低年级数学老师在课堂上能够在传授教学内容的情况下，如何激发低年级小学生学习数学的兴趣，达到长期培养学生数学学习习惯的目的，有效促进教师数学课堂教学，是我们小学低年级数学教师所必须要面对的。
关键词：培养；低年级学生；数学；学习兴趣
数学学科的严谨性、抽象性比较强，为了提升低年级学生的学习兴趣，必须引导小学生掌握正确的学习方法，这需要培养学生良好的数学学习习惯，增强其数学逻辑思维能力及空间想象能力，实现小学生综合数学素质的有效性发展。
一、 教学环境的合理性创设，生活化教学内容的应用
小学生正处于人生中的重要学习阶段，在这个过程中，其学习思维尚不成熟，缺乏良好的判断能力及自学能力，因此调动学生的学习兴趣至关重要，兴趣是增强低年级学生学习动力的重要途径及方式。在传统的教学环境中，教师往往扮演教学主体性的地位，其教学方式往往比较保守，板书式教学模式不利于调动学生的学习兴趣，会让课堂学习氛围异常紧张，学生会难以正确表达自己的想法，严重挫伤学生的学习积极性，不利于学生主动性学习习惯的培养。为了解决这类问题，需要进行教学环境的合理性创设，从情景教学、对话互动、动作演绎教学等方面入手，为学生创造良好的教学环境，实现生活化氛围的体现，将小学生带入到具体的情感氛围中，实现小学生学习兴趣的激发。低年级学生的好奇心比较强，可以根据这类特点展开相关的教学活动。
在教学过程中，有些数学知识概念枯燥乏味，比如加减法内容教学，如果采用直观性的教学方法，学生难以融入到教师的教学节奏中，甚至会产生厌烦心理，在这个过程中，教师可以创设闯关夺冠军的教学情景，明确闯关的层次及数学知识内容，调动学生的学习兴趣，为了获得闯关冠军，学生会主动完成相关的练习题目。为了提升学生的实践能力，教师需要创设动手操作的情景，比如在桌子上摆小棒，引导学生理解阿拉伯数字及简单的公式方法，在寓教于乐中，锻炼学生的数学思维能力。
二、 设置悬念，提升学生的学习兴趣
為了提升学生的学习兴趣，教师需要进行教学悬念的创设，以激发学生的学习兴趣，确保相关数学知识的学习。数学问题的解决需要一个过程，教学活动的设计，必须符合学生的思维发展规律，在实践教学活动中，教师必须做好相关的悬念设计工作，确保所提出问题的启发性及创造性，实现学生数学思维深度及广度的开拓。比如在加减法教学中，教师可以引入儿童寓言故事，比如小白兔数萝卜的故事，根据图片，提出问题：地上还有几个萝卜，小白兔拔了几个？以培养学生的数学推理及观察素质，实现学生数学思维的调动，实现学生探究兴趣的激发。
在这个环节中，教师需要想方设法激发学生的学习热情，要确保知识传授过程的循序渐进。在新课教学中，进行教学悬念的设置尤为重要，以降低学生对新课的抵触心理，充分释放学生的思维创造力。这需要教师根据小学生的心理特点，进行引人入胜的教学故事的设计，实现学生学习欲望的激发，确保其进入最佳的学习状态。
三、 利用现代教学方法，提升学生学习兴趣
受到数学学科性质的影响，其知识的抽象性较强，缺乏一定的直观性。相比于成年人，小学生的抽象思维能力较差，但其好奇心比较强烈，教师可以利用学生的这种特点，采取多媒体教学方法，以增进学生对相关数学知识的理解，比如加减法计算规律教学中，教师可以利用多媒体展示相关的计算图片，让学生清晰的看到数学公式的转化途径，从而增进对相关数学知识的理解。小学生低年级数学教材配有很多的插图，但这类插图是静止的，学生容易丧失对新知识的学习兴趣。通过对多媒体及电子白板教学方式的应用，可以让静止的插图变得动态化，进行相关数学知识概念的动态性展示。在数学多媒体教学中，教师需要做好音视频的动态性教学工作，进行相关音视频的结合，实现学生思维的激发，以强化多媒体教学的视觉冲击，吸引小学生的注意力，在多媒体课件的设计过程中，要确保贴近学生的日常生活，激发学生的数学思维能力。
四、 尊重学生的主体地位，开展探究式活动
