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摘要：随着社会的不断进步和进步，英语学科已经成为初中生必须学习的一门学科。在初中英语教学中，不仅要培养阅读能力，还应培养学生的写作能力。写作能力培养对培养学生英语核心素养至关重要。因此，在初中英语课堂上，教师应采取多样化的教学方法，克服传统教学模式带来的挑战，促进学生写作能力发展，从而提高学生的英语语言能力和素养，最终实现终身学习与发展。
关键词：初中英语;写作;教学策略
在一定程度上，写作是初中学生英语学习状况的综合体现，反映了学生在积累和使用词汇，掌握语法等方面的具体实际情况。尽管在小学阶段学生就已经开始接触英语写作，但实际上，初中是学生学习英语写作的主要階段。鉴于在初中英语教学中的重要性，教师应有效地帮助学生奠定写作基础。为此，教师可以以下几个方面入手，并为学生提供科学的写作指导。
一、合理应用教材，开展读写教学活动
阅读和写作紧密相关。要写出好的作品，必须注重阅读积累。在初中英语课上，老师应根据学生的阅读和写作水平进行阅读和写作指导。读写结合培养学生写作能力的有效途径。初中英语教材中有许多短篇文章。阅读后，学生可以根据教材的内容继续写作，以实现教材的扩展。这种方法不仅可以提高学生的逻辑思维能力，提高学生对文章的理解，还可以提高学生的写作理解能力，激发写作兴趣，使学生积极参与英语的读写。例如，学习Unit12“ What did you do last weekend？”一课时，本文重点叙述“你在周末所做的事情”。在学习过程中，老师首先要求学生阅读文本，在阅读结束时要求学生模仿文本进行写作。学生可以根据对文章内容的理解写一写自己的周末活动或写出周末想做什么，在写作的同时，学生可以进一步理解文本，从而提高阅读理解能力与写作能力。
二、注意写作评价，鼓励学生自主修改
中学英语教师不仅要指导学生掌握基本的写作技巧，而且要注意写作评价。对学生写作进行科学客观的评价，以便学生及时发现写作存在的问题，进行自主修改。只有经过反复修改的学生才能熟练掌握写作技巧，并灵活运用技巧进行写作，提高写作水平。同时，教师应在评价学生时应注重激励性评价，以保护学生用英语写作的兴趣和自信心。例如，在“My hobbies”的写作教学中，老师必须首先要针对学生在平时写作中的常见的错误进行简要分析，以避免学生在写作中出现失误。同时老师还需要组织学生进行互评互改。此外，教师可以在课堂中选取一篇或者两篇学生作品进行当堂评价，分析作品的优点与不足，为学生日后学习提出一些建议，鼓励学生改正错误，并将自身的优势进一步提升，从而提升英语写作能力。
三、注重知识积累，夯实写作基础写作
众所周知，要写出好的作品，必须掌握丰富的英语词汇。在初中英语课上写作文的学生就像盖房子一样，词汇是盖房子所需要的砖头。一栋房屋是否可以搭建的牢固也质量好，与砖头有着直接关系。因此，如果学生想要在写作中很好地表达自己，需要学习更多的单词，不断丰富词汇量。同时，从初中生写作内容来看，学生分数低的主要原因是作文缺乏美感，句子简单，缺乏吸引力。因此，在教授初中英语作文时，教师应让学生掌握一些高级词汇和句子，为写作提供坚实的基础。高级句型和词汇应用不仅可以增强作文的美感，还可以有效提升学生写作成绩。例如，在学习Unit8 “Is there a post office near here？”时，教师要求学生在课文中积累post office、police、police station、hotel、restaurant等词汇，学习“Is there a hospital near here？— Yes， there is./No， there isn’t.”等句型，并鼓励学生在写作时运用课堂中学到的单词和句子。这样才能促进知识运用与积累，提升课堂写作教学效果。
四、注重写作合适，正确应用语法
