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【摘要】职校的生源特征英语在职校的地位教学改革，提高教师素质是保证，发挥学生主体作用是关键，创立课堂教学结构模式是途径。
【关键词】英语课堂；教学改革；职业教育；学生主体；结构模式
英语课堂教学是让学生掌握英语基础知识和基本技能，熟练运用英语工具解决实际问题的最有效手段之一。课堂教学在整个教学活动中占有不可替代的地位。职业技术教育担负着国家培养中等职业技术人才的重任。不断探索职校英语课堂教学改革，充分发挥好英语课堂教学的作用，意义深远。
一、客观面对职业技术教育的生源主体
国民教育体系在经济飞速发展的今天面临各种压力，传统的教育体制仍然强势主导着各层次人才的聚散。职业技术人才良好的市场需求，与大学毕业生就业的尴尬形成鲜明的对比；职校招生“门可罗雀”与大学招生“门庭若市”形成强力反差。职教工作者必须坦然面对。
1.存在的客观性
职业技术教育在经济飞速发展的今天，显示出地域性特征。在珠三角和长三角地区，随着大量高科技企业的扩张和兼并，劳动密集型产业开始向知识密集型产业转轨，大量的作坊式企业被淘汰出局，产业工人人数“量”的锐减，对应的是企业对员工“质”的呼唤。这种由大型企业为主导而形成的“洼岛效应”，对产业工人的综合素质提出了明确的要求，职业技术教育可谓正逢其时。
2.生源的尴尬性
职业教育的尴尬有目共睹。职校招生当前客观上已经被动地弱化了选拔人才的渠道和方式。对生源主体的把握失去了完全的主动或者说陷于整体的被动。生源水平千差万别、良莠不齐成了各职业学校的最普遍特征。
3.教学的盲目性
毋庸讳言，职校的存在，是以高就业率为前提的或者说为生命的。毕业生的就业面对的是大型企业的流水线，或者为数极少的中下层管理岗位，有的职校生在进校之初就在学校的承诺下和企业签订了就业合同。这样一来，一方面解除了学生的后顾之忧，一方面却滋生了学生急功近利的思想。除了专注于技术岗位的简单“手艺”模仿，忽视了非专业课的英语课堂学习，对其他基础科目，也基本处于应付状态，教师学校无可奈何，酿成了事实上教学的无序性和盲目性。
二、提高认识找准课堂教学改革的切入点
对生源有了客观的认识，把握了学生的基本特征。接下来，必须以改革的精神为指导做好以下几方面的工作。
（一）提高教师素质是适应职校英语课堂教学改革的保证
普遍而言，长期以来，因受“应试教育”的影响，各层次的教师都在为分数而教，学生为分数而学；教师主宰课堂，满堂灌，一刀切，教法单一，把学生当做容纳知识的机器。特别是英语的教学，完全违背了语言学习规律。
到了职业学校，学生已不再为考试为高分而学习，一方面学生失去了头上的“紧箍咒”，另一方面失去了约束的学生无异于脱缰的野马，有的甚至把学习当成了一种应付或者简单的过渡。英语课堂教学事实上已面临相当的困难。怎么办？关键因素在教师。教师会教，学生才会学；教师乐教，学生才能乐学；教师善教，学生才能善学。因此，广大英语教师必须认真学习教育理论，学习英语教学模式理论，总结英语教学改革的经验，建立符合职校英语教学规律的教学模式。在教学过程中，英语教师要善于引导，充分发挥学生的主观能动性。既要通过英语教师的主导作用把学生推向主体地位，又要在学生的主体地位中，充分发挥英语教师的主导作用。
（二）发挥学生的主体作用是英语课堂教学改革的关键
在英语课堂教学中，学生是学习的主体。教学的目的就是把知识转化为能力，老师如何把握好这一过程，最大限度激发职校学生学习英语的兴趣，调动其积极性，应重点在“活”字上作文章。
1.以“活”的教学内容来吸引学生
要结合专业或岗位实际，让学生积极参与，将知识转化为实际能力，开展知识竞赛、演讲比赛、英语情境交流会话等等，通过学法指导，学法交流提高学生对未来职业岗位英语能力需求的认同感和迫切感，从而提高学生学习英语的兴趣。
2.以“活”的课堂组织形式来调动学生的积极性
英语课堂组成形式，应根据学生英语水平的实际或者未来工作岗位的需求采用分层教学，分步提高的方法。分层指导，尽量让每个学生都发挥自己的潜能，从而积极主动地参与。
3.以“活”的评价激励学生上进