为了增强小学生的数学学习兴趣，教师必须尊重学生的课堂主体地位，落实好探究式教学工作，这需要教师深入理解新课程理念及素质教育理念，充分发挥自己在课堂教学中的辅助地位，实现融洽性师生互动情景的设置。为了提升学生的数学素质，教师必须适时开展分组教学活动，充分发挥教师的教学引导作用，遵循学生的主体地位，实现数学知识与日常实际的结合，实现学生学习兴趣的激发，将探究式教学方法与课堂教学实践相结合。在实践教学中，要强调数学知识与实际生活的联系，以培养学生的数学兴趣为目标，健全探究式教学方法，实现学生学习热情的激发，培养学生良好的学习兴趣。在探究式教学方案落实过程中，教师需要进行问题的设定，确保课堂互动工作的有效性开展，做好教师评价的相关工作，预留作业，巩固学生原有的知识结构。在这个环节中，教师需要引导学生自主探究相关的数学问题，进行鼓励性评价方式的应用，提升学生的学习积极性，激发学生自主性探究的兴趣。这需要教师转变自身的教学态度，采取因材制宜的教学方法，充分展示自身的教学魅力。
在小学数学教学过程中，通过对学生学习兴趣的培养，可以有效激发学生的学习热情，有助于培养学生良好的学习习惯，这需要引起每位教师的重视，完善培养学生数学兴趣的教学方案，实现自身教学理念的创新，确保学生素质的可持续性发展。
参考文献：
[1] 中华人民共和国教育部.义务教育数学课程标准[S].北京：北京师范大学出版社，2011.
[2] 陈琦，刘儒德.当代教育心理学[M].北京：北京师范大学出版社，2007：185.
[3] 杨庆余.小学数学课程与教学[M].北京：高等教育出版社，2004.
[4] 新课程实施过程中培训问题研究课题组编.新课程理念与创新[M].北京：北京师范大学出版社，2001.
[5] 傅道春.新课程中教师行为的变化[M].北京：首都师范大学出版社，2001.
[6] 叶澜.让课堂焕发出生命活力——论中小学教学改革的深化[J].教育研究.1997（7）：3-7.
作者简介：邓天玲，甘肃省兰州市，甘肃省兰州市红古区海石学校。
关键词：培养；低年级学生；数学；学习兴趣
数学学科的严谨性、抽象性比较强，为了提升低年级学生的学习兴趣，必须引导小学生掌握正确的学习方法，这需要培养学生良好的数学学习习惯，增强其数学逻辑思维能力及空间想象能力，实现小学生综合数学素质的有效性发展。
一、 教学环境的合理性创设，生活化教学内容的应用
小学生正处于人生中的重要学习阶段，在这个过程中，其学习思维尚不成熟，缺乏良好的判断能力及自学能力，因此调动学生的学习兴趣至关重要，兴趣是增强低年级学生学习动力的重要途径及方式。在传统的教学环境中，教师往往扮演教学主体性的地位，其教学方式往往比较保守，板书式教学模式不利于调动学生的学习兴趣，会让课堂学习氛围异常紧张，学生会难以正确表达自己的想法，严重挫伤学生的学习积极性，不利于学生主动性学习习惯的培养。为了解决这类问题，需要进行教学环境的合理性创设，从情景教学、对话互动、动作演绎教学等方面入手，为学生创造良好的教学环境，实现生活化氛围的体现，将小学生带入到具体的情感氛围中，实现小学生学习兴趣的激发。低年级学生的好奇心比较强，可以根据这类特点展开相关的教学活动。
在教学过程中，有些数学知识概念枯燥乏味，比如加减法内容教学，如果采用直观性的教学方法，学生难以融入到教师的教学节奏中，甚至会产生厌烦心理，在这个过程中，教师可以创设闯关夺冠军的教学情景，明确闯关的层次及数学知识内容，调动学生的学习兴趣，为了获得闯关冠军，学生会主动完成相关的练习题目。为了提升学生的实践能力，教师需要创设动手操作的情景，比如在桌子上摆小棒，引导学生理解阿拉伯数字及简单的公式方法，在寓教于乐中，锻炼学生的数学思维能力。
二、 设置悬念，提升学生的学习兴趣
