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【摘要】思想性是思想品德课程的本质属性，正确的思想导向是我们全部教学的宗旨，也是我国教育的基本特征。初中学生的身心发展尚未成熟，处于一个发展的关键时期，迫切需要在思想品德的发展上得到有效帮助和正确指导。本文试从教师的榜样引领，挖掘教材正面的教育内容，坚持正面教育的原则三个方面进行初中思想品德课教学坚持正确思想导向的探索与实践，为学生提供健康成长所需要的正能量。
【关键词】初中品德 正确 思想导向 教育
思想品德课程以社会主义核心价值体系为导向，旨在促进初中学生正确思想观念和良好道德品质的形成与发展，为使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的好公民奠定基础。这个任务是党和国家对初级中学思想品德教育工作提出的根本要求，也是党的教育方针的一部分，其根本目的是提高初中学生的思想品德素质，为社会主义建设培养合格的接班人。《义务教育思想品德课程标准》指出：“初中学生正处于身心迅速发展和学习参与社会公共生活的重要阶段，处于思想品德和价值观念形成的关键时期，迫切需要在思想品德的发展上得到有效帮助和正确指导”。
初中生由于他们的年龄不大，涉世未深，身心发展尚未成熟，初中时期是他们的世界观、人生观、人价值观形成的一个关键时期。因此，初中《思想品德》这一学科要正确把握课程的性质，根据他们的身心发展特点，在教学的实施过程中，贯彻落实素质教育要求，准确理解和把握课程标准，坚持正确的思想导向和价值引领，重视基础性道德品质的培养，帮助学生形成正确的世界观、人生观和价值观。
一、正确思想导向的内涵
思想性是思想品德课程的本质属性，正确的思想导向是我们全部教学的宗旨，也是我国教育的基本特征。它反映的是社会发展对人才的基本需要。坚持正确的思想导向，在教学中，要坚持以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，全面贯彻党的教育方针。在教学的实施过程中，准确把握课程目标，坚持正面教育的原则，弘扬社会主义主旋律。
二、教学中如何坚持正确的思想导向
意大利作家但丁有句名言：“道德常常能填补智慧的缺陷，而智慧却永远填补不了道德的缺陷。”因此，在思想品德课教学中，我们应该坚持正确的思想导向，使课程的教育性、思想性得到充分地发挥。我们在教学中如何坚持正确的思想导向呢？
1、教师要发挥榜样作用，用自己的人格魅力引领学生。
在课堂教学中，“身教重于言教”，教师个人的品格魅力也会对学生的思想产生持久的影响。这些价值观的有形与无形的传递，会对学生的思想产生重大影响。这种潜移默化的教育艺术使学生在蕴含性教育中受启发、得教育，领悟做人处事的道理。它既是教育不可或缺的重要内容，也是我们教师义不容辞的责任。
孔子曾经说过：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”教师要展现积极的精神状态和最佳的行为表现，以正面的力量影响和教育学生，以德育人，以德树威。中国男足前任总教练米卢曾经喊出一句口号——“态度决定一切”，他用这种态度带领中国足球取得了突破性的成绩。这在某种意义上说明了人的意识决定人的行动。同样，培养学生的思想品德、行为习惯和心理素质，除了要探究更好的教学方法和手段外，教师的人格魅力在德育过程中起着不可忽视的作用。
教师在教学工作中首先要树立正确的世界观、人生觀、价值观等，以自身良好的道德品质影响每位同学。教师一旦具备了人格魅力和优良的道德品质，就会发自内心地对某种道德的义务形成坚定的信心和强烈的责任感，他就会坚定不移地、满腔热情地对学生开展德育教育、履行自己的义务和责任，并且能够在实践中自觉地、创造性地激发自己的力量和才华，真正做到正确地教育学生、引导学生、改变学生。 例如：每节课、每个班级上课起立师生互相问好时，我每次都要做到立正站好、首先向学生鞠躬问好，因为我想通过自己的举动引导学生学会相互尊重。由于教师有了这种德育意识及相关行动，学生在上课问好这一细节中都表现得非常好，因为他们会认为：老师课课如此，从不偷懒，平等、尊重地对待我们，我们也应该尊重老师，同样，对待他人也一样。
