论文部分内容阅读
摘要：近年来，传统出版业发展呈现低迷态势，但新型出版业发展速度迅猛，出版商务专业既要为传统出版业服务，又要为新型出版业服务。本文以高职出版商务专业为例，分析和探讨了创业教育与高职出版商务专业人才培养模式的融合现状，以期找到最适合、最高效的高职出版商务专业人才培养模式。
关键词：创业教育 高职 出版商务专业 人才培养模式 融合
2015年，國务院办公厅印发了《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》（国办发〔2015〕36号），江西省人民政府办公厅下发了《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》（赣府厅发〔2015〕49号）。这些文件探讨与实践了当前高职人才创新创业教育培养模式，对创业教育与专业人才培养模式的有效融合具有重要的理论指导意义。2015年和2016年，我国分别举办了第一届和第二届“中国‘互联网 ’大学生创新创业大赛”。2016年，在李克强总理的政府工作报告中，22处提及“创业”，强调政府要持续推动大众创业，万众创新。在国家有关部门和地方政府的积极引导下，部分高职院校对创新创业教育进行了有益的探索与实践，并将创新创业教育纳入人才培养模式中。
一、我国高职学生创业的基本现状
1.高职学生创业的基本情况
根据有关部门发布的高职学生毕业创业情况来看，在2015年，高职学生毕业后走上创业之路的比例仅为1%，这一数据与2014年相比较，变化不大。其中，云南省的高职学生毕业创业比例最高，达到1.9%，吉林省的高职学生毕业创业比例位居其后，达到1.7%。但是，浙江、广东和上海等地区的高职毕业生的毕业创业比例排名则相对靠后。从这些实际数据中我們可以看出，地区经济越发达，就业环境越好，高职学生在毕业后选择自主创业的比例越低。同时，通过这一数据我们还能看出，在毕业之后，高职学生难以适应市场需求，创业更无从谈起。
2.高校毕业生就业的基本情况
根据国家公布的资料显示，在2016年，我国高校毕业生人数达到了最大的峰值，基础数量已经超过610万人。这样的人数占城镇劳动力的一半以上，与2015年我国高校毕业生人数相比，增加了50万人左右。在这样的就业情况下，高校毕业生首次就业率只有70%左右。由此看出，有一部分大学生在毕业之后难以及时就业。据资料显示，历年来已经累计了480万失业的高校毕业生。虽然人人都希望有一份稳定的工作，但是由于社会对人才需求的数量有限，所以就业岗位很难满足人数众多的劳动力人群。
3.政府支持的情况
现阶段，我国高职学生的创业精神与社会扩大就业需求完全不匹配，这与政府的支持有着重要的联系。想要保证高职学生毕业后能进行创业，政府应给予高职学生良好的创业支持。但就目前我国社会情况来看，很多地方政府没有给予高职学生良好的创业支持，这在很大程度上打消了高职学生的创业积极性，影响了其创业工作的开展。
二、基于创业教育的高职出版商务专业人才模式培养分析
近些年，在开展教学工作时，很多高职院校都开始培养高职学生的创业能力和素质，其主要目的就是为社会培养一系列有用的人才。因此，在高职院校中融入创业教育成为社会关注的热点问题。
1.人才培养模式的概念
对人才培养模式的概念有着不同的定义和说法。大多数人认为，人才培养模式的概念是在教育理论内容和指导思想的引领下，对人才进行特定目标和规格的培养。要想培养出版商务专业人才，高职院校必须重视创业教育，引导高职学生充分认识创业的重要性，从而大胆创业。
2.创业教育与高职出版商务专业人才培养模式融合的必要性
现阶段，高职院校设立出版商务专业，主要是为出版行业提供最佳的人才，这一专业人才应具备综合性的知识技能，特别是计算机技能和商务知识技能。因此，在培养出版商务专业人才的过程中，高职院校要针对出版商务专业人才所具备的特点，把商务技能和计算机技能相互结合，从而培养出符合社会需求的出版商务专业人才。
