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【摘要】：社会经济的高速发展，对课堂教学也提出了新的要求，课堂改革势在必行。在课堂改革中，教师除了要从角色、观念上進行转变，更要做好课前、课中等方面的工作，真正做到高效率、高质量地完成教学任务，促进学生获得高效发展。
【关键词】：高效课堂;关键作用;教学观念
一、什么是高效课堂
高效课堂是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂，具体而言是指在有效课堂的基础上、完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。课堂是教师向学生传道授业解惑的主阵地;因此，如何提高课堂效率是一个不容忽视的问题。
二、造成课堂不高效的原因
（一）教师教学理念转变不到位
有一小部分教师不愿接受新的教学理念，沿用老的教学方法进行教学;可谓“穿新鞋，走老路，老路愈走愈不通”，陈旧的教学方法无法调动学生学习的积极性，有的教师牵着学生的鼻子走，严重制约了学生发散性思维的培养。课堂上教师常常按自己的见解来解释问题中的知识和现象，唯恐学生不懂，面面俱到，忽略了学生的感悟体验或认识。没有把学生主动学习的积极性调动起来，所以学生的学习兴趣也就很难培养起来。
（二）多媒体教学手段运用不熟练
多媒体是教学的辅助手段，它和板书一样，直观性强，能够更好地帮助学生理解、记忆、分析等。有的教师既不板书课题，也不板书主要内容，只是边讲边点鼠标，一个问题接一个问题，先让学生答一答，然后打出答案，呼啦一片。整个一堂课都是这样进行。往往降低了学生回答问题的积极性。随着微课、慕课的兴起，很多教师未能掌握这些新兴教学手段的应用。导致课堂教学效率不高，学生学习效果不好。
（三）学生知识水平参差不齐
学生是课堂教学过程中的主体;由于每位学生的学习基础、学习兴趣都不一样;因此，对教师的教学要求也更高。因为授课内容要求太高，基础差的学生会听不懂，久而久之产生厌学;授课内容要求太低，基础好的学生又会丧失学习的动力。很多学生上课前没有进行课前预习，这样他们进入课堂情景就需要很长时间，导致教师无法完成教学任务;
当然，除了以上原因外，还有个别教师责任心不强、学生缺乏学习主动性和不良学习习惯等因素。但是最为关键的是作为教学活动的主导者的教师缺乏新的教学观、学生观的主导思想，还没有真正从传统教学的固有思维之中走出来，也没有在教学实践中大胆的探索和尝试把课堂、时间和练习的机会还给学生;还没有在理念和实践中充分相信每个学生都可以在正确的方法教育下，不同程度的取得进步，最终达到学会的目标。
三、如何打造高效课堂
（一）教师要处理好角色、观念的转变
教师角色、观念的转变是关键。教师的角色应由知识的灌输者、守护者转变为学生学习活动的组织者、参与者;教师要以学生为本，依学定教，学生可以用自己的观点去判断，用自己的语言去表达，让学生自主发展的舞台。教师首先要转变观念，真正实现从传统到高效课堂的意识转变。良好的师生关系是决定教育成败的关键所在。真心热爱学生，赢得学生的信任，这是建立朋友式的师生关系的前提。只有让学生感到教师的爱，才能使学生产生信任，教师的话才有感召力，愿望也才能得以实现。利用课余时间，尽量去了解学生，充分的接触是建立朋友式师生关系的基础。应针对不同的学生，用不同的方式向他们指出错误或提出好的建议，学生才会容易接受。
（二）灵活运用各种教学方法，提高课堂教学实效
教师要“不打无准备之仗”，课堂要高效，教师就要认真备课，精心设计教学环节，要根据教学内容、学生实际情况，设计出能最大限度地激发学生学习兴趣、调动学生学习积极性的授课方式。作为课堂的组织者、参与者、合作者，教师要重视课堂民主平等氛围的营造，引导学生自主学习、合作学习、探究学习，引导学生积极参与、独立思考、自由表达、愉快合作，让学生充满求知的愉悦感，最大限度激发学生的主题意识和主题精神。而在此基础上，如何最有效地运用多媒体设备辅助教学成为了关键。教师必须能够熟练运用多媒体设备，精心设计课件，在传播知识的同时还要注意给予学生美的享受。对于较难的知识点或学生经常出错的问题，甚至需要制作成微课，以供学生课后巩固学习。因此，教师需要不断提高自身多媒体设备运用水平，以便更好的向学生传递知识。
（三）调动学生课堂学习主动性，提高学生学习效率
高效课堂应该要让每个学生都动起来。课堂节奏要随着学生学习节奏变化而变化。课堂要面向全体学生。为此，我们还应该端正认识——补差培优不是课后的工作，而是课堂教学的重要内容。传统的教学重在教师与学生之间的互动，教师的讲授不易打动学生，导致教学的实效性差。应重视学生之间的互动学习，而这些学习方法离不开教师的指导。课堂教学要坚持以学为主，以练为主。以学生的自主学习为主，强调学生的自主学习过程，培养学生独立完成学习任务的能力，提高学习的整体效果。此外，高效课堂当然离不开学生的有效合作。我们可以根据学生的学习成绩按照不同的层次搭配划分学习小组，让学生结成学习小组，共同学习，共同进步。
总之，高效课堂虽然不是一种具体的模式，但它的目标是明确的，是对传统教学模式的改革。虽然与传统教学模式的目的有一致的地方，但它的具体要求已经超越传统，作为教学主导者的教师必须首先改变自己，才能真正实现高效课堂教学的目标。
参考文献：