2、在内容的选择上，挖掘教材中正面的教育内容。
思想品德课的教学内容立足于心理健康教育、道德教育、法律和国情教育，教材中许多内容的讲解可以从思想道德教育开始，蕴含着丰富的思想道德教育内容，能够直接影响学生的情趣、情感、情操及道德。因此，在教学中，我们应该依据教材内容，尽量挖掘出其所蕴含的思想道德教育的内容，把思想品德教育融入每一单元每一课时中，采用灵活多样的教学方式，促进学生良好道德的形成。思想品德课教育的价值在于唤醒、弘扬、生发和不断提升人们心中的“向善性”，培育和养成学生良好的德行。
例如在讲授“中学生如何合理消费”时，可以帮助学生树立正确的消费观、金钱观；“投身于精神文明建设”，要帮助学生把握先进文化的前进方向，弘扬民族精神，融入社会主义荣辱观教育，同时结合学生的身边一些关于社会生活中存在着一些不健康，不文明的现象，引导广大青少年学生树立社会主义荣辱观，自觉培养 “四有”新人；“参与政治生活”告诉学生，树立社会主义荣辱观是党和政府坚持对人民负责的原则。由此可见，在思想品德课程的教学活动中，要根据教材内容，关注社会热点，结合学生实际，坚持正确的思想导向，引导学生树立正确的人生观、价值观。
3、在教育方式上，坚持正面教育的原则。
正面教育是思想政治工作的原则和方式之一，比如共产主义理想教育、中国特色社会主义教育、科学发展观教育、社会主义核心价值观教育等等，都属于正面教育行为。这一原则同样也适用于中学思想品德课教学。中学思想品德课的特殊性质与地位也决定了我们在实施教学教育的过程中必须坚持贯彻正面教育的原则导向。因此，思想品德课教学的教育功能的发挥必须遵循一个重要的原则，那就是对学生必须进行正面的教育引导，我们的教育必须要有一个正确的导向。 例如在讲到维护消费者权益的时候，一些老师讲的都是作为生产者和经营者是如何使出浑身的解数来制假贩假，对消费者进行坑、蒙、拐、骗。在讲到依法治国，依法惩治腐败时，一些老师列举的也都是反面案例，一堂课中老师罗列了从中央到地方的党内腐败分子一共10位，他把这10位腐败分子的犯罪事实通过多媒体课件一一展示出来。笔者不禁要问：这样的思想品德课教学究竟想给学生怎样的导向呢？举出这么多生产者和经营者对消费者进行坑蒙拐骗的例子，难道只会起到呼吁全社会都来保护消费者合法权益的作用？举出这么多腐败分子的犯罪事实，难道只是想说明我们党内腐败现象的严重性？这样做难道就不会产生某些严重的消极后果？
课堂上不是不可以列举反面的例子，但必须清楚举反面例子还是为了对学生进行正面的引导教育，帮助学生对问题有一个客观正确的看法和态度，为学生提供一个积极向上的正确向导。所以，课堂除了反面例证外，更多的应该是正面的例证，或者由反面的例子引出正面的例证，从而让学生看到希望和光明。如果课堂上所展示的全是社会的阴暗面，学生还能看到光明和希冀吗？学生如果看不到一丝的希望，又会产生怎样的严重后果呢？事实上一些反面的例子有时也是我们进行正面教育的极好的素材，有经验的教师就善于把反面例子与正面教育有机结合起来，从反面的例子出发引向正面的教育，从而发挥思想品德课教学的教育功能。
例如在讲到我国当前社会的主要矛盾时，除了列举当前老百姓“看病看不起，买房买不起，子女上学上不起”等一系列社会问题时，还要列举我们党和国家为解决这些问题而采取的具体措施以及这些措施所产生的良好效果，要侧重从政府亲民爱民的角度去理解。坚持正面教育并不是说不触及社会的一些负面现象或消极因素，而是要以正确的方法来分析，从积极的角度去引导，对学生进行社会主义核心价值观教育，以更好地发挥思想品德课教学的教育功能，为学生提供健康成长所需要的正能量。
总之，在思想品德课中，能否坚持正确的思想导向，对初中生开展具有生命力、内涵丰富、积极健康的价值观教育，引导和帮助他们形成积极健康的价值观，不仅关系到初中生思想品德和价值观念的健康发展，还关系到学校德育工作开展的实际效果和国家主流价值观念的传承。