為了提升学生的学习兴趣，教师需要进行教学悬念的创设，以激发学生的学习兴趣，确保相关数学知识的学习。数学问题的解决需要一个过程，教学活动的设计，必须符合学生的思维发展规律，在实践教学活动中，教师必须做好相关的悬念设计工作，确保所提出问题的启发性及创造性，实现学生数学思维深度及广度的开拓。比如在加减法教学中，教师可以引入儿童寓言故事，比如小白兔数萝卜的故事，根据图片，提出问题：地上还有几个萝卜，小白兔拔了几个？以培养学生的数学推理及观察素质，实现学生数学思维的调动，实现学生探究兴趣的激发。
在这个环节中，教师需要想方设法激发学生的学习热情，要确保知识传授过程的循序渐进。在新课教学中，进行教学悬念的设置尤为重要，以降低学生对新课的抵触心理，充分释放学生的思维创造力。这需要教师根据小学生的心理特点，进行引人入胜的教学故事的设计，实现学生学习欲望的激发，确保其进入最佳的学习状态。
三、 利用现代教学方法，提升学生学习兴趣
受到数学学科性质的影响，其知识的抽象性较强，缺乏一定的直观性。相比于成年人，小学生的抽象思维能力较差，但其好奇心比较强烈，教师可以利用学生的这种特点，采取多媒体教学方法，以增进学生对相关数学知识的理解，比如加减法计算规律教学中，教师可以利用多媒体展示相关的计算图片，让学生清晰的看到数学公式的转化途径，从而增进对相关数学知识的理解。小学生低年级数学教材配有很多的插图，但这类插图是静止的，学生容易丧失对新知识的学习兴趣。通过对多媒体及电子白板教学方式的应用，可以让静止的插图变得动态化，进行相关数学知识概念的动态性展示。在数学多媒体教学中，教师需要做好音视频的动态性教学工作，进行相关音视频的结合，实现学生思维的激发，以强化多媒体教学的视觉冲击，吸引小学生的注意力，在多媒体课件的设计过程中，要确保贴近学生的日常生活，激发学生的数学思维能力。
四、 尊重学生的主体地位，开展探究式活动
为了增强小学生的数学学习兴趣，教师必须尊重学生的课堂主体地位，落实好探究式教学工作，这需要教师深入理解新课程理念及素质教育理念，充分发挥自己在课堂教学中的辅助地位，实现融洽性师生互动情景的设置。为了提升学生的数学素质，教师必须适时开展分组教学活动，充分发挥教师的教学引导作用，遵循学生的主体地位，实现数学知识与日常实际的结合，实现学生学习兴趣的激发，将探究式教学方法与课堂教学实践相结合。在实践教学中，要强调数学知识与实际生活的联系，以培养学生的数学兴趣为目标，健全探究式教学方法，实现学生学习热情的激发，培养学生良好的学习兴趣。在探究式教学方案落实过程中，教师需要进行问题的设定，确保课堂互动工作的有效性开展，做好教师评价的相关工作，预留作业，巩固学生原有的知识结构。在这个环节中，教师需要引导学生自主探究相关的数学问题，进行鼓励性评价方式的应用，提升学生的学习积极性，激发学生自主性探究的兴趣。这需要教师转变自身的教学态度，采取因材制宜的教学方法，充分展示自身的教学魅力。
在小学数学教学过程中，通过对学生学习兴趣的培养，可以有效激发学生的学习热情，有助于培养学生良好的学习习惯，这需要引起每位教师的重视，完善培养学生数学兴趣的教学方案，实现自身教学理念的创新，确保学生素质的可持续性发展。
参考文献：
[1] 中华人民共和国教育部.义务教育数学课程标准[S].北京：北京师范大学出版社，2011.
[2] 陈琦，刘儒德.当代教育心理学[M].北京：北京师范大学出版社，2007：185.
[3] 杨庆余.小学数学课程与教学[M].北京：高等教育出版社，2004.
[4] 新课程实施过程中培训问题研究课题组编.新课程理念与创新[M].北京：北京师范大学出版社，2001.
[5] 傅道春.新课程中教师行为的变化[M].北京：首都师范大学出版社，2001.
[6] 叶澜.让课堂焕发出生命活力——论中小学教学改革的深化[J].教育研究.1997（7）：3-7.
作者简介：邓天玲，甘肃省兰州市，甘肃省兰州市红古区海石学校。