目前，很多高职院校都把就业和创业作为出版商务专业教学的主要内容，并且与国家出版商务人才的标准相结合，以此更好地培养学生的自身技能。高职院校的人才培养模式与创业教育是相互结合的，不仅为高职院校找到了最佳的育人方式，还为开展创业教育找到了最佳的培养路径，从而有效带动了高职院校学生的进步和社会发展。
三、高职出版商务专业人才培养模式的构想
1.融入创业教育理念
创业思想和理念主要是指大学生走向社会后的创业心理，实际上也是开展教育工作的一种思想理念，这种思想理念能够将高职学生在校园的学习和课后的活动相互联系，并且合理地、有效地与人才培养工作相结合，促进学生了解创业的具体方式和路径，这也是高职学生创业工作开展和实践的基本要求。因此，高职出版商务专业教师也要重视这一理念，把它融入出版商务专业人才培养模式中，帮助学生掌握相关的知识内容，从而成功地走向创业道路。
高职出版商务专业教师可制订新颖的创业教育实施方案，不断优化人才培养方案，创新教育模式，完善创新创业人才培养机制，从而提升创业人才培养质量。此外，在开展出版商务专业理论教学的同时，高职院校也要大力开展校内创新创业实践活动。如与知名企业合作，共同开发创业实践课程教学体系，优化创新创业实践教学，培养学生创新创业实践能力。同时，高职出版商务专业还可以学科竞赛为载体，创造更加多样化的创新创业教育空间。
2.创业教育一体化人才培养目标
高职院校主要的教育理念和教育工作的服务宗旨就是保证高职学生能够找到好工作，并且在未来走向最佳的发展道路。因此，在出版商务专业教学中，高职院校要明确出版行业的发展需求，确定人才培养目标，科学制订符合出版商务专业人才发展的培养方案。只有这样，才能够有效改善出版商务专业人才培养工作的状况，同时把学生培养成实践能力较强的高技术人员。另外，创业教育要求高职学生能够掌握出版商务技能，以便高职学生更好地走向创业之路。 3.建设高质量的创业教育“双师型”教师队伍
在高职院校之中，不论使用哪种教学模式，教师都是教育的重要组成部分，教师只有运用科学的课堂教学方法，才能引导学生走向创业道路。因此，出版商务专业要想培养出适应社会需要的合格人才，高职院校必须集合优质的师资力量，努力建设高质量的创业教育“双师型”教师队伍，更好地将创业教育融入出版商务专业教育工作中。与此同时，高职院校还要建立与人才培养模式相适应的其他保障体系。如成立创业辅导团队、建立校企合作实践教学平台、构建多元的校内外创业实践平台、完善教学运行制度等，以此保证高职学生在教师的引导下形成创业思维，把所学知识与社会人才需求相融合，成为出版商务专业合格人才。
4.构建融入创业教育的出版商務专业课程体系
在创业教育工作开展阶段，高职院校要把教育理念与社会需求相融合，并创新人才培养模式，把教育和就业融为一体，这也是新课程改革倡导的教学理念，以此有效保证高职学生在毕业后能够走向创业道路，使得学生今后更好地发展。
高职出版商务专业可根据新闻出版产业对出版商务专业人才的需求，将创业教育融入专业教学中，制訂融入创业教育的出版商务专业人才培养方案，并按照人才培养方案，构建适应出版商务相关岗位需求的“创业基础”必修课、“创业实践”选修课，以及其他相关延伸课程的课程体系。因此，高职出版商务专业要深化教学内容改革，强化专业实践教学和创业教育课程建设，并将创业教育融于专业实践教学、岗位技能培训环节中。
总而言之，高职院校应积极探索，将创业教育融入出版商务专业人才培养模式中，进一步完善创新创业人才培养机制，强化高职学生的创业意识，提高高职学生的创业能力，从而提升创业人才培养质量。
参考文献：
[1]刘锦峰.创新创业教育背景下高职课程体系构建研究——以出版商务专业为例[J].当代教育论坛，2017，（3）.
[2]杨方，武红阵.“四维融合”服务外包创新创业人才培养途径建构与实践——基于苏州工业园区服务外包职业学院创业教育的思考[J].职教通讯，2017，（11）.
[3]杨兴，严中华.高职出版商务专业成果导向创新创业教育研究——基于“互联网 ”[J].现代商贸工业，2017，（3）.
[4]罗晓东.“动态能力集”人才培养模式的研究与实践——出版商务特色专业人才培养方案创新[J].江苏经贸职业技术学院学报，2011，（6）.