【参考文献】
[1]《思想品德课程标准》（2011 年修訂版）；
[2]《思想品德》教科书、教师指导用书（七～九年级）
[3]《思想品德课课程教学建议》刘文川 2004.5
【关键词】初中品德 正确 思想导向 教育
思想品德课程以社会主义核心价值体系为导向，旨在促进初中学生正确思想观念和良好道德品质的形成与发展，为使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的好公民奠定基础。这个任务是党和国家对初级中学思想品德教育工作提出的根本要求，也是党的教育方针的一部分，其根本目的是提高初中学生的思想品德素质，为社会主义建设培养合格的接班人。《义务教育思想品德课程标准》指出：“初中学生正处于身心迅速发展和学习参与社会公共生活的重要阶段，处于思想品德和价值观念形成的关键时期，迫切需要在思想品德的发展上得到有效帮助和正确指导”。
初中生由于他们的年龄不大，涉世未深，身心发展尚未成熟，初中时期是他们的世界观、人生观、人价值观形成的一个关键时期。因此，初中《思想品德》这一学科要正确把握课程的性质，根据他们的身心发展特点，在教学的实施过程中，贯彻落实素质教育要求，准确理解和把握课程标准，坚持正确的思想导向和价值引领，重视基础性道德品质的培养，帮助学生形成正确的世界观、人生观和价值观。
一、正确思想导向的内涵
思想性是思想品德课程的本质属性，正确的思想导向是我们全部教学的宗旨，也是我国教育的基本特征。它反映的是社会发展对人才的基本需要。坚持正确的思想导向，在教学中，要坚持以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，全面贯彻党的教育方针。在教学的实施过程中，准确把握课程目标，坚持正面教育的原则，弘扬社会主义主旋律。
二、教学中如何坚持正确的思想导向
意大利作家但丁有句名言：“道德常常能填补智慧的缺陷，而智慧却永远填补不了道德的缺陷。”因此，在思想品德课教学中，我们应该坚持正确的思想导向，使课程的教育性、思想性得到充分地发挥。我们在教学中如何坚持正确的思想导向呢？
1、教师要发挥榜样作用，用自己的人格魅力引领学生。
在课堂教学中，“身教重于言教”，教师个人的品格魅力也会对学生的思想产生持久的影响。这些价值观的有形与无形的传递，会对学生的思想产生重大影响。这种潜移默化的教育艺术使学生在蕴含性教育中受启发、得教育，领悟做人处事的道理。它既是教育不可或缺的重要内容，也是我们教师义不容辞的责任。
孔子曾经说过：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”教师要展现积极的精神状态和最佳的行为表现，以正面的力量影响和教育学生，以德育人，以德树威。中国男足前任总教练米卢曾经喊出一句口号——“态度决定一切”，他用这种态度带领中国足球取得了突破性的成绩。这在某种意义上说明了人的意识决定人的行动。同样，培养学生的思想品德、行为习惯和心理素质，除了要探究更好的教学方法和手段外，教师的人格魅力在德育过程中起着不可忽视的作用。
教师在教学工作中首先要树立正确的世界观、人生觀、价值观等，以自身良好的道德品质影响每位同学。教师一旦具备了人格魅力和优良的道德品质，就会发自内心地对某种道德的义务形成坚定的信心和强烈的责任感，他就会坚定不移地、满腔热情地对学生开展德育教育、履行自己的义务和责任，并且能够在实践中自觉地、创造性地激发自己的力量和才华，真正做到正确地教育学生、引导学生、改变学生。 例如：每节课、每个班级上课起立师生互相问好时，我每次都要做到立正站好、首先向学生鞠躬问好，因为我想通过自己的举动引导学生学会相互尊重。由于教师有了这种德育意识及相关行动，学生在上课问好这一细节中都表现得非常好，因为他们会认为：老师课课如此，从不偷懒，平等、尊重地对待我们，我们也应该尊重老师，同样，对待他人也一样。
2、在内容的选择上，挖掘教材中正面的教育内容。