在实际的英语写作中，学生需要注意以下两方面：首先，写作内容必须符合特定的写作格式，清晰的表达自己想要表达的观点。这样，教师在阅读作文时可以快速判断出英语写作是否符合要求，清楚地了解学生表达的观点是否合理，从而有效地缩短教师识别有效写作内容的时间。其次，教师在指导、评价学生写作时，应注重语法运用是否正确。通过分析学生的写作内容可以发现，语法错误普遍存在，这严重影响了写作的质量。因此，如果想要提高英语写作质量，就需要充分关注这两方面，帮助学生更好地掌握写作格式，提高学生语法知识的应用水平。例如，指导学生写作时，大部分教师会向学生推荐“满分”的写作格式。要求学生写作时必须在文章开头明确表达自己的观点和意见，然后从不同角度进行观点论证，丰富写作内容，最后回归主题，进行总结。通过写作格式教学实践可知，掌握相应的写作格式可以有效地提高学生英语写作质量，获得良好的写作教学效果。此外，教师需要在学生写作的实际内容中找出最常见的语法错误。例如与学生互动时及时纠正学生语法运用的错误，以便学生能够真正了解语法知识的应用背景，从而更好地提高他们的英语写作技能。
五、提炼文本信息，突出写作要点
为了提高学生的英语写作质量，学生必须在写作前对提供的文本材料进行分析总结，整理出关键信息，以确保其写作内容的准确性和质量。因此，教师在平时的教学中应根据学生实际组织写作考试训练，以帮助学生在实训中提升写作能力。由于学生的写作主题通常以“图片”，“表格”和“文本”表示，因此相关的信息点可能相对分散。为此，教师需要教会学生有效地提炼信息，以便他们可以通过仔细阅读和分析图片来掌握关键信息，从而优化英语写作内容。例如，教师注重培养学生的审题能力。中考时间紧张，很多学生生不认真审题，结果体裁、格式错误的现象常有发生。因此，下笔写作前，必须花一定时间做好审题、思考提纲等准备，准备提炼文本信息，确保写作要点突出。首先，审体裁，结合背景材料或图画分析题目要求的文章体裁。其次，审格式，分清是应用文、书信、日记、便条、通知等哪种格式。再次，审内容。列好提纲，哪部分详写，哪部分略写，明确开始、正文和结尾。然后，审人称。弄清书面表达要求是第一人称写作，还是第二、第三人称。最后，审时态，确定短文的基本时态是过去时、现在时还是将来时。经过逐步提炼信息，学生在写作前便能初步构建文章。
总之，在指导学生进行英语写作时，教师需要根据实际，探究有效教学策略，满足学生的写作需求，全面提高学生的英语写作质量。
参考文献：
[1]吴中华.浅谈初中英语写作训练[J].神州印象，2018，（4）：389.
[2]李善美.初中英语写作的教学现状与建议[J].东西南北：教育，2018（11）：50.
广西有色地质中学
关键词：初中英语;写作;教学策略
在一定程度上，写作是初中学生英语学习状况的综合体现，反映了学生在积累和使用词汇，掌握语法等方面的具体实际情况。尽管在小学阶段学生就已经开始接触英语写作，但实际上，初中是学生学习英语写作的主要階段。鉴于在初中英语教学中的重要性，教师应有效地帮助学生奠定写作基础。为此，教师可以以下几个方面入手，并为学生提供科学的写作指导。
一、合理应用教材，开展读写教学活动
阅读和写作紧密相关。要写出好的作品，必须注重阅读积累。在初中英语课上，老师应根据学生的阅读和写作水平进行阅读和写作指导。读写结合培养学生写作能力的有效途径。初中英语教材中有许多短篇文章。阅读后，学生可以根据教材的内容继续写作，以实现教材的扩展。这种方法不仅可以提高学生的逻辑思维能力，提高学生对文章的理解，还可以提高学生的写作理解能力，激发写作兴趣，使学生积极参与英语的读写。例如，学习Unit12“ What did you do last weekend？”一课时，本文重点叙述“你在周末所做的事情”。在学习过程中，老师首先要求学生阅读文本，在阅读结束时要求学生模仿文本进行写作。学生可以根据对文章内容的理解写一写自己的周末活动或写出周末想做什么，在写作的同时，学生可以进一步理解文本，从而提高阅读理解能力与写作能力。
二、注意写作评价，鼓励学生自主修改
中学英语教师不仅要指导学生掌握基本的写作技巧，而且要注意写作评价。对学生写作进行科学客观的评价，以便学生及时发现写作存在的问题，进行自主修改。只有经过反复修改的学生才能熟练掌握写作技巧，并灵活运用技巧进行写作，提高写作水平。同时，教师应在评价学生时应注重激励性评价，以保护学生用英语写作的兴趣和自信心。例如，在“My hobbies”的写作教学中，老师必须首先要针对学生在平时写作中的常见的错误进行简要分析，以避免学生在写作中出现失误。同时老师还需要组织学生进行互评互改。此外，教师可以在课堂中选取一篇或者两篇学生作品进行当堂评价，分析作品的优点与不足，为学生日后学习提出一些建议，鼓励学生改正错误，并将自身的优势进一步提升，从而提升英语写作能力。
