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摘 要：教材是教师和学生的联结纽带，它是丰富的、立体的。“阅读链接”是统编版小学语文教材的一部分，表現的形式有诗歌、有散文，还有课文的背景资料、补充的文章等，这些内容既体现了编者的意图，又涵盖了学习的重点。教学中，教师利用“阅读链接”部分能够引导学生迅速走进文本，对其课文理解有一定的帮助。
关键词：小学语文;阅读链接;运用策略
引言
为了提高课堂教学质量，教师可以灵活选择教学方法，灵活处理教材内容。教师在小学语文教学过程中，可以把“阅读链接”板块穿插于课堂初始、授课过程及课尾中，以提高学生的阅读学习兴趣、阅读理解能力和对知识的迁移运用能力
一、注重文章间关联，提高阅读能力
在同一单元内的各篇文章，虽然在内容上呈现出一定差异，但在主题上具有很大的关联。因此，小学语文教师在教学中一定要注重这些文章之间的关联，并结合同一主题引导学生阅读。教师也要结合情境创设、小组合作等多样化的教学模式，让学生能够在阅读过程中理解各篇文章的含义，在探索中找出文章的主题。当学生完成阅读之后，教师可以进一步地融入小组合作教学法。在此阶段，教师需要结合实际情况，引导学生进行自主探索，从而提高学生的小组合作意识和自主探索意识，对进一步提高学生的成绩有着非常重要的意义。例如，在学习《花钟》《蜜蜂》和《小虾》这组文章的时候，教师可先让学生进行阅读分析，找出三篇文章的共性。学生就会知道这三篇文章都是观察事物的变化的文章，并能写出实验过程。这时候，教师就可顺势引导，让学生进行仔细阅读，了解其中内容，并鼓励学生结合所学知识完成观察小实验。通过这样的模式，教师可引导学生注重文章之间的关联，并鼓励学生在探索和实践中加深对阅读知识的理解。
二、课中穿插，加深阅读理解体验
新课程改革方案中提倡引导学生开展群文阅读活动，即在阅读文章学习的基础上，增加阅读篇目，共同开展教学活动。“阅读链接”板块的开设，正好符合此要求，可以帮助学生加深阅读理解体验，让学生在学习活动中达到举一反三的效果。例如，教师在教学《军神》这篇文章时，“阅读链接”的内容是李本深的《丰碑》一文。在学习《军神》过程中，教师可以为学生出示相关思考问题。例如，这篇课文主要讲了一件什么事？如果军神刘伯承此时就站在你的面前，你想对他说些什么？教师在带领学生理顺文章思路后，可以指导学生开展《丰碑》的阅读学习。同时，教师提出以下问题：说说文章主要讲了一个什么故事？将军为什么向军需处长敬了一个军礼？找出军需处长冻死时的神态、动作、穿着，你体会到了军需处长是一个什么样的人？然后，教师让学生把这两篇文章进行对比思考，回答以下问题：这两篇文章分别以《军神》和《丰碑》命名，其含义是什么？两篇文章中所描写的人物分别具有什么样的精神品质？从哪些地方可以体现出来？通过对比阅读两篇关联性较强的文章，可以拓展学生的发散思维，也能更好地理解作者在进行文章创作时的思路。
三、思维导图制作，辅助群文阅读教学
思维导图，可以在群文阅读教学中起着非常广泛的作用。其可以用于一篇文章中某一点的学习，也可以用于对不同文章进行整合和联系，还可以用于对相同作者的文章进行内容整理，从而帮助学生更好地理解所学文章的内容。思维导图的阅读学习方法，对于小学阶段的学生有着非常重要的作用，既可以提升小学生对于文章的领悟和学习能力，又能够让小学生对阅读产生兴趣。例如，在进行“风景描写”这一主题相关文章的整理和学习的时候，教师就可以引导学生把文章中不同的风景描写方法整合起来，分析它们之间有什么样的联系。教师可以引导学生，把这一类的文章搜集起来，整理成思维导图。这样就能够让学生在阅读中更好地感受作者所表达的情感和高超的写作方法，还能够帮助学生把这些写作方法运用到自己的写作中，使学生获得写作能力的提升。
四、做好同类对比阅读，开拓创新