※本文系2016年江西省高等学校教学改革研究省级立项课题“融合创业教育的高职出版商务专业人才培养模式研究”阶段性研究成果，课题编号：JXJG-16-82-1。
（作者单位：江西传媒职业学院）
关键词：创业教育 高职 出版商务专业 人才培养模式 融合
2015年，國务院办公厅印发了《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》（国办发〔2015〕36号），江西省人民政府办公厅下发了《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》（赣府厅发〔2015〕49号）。这些文件探讨与实践了当前高职人才创新创业教育培养模式，对创业教育与专业人才培养模式的有效融合具有重要的理论指导意义。2015年和2016年，我国分别举办了第一届和第二届“中国‘互联网 ’大学生创新创业大赛”。2016年，在李克强总理的政府工作报告中，22处提及“创业”，强调政府要持续推动大众创业，万众创新。在国家有关部门和地方政府的积极引导下，部分高职院校对创新创业教育进行了有益的探索与实践，并将创新创业教育纳入人才培养模式中。
一、我国高职学生创业的基本现状
1.高职学生创业的基本情况
根据有关部门发布的高职学生毕业创业情况来看，在2015年，高职学生毕业后走上创业之路的比例仅为1%，这一数据与2014年相比较，变化不大。其中，云南省的高职学生毕业创业比例最高，达到1.9%，吉林省的高职学生毕业创业比例位居其后，达到1.7%。但是，浙江、广东和上海等地区的高职毕业生的毕业创业比例排名则相对靠后。从这些实际数据中我們可以看出，地区经济越发达，就业环境越好，高职学生在毕业后选择自主创业的比例越低。同时，通过这一数据我们还能看出，在毕业之后，高职学生难以适应市场需求，创业更无从谈起。
2.高校毕业生就业的基本情况
根据国家公布的资料显示，在2016年，我国高校毕业生人数达到了最大的峰值，基础数量已经超过610万人。这样的人数占城镇劳动力的一半以上，与2015年我国高校毕业生人数相比，增加了50万人左右。在这样的就业情况下，高校毕业生首次就业率只有70%左右。由此看出，有一部分大学生在毕业之后难以及时就业。据资料显示，历年来已经累计了480万失业的高校毕业生。虽然人人都希望有一份稳定的工作，但是由于社会对人才需求的数量有限，所以就业岗位很难满足人数众多的劳动力人群。
3.政府支持的情况
现阶段，我国高职学生的创业精神与社会扩大就业需求完全不匹配，这与政府的支持有着重要的联系。想要保证高职学生毕业后能进行创业，政府应给予高职学生良好的创业支持。但就目前我国社会情况来看，很多地方政府没有给予高职学生良好的创业支持，这在很大程度上打消了高职学生的创业积极性，影响了其创业工作的开展。
二、基于创业教育的高职出版商务专业人才模式培养分析
近些年，在开展教学工作时，很多高职院校都开始培养高职学生的创业能力和素质，其主要目的就是为社会培养一系列有用的人才。因此，在高职院校中融入创业教育成为社会关注的热点问题。
1.人才培养模式的概念
对人才培养模式的概念有着不同的定义和说法。大多数人认为，人才培养模式的概念是在教育理论内容和指导思想的引领下，对人才进行特定目标和规格的培养。要想培养出版商务专业人才，高职院校必须重视创业教育，引导高职学生充分认识创业的重要性，从而大胆创业。
2.创业教育与高职出版商务专业人才培养模式融合的必要性
现阶段，高职院校设立出版商务专业，主要是为出版行业提供最佳的人才，这一专业人才应具备综合性的知识技能，特别是计算机技能和商务知识技能。因此，在培养出版商务专业人才的过程中，高职院校要针对出版商务专业人才所具备的特点，把商务技能和计算机技能相互结合，从而培养出符合社会需求的出版商务专业人才。
目前，很多高职院校都把就业和创业作为出版商务专业教学的主要内容，并且与国家出版商务人才的标准相结合，以此更好地培养学生的自身技能。高职院校的人才培养模式与创业教育是相互结合的，不仅为高职院校找到了最佳的育人方式，还为开展创业教育找到了最佳的培养路径，从而有效带动了高职院校学生的进步和社会发展。