三、注重知识积累，夯实写作基础写作
众所周知，要写出好的作品，必须掌握丰富的英语词汇。在初中英语课上写作文的学生就像盖房子一样，词汇是盖房子所需要的砖头。一栋房屋是否可以搭建的牢固也质量好，与砖头有着直接关系。因此，如果学生想要在写作中很好地表达自己，需要学习更多的单词，不断丰富词汇量。同时，从初中生写作内容来看，学生分数低的主要原因是作文缺乏美感，句子简单，缺乏吸引力。因此，在教授初中英语作文时，教师应让学生掌握一些高级词汇和句子，为写作提供坚实的基础。高级句型和词汇应用不仅可以增强作文的美感，还可以有效提升学生写作成绩。例如，在学习Unit8 “Is there a post office near here？”时，教师要求学生在课文中积累post office、police、police station、hotel、restaurant等词汇，学习“Is there a hospital near here？— Yes， there is./No， there isn’t.”等句型，并鼓励学生在写作时运用课堂中学到的单词和句子。这样才能促进知识运用与积累，提升课堂写作教学效果。
四、注重写作合适，正确应用语法
在实际的英语写作中，学生需要注意以下两方面：首先，写作内容必须符合特定的写作格式，清晰的表达自己想要表达的观点。这样，教师在阅读作文时可以快速判断出英语写作是否符合要求，清楚地了解学生表达的观点是否合理，从而有效地缩短教师识别有效写作内容的时间。其次，教师在指导、评价学生写作时，应注重语法运用是否正确。通过分析学生的写作内容可以发现，语法错误普遍存在，这严重影响了写作的质量。因此，如果想要提高英语写作质量，就需要充分关注这两方面，帮助学生更好地掌握写作格式，提高学生语法知识的应用水平。例如，指导学生写作时，大部分教师会向学生推荐“满分”的写作格式。要求学生写作时必须在文章开头明确表达自己的观点和意见，然后从不同角度进行观点论证，丰富写作内容，最后回归主题，进行总结。通过写作格式教学实践可知，掌握相应的写作格式可以有效地提高学生英语写作质量，获得良好的写作教学效果。此外，教师需要在学生写作的实际内容中找出最常见的语法错误。例如与学生互动时及时纠正学生语法运用的错误，以便学生能够真正了解语法知识的应用背景，从而更好地提高他们的英语写作技能。
五、提炼文本信息，突出写作要点
为了提高学生的英语写作质量，学生必须在写作前对提供的文本材料进行分析总结，整理出关键信息，以确保其写作内容的准确性和质量。因此，教师在平时的教学中应根据学生实际组织写作考试训练，以帮助学生在实训中提升写作能力。由于学生的写作主题通常以“图片”，“表格”和“文本”表示，因此相关的信息点可能相对分散。为此，教师需要教会学生有效地提炼信息，以便他们可以通过仔细阅读和分析图片来掌握关键信息，从而优化英语写作内容。例如，教师注重培养学生的审题能力。中考时间紧张，很多学生生不认真审题，结果体裁、格式错误的现象常有发生。因此，下笔写作前，必须花一定时间做好审题、思考提纲等准备，准备提炼文本信息，确保写作要点突出。首先，审体裁，结合背景材料或图画分析题目要求的文章体裁。其次，审格式，分清是应用文、书信、日记、便条、通知等哪种格式。再次，审内容。列好提纲，哪部分详写，哪部分略写，明确开始、正文和结尾。然后，审人称。弄清书面表达要求是第一人称写作，还是第二、第三人称。最后，审时态，确定短文的基本时态是过去时、现在时还是将来时。经过逐步提炼信息，学生在写作前便能初步构建文章。
总之，在指导学生进行英语写作时，教师需要根据实际，探究有效教学策略，满足学生的写作需求，全面提高学生的英语写作质量。
参考文献：
[1]吴中华.浅谈初中英语写作训练[J].神州印象，2018，（4）：389.
[2]李善美.初中英语写作的教学现状与建议[J].东西南北：教育，2018（11）：50.
广西有色地质中学