在英语课堂教学的评价上尽量做到：对无明显成绩的学生肯定他们的参与意识；对积极参与并取得一定成绩的学生集体表扬，激励他们上进；对逐步取得进步的学生给予鼓励，激发其自信；对取得突出成绩的学生大力宣传、表彰，并让他们总结经验，培养他们的成果意识。
（三）创立英语课堂结构模式是英语课堂教学改革的有效途径
进入职校的学生，无论来自什么层次，在大的教育背景下，肯定受过应试教育的影响。熟悉以考试为目的的课堂教学模式。英语课堂教学模式的改革和创新必须与实际需求相对应。英语教师要认真学习教育教学理论，包括学习中外课堂教学模式的范例，总结自己在教学工作中的成功经验，结合自己和本专业学生的实际情况以及英语学科的特点，构建自己的课堂结构模式。只有这样，才能使学生的个性需求和现实工作的要求相适应，才能提高课堂教学效果，才能大面积大幅度提高教学质量。
（四）教师为主导是英语课堂教学改革的成功所在
职校的英语教学有自身的特点，作为教师不要有厚此薄彼的思想，要时刻以主人翁的姿态，积极主动开展教学工作。要在英语课堂教学改革中体现学生为体、教师为主导，训练为主线的三原则教学。努力在“导”字上狠下功夫，要引导学生这一主体乐于学，善于学，勤于学。
1.导思想
导思想是基础。教师应抱着期望的态度，采用艺术性的语言，和谐的面容，来调动学生学习的积极情绪，激发学生潜藏着的力量。
2.导方向
英语只是职校的基础课，老师应该实事求是地给予分析，不要盲目拔高英语学习的重要性和必要性。导方向是解决学什么的问题。目标的设置，既要符合教材特点，又要符合学生的基础。总之，要符合因材施教的原则，目标的内容与形式要统一，展示教学目标要适时。
3.导方法
导方法是解决学生怎样学英语的问题。教有教法，学有学法，教师要教给学生学习英语的方法。只教学生学会了，是教书匠；教学生会学了，才是教学艺术。教师在英语课堂教学中应适时引导学生学会各种学习方法及策略。
4.导练习
英语练习是显示学生才能的表现，也是学生验证理论结合实践的过程。通过编练习题可使学生理解所学知识，加深印象，通过整理“错题集”可使学生及时发现和纠正未来工作中可能出现的错误。
5.导总结
英语课堂教学改革最重要的一点就是让学生在课堂上适时总结规律和方法。不会总结就不会提高，不论成败，总结才能得益。教师要及时帮助学生总结，要给学生衡量知识、方法的尺度。让学生采用比较法，总结学习方法和策略，用实验法验证这些方法和策略。
三、狠抓课堂节奏这个英语课堂教学改革的有效手段
职校英语教学的课堂定位，需要很强烈的主角色彩。在英语课堂教学中，不断变换节奏，让学生在优势兴奋中学习，能激发愉悦的情绪，从而取得很好的效果。
1.动静结合
所谓“动”，即指英语课堂教学活动的一种活跃状态，如学生在英语课堂上的主动参与，踊跃发言，热烈讨论，激烈争辩等；所谓“静”，就是英语课堂教学活动中的一种相对安静状态，学生静心思考，认真演练等。只有动与静有机结合才能取得良好的教学效果。
2.张弛有致
“张”就是紧张、急促；“弛”就是轻松、舒缓。英语教师在课堂教学中，要用短促的语言，严肃的表情造成紧张的课堂气氛，也要运用幽默的语言，活泼的表情使学生心理轻松、愉快，促使课堂教学具有韵味美。
3.强弱分明
英语课堂教学中，教师要善于在教学材料中把握好主次关系，区分出主要的、本质的内容，对专业英语教学中的重点、难点知识要充分展开，一步一个脚印，训练到位，操练娴熟。就要英语老师运用加重语气，择取重点，多媒体加板书圈点等方法及时强化巩固，通过正反辨析，引起重视。
4.起伏恰当
英语课堂教学中，要善于运用一起一伏的节奏，适时创设“小高潮”，科学地利用教学方法，教学手段，采用启发式、尝试式等，组织教学内容，使学生的认知恰到好处，从而使教师感受到英语教学艺术之美，使学生感受到作为未来重要工具的英语学习之乐。
总之，职校英语课堂教学改革，可以百家争鸣，但是目的只有一个，就是如何让学生善于学，乐于学，从而推动学生英语水平乃至于整体素质的提高。笔者以为构建紧密联系实际的课堂结构模式，把握课堂教学节奏，密切关注现实的需要，不失为职校英语教学改革的一个重要方向。
参考文献
[1]光明日报,2010-11-13.
[2]中国教育报,2011-3-11.
[3]岳阳职业技术学院学报,2009.
[4]李爱玲.创新理论在高职英语教学中的导向作用[J].外语学法教法研究,2007,6.