三、高职出版商务专业人才培养模式的构想
1.融入创业教育理念
创业思想和理念主要是指大学生走向社会后的创业心理，实际上也是开展教育工作的一种思想理念，这种思想理念能够将高职学生在校园的学习和课后的活动相互联系，并且合理地、有效地与人才培养工作相结合，促进学生了解创业的具体方式和路径，这也是高职学生创业工作开展和实践的基本要求。因此，高职出版商务专业教师也要重视这一理念，把它融入出版商务专业人才培养模式中，帮助学生掌握相关的知识内容，从而成功地走向创业道路。
高职出版商务专业教师可制订新颖的创业教育实施方案，不断优化人才培养方案，创新教育模式，完善创新创业人才培养机制，从而提升创业人才培养质量。此外，在开展出版商务专业理论教学的同时，高职院校也要大力开展校内创新创业实践活动。如与知名企业合作，共同开发创业实践课程教学体系，优化创新创业实践教学，培养学生创新创业实践能力。同时，高职出版商务专业还可以学科竞赛为载体，创造更加多样化的创新创业教育空间。
2.创业教育一体化人才培养目标
高职院校主要的教育理念和教育工作的服务宗旨就是保证高职学生能够找到好工作，并且在未来走向最佳的发展道路。因此，在出版商务专业教学中，高职院校要明确出版行业的发展需求，确定人才培养目标，科学制订符合出版商务专业人才发展的培养方案。只有这样，才能够有效改善出版商务专业人才培养工作的状况，同时把学生培养成实践能力较强的高技术人员。另外，创业教育要求高职学生能够掌握出版商务技能，以便高职学生更好地走向创业之路。 3.建设高质量的创业教育“双师型”教师队伍
在高职院校之中，不论使用哪种教学模式，教师都是教育的重要组成部分，教师只有运用科学的课堂教学方法，才能引导学生走向创业道路。因此，出版商务专业要想培养出适应社会需要的合格人才，高职院校必须集合优质的师资力量，努力建设高质量的创业教育“双师型”教师队伍，更好地将创业教育融入出版商务专业教育工作中。与此同时，高职院校还要建立与人才培养模式相适应的其他保障体系。如成立创业辅导团队、建立校企合作实践教学平台、构建多元的校内外创业实践平台、完善教学运行制度等，以此保证高职学生在教师的引导下形成创业思维，把所学知识与社会人才需求相融合，成为出版商务专业合格人才。
4.构建融入创业教育的出版商務专业课程体系
在创业教育工作开展阶段，高职院校要把教育理念与社会需求相融合，并创新人才培养模式，把教育和就业融为一体，这也是新课程改革倡导的教学理念，以此有效保证高职学生在毕业后能够走向创业道路，使得学生今后更好地发展。
高职出版商务专业可根据新闻出版产业对出版商务专业人才的需求，将创业教育融入专业教学中，制訂融入创业教育的出版商务专业人才培养方案，并按照人才培养方案，构建适应出版商务相关岗位需求的“创业基础”必修课、“创业实践”选修课，以及其他相关延伸课程的课程体系。因此，高职出版商务专业要深化教学内容改革，强化专业实践教学和创业教育课程建设，并将创业教育融于专业实践教学、岗位技能培训环节中。
总而言之，高职院校应积极探索，将创业教育融入出版商务专业人才培养模式中，进一步完善创新创业人才培养机制，强化高职学生的创业意识，提高高职学生的创业能力，从而提升创业人才培养质量。
参考文献：
[1]刘锦峰.创新创业教育背景下高职课程体系构建研究——以出版商务专业为例[J].当代教育论坛，2017，（3）.
[2]杨方，武红阵.“四维融合”服务外包创新创业人才培养途径建构与实践——基于苏州工业园区服务外包职业学院创业教育的思考[J].职教通讯，2017，（11）.
[3]杨兴，严中华.高职出版商务专业成果导向创新创业教育研究——基于“互联网 ”[J].现代商贸工业，2017，（3）.
[4]罗晓东.“动态能力集”人才培养模式的研究与实践——出版商务特色专业人才培养方案创新[J].江苏经贸职业技术学院学报，2011，（6）.
※本文系2016年江西省高等学校教学改革研究省级立项课题“融合创业教育的高职出版商务专业人才培养模式研究”阶段性研究成果，课题编号：JXJG-16-82-1。
（作者单位：江西传媒职业学院）