思想品德课的教学内容立足于心理健康教育、道德教育、法律和国情教育，教材中许多内容的讲解可以从思想道德教育开始，蕴含着丰富的思想道德教育内容，能够直接影响学生的情趣、情感、情操及道德。因此，在教学中，我们应该依据教材内容，尽量挖掘出其所蕴含的思想道德教育的内容，把思想品德教育融入每一单元每一课时中，采用灵活多样的教学方式，促进学生良好道德的形成。思想品德课教育的价值在于唤醒、弘扬、生发和不断提升人们心中的“向善性”，培育和养成学生良好的德行。
例如在讲授“中学生如何合理消费”时，可以帮助学生树立正确的消费观、金钱观；“投身于精神文明建设”，要帮助学生把握先进文化的前进方向，弘扬民族精神，融入社会主义荣辱观教育，同时结合学生的身边一些关于社会生活中存在着一些不健康，不文明的现象，引导广大青少年学生树立社会主义荣辱观，自觉培养 “四有”新人；“参与政治生活”告诉学生，树立社会主义荣辱观是党和政府坚持对人民负责的原则。由此可见，在思想品德课程的教学活动中，要根据教材内容，关注社会热点，结合学生实际，坚持正确的思想导向，引导学生树立正确的人生观、价值观。
3、在教育方式上，坚持正面教育的原则。
正面教育是思想政治工作的原则和方式之一，比如共产主义理想教育、中国特色社会主义教育、科学发展观教育、社会主义核心价值观教育等等，都属于正面教育行为。这一原则同样也适用于中学思想品德课教学。中学思想品德课的特殊性质与地位也决定了我们在实施教学教育的过程中必须坚持贯彻正面教育的原则导向。因此，思想品德课教学的教育功能的发挥必须遵循一个重要的原则，那就是对学生必须进行正面的教育引导，我们的教育必须要有一个正确的导向。 例如在讲到维护消费者权益的时候，一些老师讲的都是作为生产者和经营者是如何使出浑身的解数来制假贩假，对消费者进行坑、蒙、拐、骗。在讲到依法治国，依法惩治腐败时，一些老师列举的也都是反面案例，一堂课中老师罗列了从中央到地方的党内腐败分子一共10位，他把这10位腐败分子的犯罪事实通过多媒体课件一一展示出来。笔者不禁要问：这样的思想品德课教学究竟想给学生怎样的导向呢？举出这么多生产者和经营者对消费者进行坑蒙拐骗的例子，难道只会起到呼吁全社会都来保护消费者合法权益的作用？举出这么多腐败分子的犯罪事实，难道只是想说明我们党内腐败现象的严重性？这样做难道就不会产生某些严重的消极后果？
课堂上不是不可以列举反面的例子，但必须清楚举反面例子还是为了对学生进行正面的引导教育，帮助学生对问题有一个客观正确的看法和态度，为学生提供一个积极向上的正确向导。所以，课堂除了反面例证外，更多的应该是正面的例证，或者由反面的例子引出正面的例证，从而让学生看到希望和光明。如果课堂上所展示的全是社会的阴暗面，学生还能看到光明和希冀吗？学生如果看不到一丝的希望，又会产生怎样的严重后果呢？事实上一些反面的例子有时也是我们进行正面教育的极好的素材，有经验的教师就善于把反面例子与正面教育有机结合起来，从反面的例子出发引向正面的教育，从而发挥思想品德课教学的教育功能。
例如在讲到我国当前社会的主要矛盾时，除了列举当前老百姓“看病看不起，买房买不起，子女上学上不起”等一系列社会问题时，还要列举我们党和国家为解决这些问题而采取的具体措施以及这些措施所产生的良好效果，要侧重从政府亲民爱民的角度去理解。坚持正面教育并不是说不触及社会的一些负面现象或消极因素，而是要以正确的方法来分析，从积极的角度去引导，对学生进行社会主义核心价值观教育，以更好地发挥思想品德课教学的教育功能，为学生提供健康成长所需要的正能量。
总之，在思想品德课中，能否坚持正确的思想导向，对初中生开展具有生命力、内涵丰富、积极健康的价值观教育，引导和帮助他们形成积极健康的价值观，不仅关系到初中生思想品德和价值观念的健康发展，还关系到学校德育工作开展的实际效果和国家主流价值观念的传承。
【参考文献】
[1]《思想品德课程标准》（2011 年修訂版）；
[2]《思想品德》教科书、教师指导用书（七～九年级）
[3]《思想品德课课程教学建议》刘文川 2004.5