作者簡介：李爱玲，女，广州白云工商高级技工学校基础学科部教师。
【关键词】英语课堂；教学改革；职业教育；学生主体；结构模式
英语课堂教学是让学生掌握英语基础知识和基本技能，熟练运用英语工具解决实际问题的最有效手段之一。课堂教学在整个教学活动中占有不可替代的地位。职业技术教育担负着国家培养中等职业技术人才的重任。不断探索职校英语课堂教学改革，充分发挥好英语课堂教学的作用，意义深远。
一、客观面对职业技术教育的生源主体
国民教育体系在经济飞速发展的今天面临各种压力，传统的教育体制仍然强势主导着各层次人才的聚散。职业技术人才良好的市场需求，与大学毕业生就业的尴尬形成鲜明的对比；职校招生“门可罗雀”与大学招生“门庭若市”形成强力反差。职教工作者必须坦然面对。
1.存在的客观性
职业技术教育在经济飞速发展的今天，显示出地域性特征。在珠三角和长三角地区，随着大量高科技企业的扩张和兼并，劳动密集型产业开始向知识密集型产业转轨，大量的作坊式企业被淘汰出局，产业工人人数“量”的锐减，对应的是企业对员工“质”的呼唤。这种由大型企业为主导而形成的“洼岛效应”，对产业工人的综合素质提出了明确的要求，职业技术教育可谓正逢其时。
2.生源的尴尬性
职业教育的尴尬有目共睹。职校招生当前客观上已经被动地弱化了选拔人才的渠道和方式。对生源主体的把握失去了完全的主动或者说陷于整体的被动。生源水平千差万别、良莠不齐成了各职业学校的最普遍特征。
3.教学的盲目性
毋庸讳言，职校的存在，是以高就业率为前提的或者说为生命的。毕业生的就业面对的是大型企业的流水线，或者为数极少的中下层管理岗位，有的职校生在进校之初就在学校的承诺下和企业签订了就业合同。这样一来，一方面解除了学生的后顾之忧，一方面却滋生了学生急功近利的思想。除了专注于技术岗位的简单“手艺”模仿，忽视了非专业课的英语课堂学习，对其他基础科目，也基本处于应付状态，教师学校无可奈何，酿成了事实上教学的无序性和盲目性。
二、提高认识找准课堂教学改革的切入点
对生源有了客观的认识，把握了学生的基本特征。接下来，必须以改革的精神为指导做好以下几方面的工作。
（一）提高教师素质是适应职校英语课堂教学改革的保证
普遍而言，长期以来，因受“应试教育”的影响，各层次的教师都在为分数而教，学生为分数而学；教师主宰课堂，满堂灌，一刀切，教法单一，把学生当做容纳知识的机器。特别是英语的教学，完全违背了语言学习规律。
到了职业学校，学生已不再为考试为高分而学习，一方面学生失去了头上的“紧箍咒”，另一方面失去了约束的学生无异于脱缰的野马，有的甚至把学习当成了一种应付或者简单的过渡。英语课堂教学事实上已面临相当的困难。怎么办？关键因素在教师。教师会教，学生才会学；教师乐教，学生才能乐学；教师善教，学生才能善学。因此，广大英语教师必须认真学习教育理论，学习英语教学模式理论，总结英语教学改革的经验，建立符合职校英语教学规律的教学模式。在教学过程中，英语教师要善于引导，充分发挥学生的主观能动性。既要通过英语教师的主导作用把学生推向主体地位，又要在学生的主体地位中，充分发挥英语教师的主导作用。
（二）发挥学生的主体作用是英语课堂教学改革的关键
在英语课堂教学中，学生是学习的主体。教学的目的就是把知识转化为能力，老师如何把握好这一过程，最大限度激发职校学生学习英语的兴趣，调动其积极性，应重点在“活”字上作文章。
1.以“活”的教学内容来吸引学生
要结合专业或岗位实际，让学生积极参与，将知识转化为实际能力，开展知识竞赛、演讲比赛、英语情境交流会话等等，通过学法指导，学法交流提高学生对未来职业岗位英语能力需求的认同感和迫切感，从而提高学生学习英语的兴趣。
2.以“活”的课堂组织形式来调动学生的积极性
英语课堂组成形式，应根据学生英语水平的实际或者未来工作岗位的需求采用分层教学，分步提高的方法。分层指导，尽量让每个学生都发挥自己的潜能，从而积极主动地参与。
3.以“活”的评价激励学生上进
在英语课堂教学的评价上尽量做到：对无明显成绩的学生肯定他们的参与意识；对积极参与并取得一定成绩的学生集体表扬，激励他们上进；对逐步取得进步的学生给予鼓励，激发其自信；对取得突出成绩的学生大力宣传、表彰，并让他们总结经验，培养他们的成果意识。