除了科学引导之外，同类对比阅读也是非常关键的。文学在长期发展过程中，文学作品开始具备多样性的特点。在这一特点影响之下，文学作品也开始呈现出更多的独创性。因此，教师运用小学单元整合阅读策略的时候，一定要站在实际的角度分析;在引导学生寻找共同点的同时，也需要帮助学生分清楚不同文章之间的差异;在同类对比分析阅读中，要进一步帮助学生加深对文本之间联系与差异的理解，从而全面提升学生的阅读能力、理解能力和分析能力，为学生阅读素养的提升打下基础。例如，教师在教学《雅鲁藏布大峡谷》过程中，可以结合本单元的《观潮》《鸟的天堂》和《火烧云》对比阅读。教师在带领学生阅读的同时，可通过分析概括主题，激发学生的创新思维，开拓学生的视野。同时，教师还可鼓励学生以小组为单位探索文章的不同表现形式，让学生在小组探索中迸发出耀眼的思维火花。在分析学生探索的实际情况之后，教师只需要补充一些相关的阅读内容，就可收获良好的教学效果。
五、传授给学生更多的阅读方法和技巧
在小学语文教学中，由于小学生年龄较小，他们的理解和思维能力还不是很成熟。但小学生的可塑性是非常强的。老师应该根据他们的特点来安排语文阅读教学，并将一些有效的阅读方法传授给他们。学生找到语文阅读学习的方法和窍门后，就不会觉得语文阅读学习很难了。而在传统的语文阅读课堂上，很多老师会因为学生年龄小理解和学习能力有限，而忽略对阅读方法、技巧的讲解。这种教学观念是非常不可取的。在语文阅读教学中，为了更好地提高学生的阅读能力，老师要教会学生如何获取信息及怎样做好信息整理，还要教会他们如何在众多的阅读信息中筛选出对自己有用的信息。
结束语
综上所述，对教材中“阅读链接”板块的运用方法有很多，教师无论是放在哪个教学环节，都能够帮助学生更好地理解学习。因此，语文教师要重视“阅读链接”内容，根据学生的学习水平，结合先进的教育理念，设计出丰富多彩的教学环节，从而丰富语文教学过程。
参考文献
[1] 韩燕芳.生本视野下的小学语文阅读教学[J].华夏教师，2018（36）：43.
[2] 施明英.小学语文阅读教学探讨[J].西部素质教育，2018，4（24）：253.
[3] 陈友情.巧借资料链接助力阅读教学[J].小学教学研究，2018（36）：10-12.
关键词：小学语文;阅读链接;运用策略
引言
为了提高课堂教学质量，教师可以灵活选择教学方法，灵活处理教材内容。教师在小学语文教学过程中，可以把“阅读链接”板块穿插于课堂初始、授课过程及课尾中，以提高学生的阅读学习兴趣、阅读理解能力和对知识的迁移运用能力
一、注重文章间关联，提高阅读能力
在同一单元内的各篇文章，虽然在内容上呈现出一定差异，但在主题上具有很大的关联。因此，小学语文教师在教学中一定要注重这些文章之间的关联，并结合同一主题引导学生阅读。教师也要结合情境创设、小组合作等多样化的教学模式，让学生能够在阅读过程中理解各篇文章的含义，在探索中找出文章的主题。当学生完成阅读之后，教师可以进一步地融入小组合作教学法。在此阶段，教师需要结合实际情况，引导学生进行自主探索，从而提高学生的小组合作意识和自主探索意识，对进一步提高学生的成绩有着非常重要的意义。例如，在学习《花钟》《蜜蜂》和《小虾》这组文章的时候，教师可先让学生进行阅读分析，找出三篇文章的共性。学生就会知道这三篇文章都是观察事物的变化的文章，并能写出实验过程。这时候，教师就可顺势引导，让学生进行仔细阅读，了解其中内容，并鼓励学生结合所学知识完成观察小实验。通过这样的模式，教师可引导学生注重文章之间的关联，并鼓励学生在探索和实践中加深对阅读知识的理解。
二、课中穿插，加深阅读理解体验
