记得美国作家塞林格在其名著《麦田守望者》中有这样一段意蕴深刻的描述：“不管怎样，我老是在想象，有那么一群小孩子在一大块麦田里做游戏。几千几万个小孩子，附近没有一个人——没有一个大人，我是说——除了我。我呢，就站在那混帐的悬崖边。我的职责是在那儿守望，要是有哪个孩子往悬崖边奔来，我就把他捉住——我是说孩子都在狂奔，也不知道自己是在往哪儿跑，我得从什么地方出来，把他们捉住。我整天就干这样的事。我只想当个麦田里的守望者。我知道这有点异想天开，可我真正喜欢干的就是这个，我知道这不像话。”在这段描述中，作者充满了对现实的无奈，感觉自己就像一个麦田里“孤独的守望者”，独自面对一大群四处狂奔乱跑的孩子。而如今，农村教师也越来越像塞林格笔下所描绘的“孤独的守望者”，他们用自己孤单而瘦弱的身躯无言地背负着沉重的压力。
　　随着社会形势的发展和价值观念的改变，部分教师对自己当前的职业产生了倦怠感，时常流露出对待遇失望、对岗位不满的情绪，这种情绪在农村学校教师中尤为普遍。尽管大多数农村教师把自己从事的教育工作当作毕生追求的事业，可还是被种种现实所困惑。农村教育的确很艰难：贫乏的物质保障、艰苦的教学环境、薄弱的生源基础、巨大的生活压力，让许多农村教师的内心有着无以言状的苦楚，以至对自己当前的工作岗位失去了信心。于是许多教师纷纷把目光投向条件优越的城区学校，想尽一切办法调动工作。在此背景下，农村教师工作调动越来越频繁，农村学校的优秀教师越来越少，而留在自己岗位上坚守农村教育的只有那一小部分人。
　　能跨出农村中小学的大门到城区学校任教的教师都是农村教师中的骨干，是农村教师群体中的佼佼者。当他们先后离开学校的时候，带走的是学校无形的优质教师资源，优秀教师的相继离去最直接的影响就是导致学校教学质量的下降。同时，优秀教师的离去在学校教师心里会产生“隐性作用”，留下来的教师都在不自觉地思考着自己今后的发展，工作失去了应有的积极性和主动性，“得过且过”的心理在教师群体中逐渐蔓延。这种对学校教师心理的负面影响是持久而隐性的。从学校今后的可持续发展来说，农村教师的师资力量本身就非常薄弱，当越来越多的优秀教师离开学校，这对原本师资力量就比较薄弱的农村学校来说无疑是“雪上加霜”。当这些骨干教师背起行囊离我们远去的时候，看着他们熟悉的背影，我们在为他们实现人生的改变而感到高兴的同时，也多了一份深深的忧虑：农村教育今后走向何方？谁是撑起农村教育的脊梁？谁来给留下的教师多一些坚守的勇气？
　　当我们面对这些无法回避的现实时，我们无力去改变什么，但我们首先可以改变自己，逐渐学会自我调整。作为一名农村教师，面对熟悉的环境、面对繁重的工作、面对天真的孩子，关键是自己要有一个良好的心态，在现实面前不消沉，学会用乐观、豁达的心态面对一切。农村学校的环境虽然艰苦，但进城也不是我们唯一的选择，农村教育需要我们的存在，更需要我们的坚持。学校中还有许许多多我们敬重的老教师，他们为农村教育事业兢兢业业工作了大半辈子，如今还要继续奉献下去，他们的精神就是我们宝贵的财富。城区学校需要优秀的教师人才，但农村的孩子更需要优质的教育资源。
　　其次，努力做好自己的本职工作。教师的职责就是教书育人，用自己的言传身教去感染孩子。无论现实怎样变化，面对各种诱惑，我们的工作重心和努力方向始终不能变，认真上好每一节课，细心呵护每一名学生。我们自幼在农村长大，对农村教育都有着深厚的思想感情，农村教育同时也需要我们的共同努力，只有用我们的不懈努力才能逐步改善农村教育的现状。也许农村教师的岗位是平凡的，但在平凡的岗位上同样可以书写不平凡的业绩！
　　“促进教育公平”将成为我国教育下一个阶段的努力目标。保证农村教育发展，加大农村教育投入已成为社会有识之士关注的焦点。让农村的孩子不再因为贫困而辍学，让农村的孩子也能和城区的孩子一样拥有优质的教师资源、享受优越的教学条件，“教育公平”——我们的期待并不遥远！
　　（作者单位：江苏省金坛市洮西小学）