（三）创立英语课堂结构模式是英语课堂教学改革的有效途径
进入职校的学生，无论来自什么层次，在大的教育背景下，肯定受过应试教育的影响。熟悉以考试为目的的课堂教学模式。英语课堂教学模式的改革和创新必须与实际需求相对应。英语教师要认真学习教育教学理论，包括学习中外课堂教学模式的范例，总结自己在教学工作中的成功经验，结合自己和本专业学生的实际情况以及英语学科的特点，构建自己的课堂结构模式。只有这样，才能使学生的个性需求和现实工作的要求相适应，才能提高课堂教学效果，才能大面积大幅度提高教学质量。
（四）教师为主导是英语课堂教学改革的成功所在
职校的英语教学有自身的特点，作为教师不要有厚此薄彼的思想，要时刻以主人翁的姿态，积极主动开展教学工作。要在英语课堂教学改革中体现学生为体、教师为主导，训练为主线的三原则教学。努力在“导”字上狠下功夫，要引导学生这一主体乐于学，善于学，勤于学。
1.导思想
导思想是基础。教师应抱着期望的态度，采用艺术性的语言，和谐的面容，来调动学生学习的积极情绪，激发学生潜藏着的力量。
2.导方向
英语只是职校的基础课，老师应该实事求是地给予分析，不要盲目拔高英语学习的重要性和必要性。导方向是解决学什么的问题。目标的设置，既要符合教材特点，又要符合学生的基础。总之，要符合因材施教的原则，目标的内容与形式要统一，展示教学目标要适时。
3.导方法
导方法是解决学生怎样学英语的问题。教有教法，学有学法，教师要教给学生学习英语的方法。只教学生学会了，是教书匠；教学生会学了，才是教学艺术。教师在英语课堂教学中应适时引导学生学会各种学习方法及策略。
4.导练习
英语练习是显示学生才能的表现，也是学生验证理论结合实践的过程。通过编练习题可使学生理解所学知识，加深印象，通过整理“错题集”可使学生及时发现和纠正未来工作中可能出现的错误。
5.导总结
英语课堂教学改革最重要的一点就是让学生在课堂上适时总结规律和方法。不会总结就不会提高，不论成败，总结才能得益。教师要及时帮助学生总结，要给学生衡量知识、方法的尺度。让学生采用比较法，总结学习方法和策略，用实验法验证这些方法和策略。
三、狠抓课堂节奏这个英语课堂教学改革的有效手段
职校英语教学的课堂定位，需要很强烈的主角色彩。在英语课堂教学中，不断变换节奏，让学生在优势兴奋中学习，能激发愉悦的情绪，从而取得很好的效果。
1.动静结合
所谓“动”，即指英语课堂教学活动的一种活跃状态，如学生在英语课堂上的主动参与，踊跃发言，热烈讨论，激烈争辩等；所谓“静”，就是英语课堂教学活动中的一种相对安静状态，学生静心思考，认真演练等。只有动与静有机结合才能取得良好的教学效果。
2.张弛有致
“张”就是紧张、急促；“弛”就是轻松、舒缓。英语教师在课堂教学中，要用短促的语言，严肃的表情造成紧张的课堂气氛，也要运用幽默的语言，活泼的表情使学生心理轻松、愉快，促使课堂教学具有韵味美。
3.强弱分明
英语课堂教学中，教师要善于在教学材料中把握好主次关系，区分出主要的、本质的内容，对专业英语教学中的重点、难点知识要充分展开，一步一个脚印，训练到位，操练娴熟。就要英语老师运用加重语气，择取重点，多媒体加板书圈点等方法及时强化巩固，通过正反辨析，引起重视。
4.起伏恰当
英语课堂教学中，要善于运用一起一伏的节奏，适时创设“小高潮”，科学地利用教学方法，教学手段，采用启发式、尝试式等，组织教学内容，使学生的认知恰到好处，从而使教师感受到英语教学艺术之美，使学生感受到作为未来重要工具的英语学习之乐。
总之，职校英语课堂教学改革，可以百家争鸣，但是目的只有一个，就是如何让学生善于学，乐于学，从而推动学生英语水平乃至于整体素质的提高。笔者以为构建紧密联系实际的课堂结构模式，把握课堂教学节奏，密切关注现实的需要，不失为职校英语教学改革的一个重要方向。
参考文献
[1]光明日报,2010-11-13.
[2]中国教育报,2011-3-11.
[3]岳阳职业技术学院学报,2009.
[4]李爱玲.创新理论在高职英语教学中的导向作用[J].外语学法教法研究,2007,6.
作者簡介：李爱玲，女，广州白云工商高级技工学校基础学科部教师。