小学四、五年级的学生，正处在青春前期，自我意识增强，心理逐渐成熟。班主任应该关注他们心理的需要，正确对待他们的心理变化，正确引导，使学生健康和谐地发展。
　　
　　一、关注学生的心理需要
　　
　　⒈爱与安全的需要
　　孩子需要父母的疼爱、老师的关爱、同学之间的友爱。被爱使孩子有安全感与价值感。这就要求我们必须建立融洽和谐的师生关系和团结友爱的班风。“集体既是学生个人成长的环境,也是使学生思想成熟的基地。”(马卡连科语)教师对学生的爱，是一种巨大的教育力量，教师只有对学生的身体、学习、生活、思想、情感等多方面加以关爱，才能激励学生健康成长，塑造学生美好的心灵。
　　⒉尊重与赏识的需要
　　如果得不到成人的赞扬和认可，即使最聪明的孩子也会认为自己很笨。每个学生都有一种充分发挥自己作用的内在需要，都渴望自己得到老师和同学的认可与尊重，如果教师能够不断地满足他们的这些需要，就会给他们带来极大的信心与动力，推动学生积极地争取这种机会，形成良性循环，从而更大地调动学生的积极性。比如让做事积极的学生做值周生；把学生的美术作品、书法作品、作业在板报展览；让有讲故事、表演能力的学生为大家展示；足球比赛让尽可能多的学生上场等等。每个学生都有优点，教师要真心欣赏他们，赞赏他们，让学生充分展示自己各方面才能，使每个学生都有表现自己的机会。
　　3.自主发展与成功的需要
　　随着学生思维能力的增强，其独立意识也日渐增强，自我意识进一步发展，遇事喜欢自己去感受和体验，喜欢自己拿主意。如果想法得到实现，成功就会给他们带来无穷的动力。因此，教师应积极为学生创造条件，班上的事情要和他们商量，让每个学生都有主人翁意识，都有自主发展的机会，都有获得成功的机会，在享受成功的快乐中自主发展、不断超越自我。
　　
　　二、加强挫折教育
　　
　　美国儿童心理卫生专家认为：“有十分幸福童年的人，常有不幸的成年。”这是因为很少遭受挫折的孩子长大后会因为不适应激烈竞争和复杂多变的社会而深感痛苦。为使我们的下一代在未来的竞争中成为不畏艰难困苦、能够经受挫折、勇于开拓创新的强者，我们必须做好学生的耐挫教育。
　　⒈教育学生正确认识挫折
　　在学生遇到困难而退缩时要及时鼓励，让他们正确认识挫折，最终克服困难、战胜挫折。另外，在学生付出很大努力并取得一定成绩时，要及时肯定，让学生看到自己的能力，从而更有信心去面对新的困难。
　　一次足球比赛，我们班学生信心十足，连赢两场。第三场比赛时，后卫一个特别慢的回传守门员的球，让对方抓住了机会，补上一脚，我们班先丢一球。后来，我们大举进攻，但由于情绪不稳，心浮气躁，致使动作变形，最后不得不接受0：1的现实。学生们心情郁闷，很多学生流下了眼泪，有的学生还闹着要和对手再踢一场。回到班上，我说：“同学们，其实输赢是平常的事，我们赢得起也要能输得起！认真想想，是谁打败了我们？是我们自己！”接下来的比赛，我们班学生以平静的心态认真对待每一个细节，最后，夺得总冠军。
　　⒉对陷入严重挫折情境中的学生要及时进行疏导
　　我们班有一个学生父母离异了，对一个懂事的孩子来说，这无疑是重大的打击。他一下子变得沉默寡言、萎靡不振。我和他谈心，给他讲朱镕基爷爷少年丧父却能立志成才的故事，慢慢地，他又变得开朗了，活泼了，也更像男子汉了。
　　3.结合活动对学生进行意志力的磨练
　　学校的活动丰富多彩，班主任应善于发掘其中的能培养学生意志力的活动，加强引导。我们班喜欢球类运动，中午我和他们经常打篮球，不管是数九寒天，还是烈日炎炎，我们一直坚持活动，学生们尽管满脸通红，满头大汗，有的甚至是挥汗如雨，但没有一个人叫苦。意志力的磨练有助于耐挫力的提高。
　　学生的心理健康教育是学校实施素质教育的重要方面，是班主任工作的主要内容。班主任只有结合实际，关注每一个学生，关注学生的每一个方面，采取科学合理的措施，倾注全部的爱心，正确引导，才能使学生健康快乐地成长。
　　（作者单位：北京市忠德学校）
　　编辑/于 洪