新课程改革方案中提倡引导学生开展群文阅读活动，即在阅读文章学习的基础上，增加阅读篇目，共同开展教学活动。“阅读链接”板块的开设，正好符合此要求，可以帮助学生加深阅读理解体验，让学生在学习活动中达到举一反三的效果。例如，教师在教学《军神》这篇文章时，“阅读链接”的内容是李本深的《丰碑》一文。在学习《军神》过程中，教师可以为学生出示相关思考问题。例如，这篇课文主要讲了一件什么事？如果军神刘伯承此时就站在你的面前，你想对他说些什么？教师在带领学生理顺文章思路后，可以指导学生开展《丰碑》的阅读学习。同时，教师提出以下问题：说说文章主要讲了一个什么故事？将军为什么向军需处长敬了一个军礼？找出军需处长冻死时的神态、动作、穿着，你体会到了军需处长是一个什么样的人？然后，教师让学生把这两篇文章进行对比思考，回答以下问题：这两篇文章分别以《军神》和《丰碑》命名，其含义是什么？两篇文章中所描写的人物分别具有什么样的精神品质？从哪些地方可以体现出来？通过对比阅读两篇关联性较强的文章，可以拓展学生的发散思维，也能更好地理解作者在进行文章创作时的思路。
三、思维导图制作，辅助群文阅读教学
思维导图，可以在群文阅读教学中起着非常广泛的作用。其可以用于一篇文章中某一点的学习，也可以用于对不同文章进行整合和联系，还可以用于对相同作者的文章进行内容整理，从而帮助学生更好地理解所学文章的内容。思维导图的阅读学习方法，对于小学阶段的学生有着非常重要的作用，既可以提升小学生对于文章的领悟和学习能力，又能够让小学生对阅读产生兴趣。例如，在进行“风景描写”这一主题相关文章的整理和学习的时候，教师就可以引导学生把文章中不同的风景描写方法整合起来，分析它们之间有什么样的联系。教师可以引导学生，把这一类的文章搜集起来，整理成思维导图。这样就能够让学生在阅读中更好地感受作者所表达的情感和高超的写作方法，还能够帮助学生把这些写作方法运用到自己的写作中，使学生获得写作能力的提升。
四、做好同类对比阅读，开拓创新
除了科学引导之外，同类对比阅读也是非常关键的。文学在长期发展过程中，文学作品开始具备多样性的特点。在这一特点影响之下，文学作品也开始呈现出更多的独创性。因此，教师运用小学单元整合阅读策略的时候，一定要站在实际的角度分析;在引导学生寻找共同点的同时，也需要帮助学生分清楚不同文章之间的差异;在同类对比分析阅读中，要进一步帮助学生加深对文本之间联系与差异的理解，从而全面提升学生的阅读能力、理解能力和分析能力，为学生阅读素养的提升打下基础。例如，教师在教学《雅鲁藏布大峡谷》过程中，可以结合本单元的《观潮》《鸟的天堂》和《火烧云》对比阅读。教师在带领学生阅读的同时，可通过分析概括主题，激发学生的创新思维，开拓学生的视野。同时，教师还可鼓励学生以小组为单位探索文章的不同表现形式，让学生在小组探索中迸发出耀眼的思维火花。在分析学生探索的实际情况之后，教师只需要补充一些相关的阅读内容，就可收获良好的教学效果。
五、传授给学生更多的阅读方法和技巧
在小学语文教学中，由于小学生年龄较小，他们的理解和思维能力还不是很成熟。但小学生的可塑性是非常强的。老师应该根据他们的特点来安排语文阅读教学，并将一些有效的阅读方法传授给他们。学生找到语文阅读学习的方法和窍门后，就不会觉得语文阅读学习很难了。而在传统的语文阅读课堂上，很多老师会因为学生年龄小理解和学习能力有限，而忽略对阅读方法、技巧的讲解。这种教学观念是非常不可取的。在语文阅读教学中，为了更好地提高学生的阅读能力，老师要教会学生如何获取信息及怎样做好信息整理，还要教会他们如何在众多的阅读信息中筛选出对自己有用的信息。
结束语
综上所述，对教材中“阅读链接”板块的运用方法有很多，教师无论是放在哪个教学环节，都能够帮助学生更好地理解学习。因此，语文教师要重视“阅读链接”内容，根据学生的学习水平，结合先进的教育理念，设计出丰富多彩的教学环节，从而丰富语文教学过程。
参考文献
[1] 韩燕芳.生本视野下的小学语文阅读教学[J].华夏教师，2018（36）：43.
[2] 施明英.小学语文阅读教学探讨[J].西部素质教育，2018，4（24）：253.
[3] 陈友情.巧借资料链接助力阅读教学[J].小学教学研究，2018（36）：10-12.