[1]张仁贤.《高效课堂与带班之道》世界知识出版社，2014年8月
[2]苏鸿.《高效课堂》华东师范大学出版社，2013年7月
[3]刘金玉.《高效课堂八讲》华东师范大学出版社，2010年08月
【关键词】：高效课堂;关键作用;教学观念
一、什么是高效课堂
高效课堂是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂，具体而言是指在有效课堂的基础上、完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。课堂是教师向学生传道授业解惑的主阵地;因此，如何提高课堂效率是一个不容忽视的问题。
二、造成课堂不高效的原因
（一）教师教学理念转变不到位
有一小部分教师不愿接受新的教学理念，沿用老的教学方法进行教学;可谓“穿新鞋，走老路，老路愈走愈不通”，陈旧的教学方法无法调动学生学习的积极性，有的教师牵着学生的鼻子走，严重制约了学生发散性思维的培养。课堂上教师常常按自己的见解来解释问题中的知识和现象，唯恐学生不懂，面面俱到，忽略了学生的感悟体验或认识。没有把学生主动学习的积极性调动起来，所以学生的学习兴趣也就很难培养起来。
（二）多媒体教学手段运用不熟练
多媒体是教学的辅助手段，它和板书一样，直观性强，能够更好地帮助学生理解、记忆、分析等。有的教师既不板书课题，也不板书主要内容，只是边讲边点鼠标，一个问题接一个问题，先让学生答一答，然后打出答案，呼啦一片。整个一堂课都是这样进行。往往降低了学生回答问题的积极性。随着微课、慕课的兴起，很多教师未能掌握这些新兴教学手段的应用。导致课堂教学效率不高，学生学习效果不好。
（三）学生知识水平参差不齐
学生是课堂教学过程中的主体;由于每位学生的学习基础、学习兴趣都不一样;因此，对教师的教学要求也更高。因为授课内容要求太高，基础差的学生会听不懂，久而久之产生厌学;授课内容要求太低，基础好的学生又会丧失学习的动力。很多学生上课前没有进行课前预习，这样他们进入课堂情景就需要很长时间，导致教师无法完成教学任务;
当然，除了以上原因外，还有个别教师责任心不强、学生缺乏学习主动性和不良学习习惯等因素。但是最为关键的是作为教学活动的主导者的教师缺乏新的教学观、学生观的主导思想，还没有真正从传统教学的固有思维之中走出来，也没有在教学实践中大胆的探索和尝试把课堂、时间和练习的机会还给学生;还没有在理念和实践中充分相信每个学生都可以在正确的方法教育下，不同程度的取得进步，最终达到学会的目标。
三、如何打造高效课堂
（一）教师要处理好角色、观念的转变
教师角色、观念的转变是关键。教师的角色应由知识的灌输者、守护者转变为学生学习活动的组织者、参与者;教师要以学生为本，依学定教，学生可以用自己的观点去判断，用自己的语言去表达，让学生自主发展的舞台。教师首先要转变观念，真正实现从传统到高效课堂的意识转变。良好的师生关系是决定教育成败的关键所在。真心热爱学生，赢得学生的信任，这是建立朋友式的师生关系的前提。只有让学生感到教师的爱，才能使学生产生信任，教师的话才有感召力，愿望也才能得以实现。利用课余时间，尽量去了解学生，充分的接触是建立朋友式师生关系的基础。应针对不同的学生，用不同的方式向他们指出错误或提出好的建议，学生才会容易接受。
（二）灵活运用各种教学方法，提高课堂教学实效
教师要“不打无准备之仗”，课堂要高效，教师就要认真备课，精心设计教学环节，要根据教学内容、学生实际情况，设计出能最大限度地激发学生学习兴趣、调动学生学习积极性的授课方式。作为课堂的组织者、参与者、合作者，教师要重视课堂民主平等氛围的营造，引导学生自主学习、合作学习、探究学习，引导学生积极参与、独立思考、自由表达、愉快合作，让学生充满求知的愉悦感，最大限度激发学生的主题意识和主题精神。而在此基础上，如何最有效地运用多媒体设备辅助教学成为了关键。教师必须能够熟练运用多媒体设备，精心设计课件，在传播知识的同时还要注意给予学生美的享受。对于较难的知识点或学生经常出错的问题，甚至需要制作成微课，以供学生课后巩固学习。因此，教师需要不断提高自身多媒体设备运用水平，以便更好的向学生传递知识。
（三）调动学生课堂学习主动性，提高学生学习效率
高效课堂应该要让每个学生都动起来。课堂节奏要随着学生学习节奏变化而变化。课堂要面向全体学生。为此，我们还应该端正认识——补差培优不是课后的工作，而是课堂教学的重要内容。传统的教学重在教师与学生之间的互动，教师的讲授不易打动学生，导致教学的实效性差。应重视学生之间的互动学习，而这些学习方法离不开教师的指导。课堂教学要坚持以学为主，以练为主。以学生的自主学习为主，强调学生的自主学习过程，培养学生独立完成学习任务的能力，提高学习的整体效果。此外，高效课堂当然离不开学生的有效合作。我们可以根据学生的学习成绩按照不同的层次搭配划分学习小组，让学生结成学习小组，共同学习，共同进步。
总之，高效课堂虽然不是一种具体的模式，但它的目标是明确的，是对传统教学模式的改革。虽然与传统教学模式的目的有一致的地方，但它的具体要求已经超越传统，作为教学主导者的教师必须首先改变自己，才能真正实现高效课堂教学的目标。
参考文献：
[1]张仁贤.《高效课堂与带班之道》世界知识出版社，2014年8月
[2]苏鸿.《高效课堂》华东师范大学出版社，2013年7月
[3]刘金玉.《高效课堂八讲》华东师范大学出版社，2010年08月