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【摘 要】小学语文线上教学效果欠佳，原因之一是缺乏充分、科学的课前预习;学科组开展线上微聊式研讨，群策群力列预习提示单，进行预习对比实验是提高线上教学效果的良方。
【关键词】微聊式研讨 加强预习 提高实效
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.15.198
线上教学将近两周的时候，我们发现部分学生起初那股劲头渐渐散了，课堂上主动回答问题的寥寥无几，对新知识掌握得不全面、不牢固，提交的作业正确率也不高。针对这种情况，一开始教师们纷纷采用多种方法进行线上辅导，对每课的重要知识点录制小视频放在班级群里引导学生反复看，而易错、多错的习题，教师就在作业簿里重点讲，让学生重新练;或是利用休息时间开直播课，把重要的知识点重新梳理一遍。课后在微信群里和其他教师一交流，发现这样重复讲、重复练，偶尔一两次效果还可以，时间一长，不仅增大了教师的工作量，学生也不愿意听，甚至感到厌烦，效果非常差。究其原因，一是我们大部分班级的科目采用推送名师优课，教师把视频推送给学生后就不再跟进，学生认真看没看？重点知识点掌握了没？一概不知。二是开直播课的年级都采用的是大班教学，一个年级在一起上课，课堂上老师根本顾不过来。三是没有课本，学生上课都是老师推送的电子教材，课前90%的学生根本没有看新授课的内容。
原因理清之后，教导处组织全校教师专门召开了“线上教学怎样提高课堂效率”的网络研讨会，教学副校长在工作群里发起话题，要求教师结合自身实际畅所欲言。这种教研方式的好处是a.突破时空限制。b.主题单一明确。c.简便易行易推广。d.文字、图片、音频、视频易上传、易保存，便于查阅、回放。e.适应性强。经过线上微聊式研讨，大家一致认为，各科必须加强课前预习，才能提高线上教学效果。
怎样搞好课前预习呢？以五年级语文为例，四位教师在微信群聊天研讨的基础上，又各自进行了尝试，发现传统的预习方式效果不佳，课前预习既要引导学生多次接触文本而熟能生巧，又要引导学生深入思考教材重点内容而融会贯通、举一反三，方能达到提高教学效率的目的。为了开阔视野、广泛听取意见，我们还邀请了朱校长和镇教研员姚老师加入语文学科微信备课群，开展教研接龙活动。
如五下语文第四单元第9课“古诗三首”，是本单元的第一篇课文，无论是家国情怀还是送别感怀，我们都能从诗句中感受古人的情怀，体会他们对祖国的担忧。为了凸显合作的优势，四人通过微信备课群的多次交流，一致决定根据各自班上的学情拟定预习要点，其中五（2）班孟老师和五（1）班鲍老师分别把自己拟定的预习提纲放在备课群里。
一、孟老师的预习提纲（此略）
二、鲍老师的预习提示单
1.初读古诗，解决字词。（1）第一遍朗读三首古诗，圈画出本课的生字、新词。通过查字典，自学生字（在书后生字栏里标注读音，方框的字注音并组词）。（2）再读古诗，要求读准字音、读通句子。圈畫出不理解的词和难读的诗句，词语通过联系上下文和工具书来解决;难读的诗句多读几遍，要读通读顺。
2.熟读古诗，理解诗意。（1）朗读古诗2～3遍，用“/”画出诗的节奏，朗读时注意诗的节奏。了解诗人及写作背景。（2）借助书上的注释及自己理解的词语，用自己的话说说诗题、诗句的意思。（3）大声地朗读三首古诗，结合诗意能有感情地朗读并能背诵;尝试默写其中两首诗。（4）用自己的话说说这首诗表达了作者怎样的感情？
3.拓展学习，收集古诗。（1）上网收集关于家国情怀和送别的古诗（各一首），读一读，背一背。（2）尝试说一说其中一首诗的大意。
对以上两份预习提示单，小组成员先后以接龙形式发表了各自的看法，达成了这样的共识：鲍老师的预习提示单紧紧围绕本单元的主题和课后的习题提出了学习要求，从三个方面明确了预习所要达成的目标，每一个阶段要求学生解决的问题不一样，完成的预习任务也是由易到难，一目了然，可以按照步骤一步一步地完成;但让学生上网搜集关于家国情怀的古诗，对于五年级学生来说有点儿难，他们还不能够理解什么叫家国情怀，可解释一下以降低预习难度。
经过网聊，大家觉得应该加上这样一段引语：同学们，第四单元是一组家国情怀方面的课文。所谓“家国情怀”是一个人对自己国家和人民所表现出来的深情大爱，是对国家富强、人民幸福所展现出来的理想追求，是对自己国家一种高度认同感和归属感、责任感和使命感。古往今来，这种高尚情怀极大地鼓舞士气、凝聚力量、振奋精神，既利国利民又利人利己。下面，就让我们从三首诗中去感受古人的情怀，体会他们对祖国的担忧。
为了比较两份预习提示单的效果，我们分别把这两份预习提示单发给两个班的学生进行预习，根据第二天课堂上的表现和学生完成作业的情况，一班、三班用的是鲍老师的预习提示单，学生上课回答问题的积极性和正确率要比二班和四班高，学生能跟着老师的思路轻松地完成学习任务，二班、四班明显要差一些。通过对比，大家一致认为，以后在预习时就按照鲍老师的这种方法拟定预习提示单，既提高了课堂效率，也激发学生的学习兴趣。
我的反思是这次预习提示单的拟定，学生课前已经熟悉了文本，对诗人写作背景有所了解，通过反复诵读，90%的学生已经能背诵;给古诗划出节奏，学生能把古诗读得很有韵味;根据书上的注释和自己查工具书掌握的字义，大部分同学已经能用自己的话说说诗意;课堂上教师对难点加以点拨，学生就能轻松掌握新知识，大大提高了课堂教学效率。
【关键词】微聊式研讨 加强预习 提高实效
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.15.198
线上教学将近两周的时候，我们发现部分学生起初那股劲头渐渐散了，课堂上主动回答问题的寥寥无几，对新知识掌握得不全面、不牢固，提交的作业正确率也不高。针对这种情况，一开始教师们纷纷采用多种方法进行线上辅导，对每课的重要知识点录制小视频放在班级群里引导学生反复看，而易错、多错的习题，教师就在作业簿里重点讲，让学生重新练;或是利用休息时间开直播课，把重要的知识点重新梳理一遍。课后在微信群里和其他教师一交流，发现这样重复讲、重复练，偶尔一两次效果还可以，时间一长，不仅增大了教师的工作量，学生也不愿意听，甚至感到厌烦，效果非常差。究其原因，一是我们大部分班级的科目采用推送名师优课，教师把视频推送给学生后就不再跟进，学生认真看没看？重点知识点掌握了没？一概不知。二是开直播课的年级都采用的是大班教学，一个年级在一起上课，课堂上老师根本顾不过来。三是没有课本，学生上课都是老师推送的电子教材，课前90%的学生根本没有看新授课的内容。
原因理清之后，教导处组织全校教师专门召开了“线上教学怎样提高课堂效率”的网络研讨会，教学副校长在工作群里发起话题，要求教师结合自身实际畅所欲言。这种教研方式的好处是a.突破时空限制。b.主题单一明确。c.简便易行易推广。d.文字、图片、音频、视频易上传、易保存，便于查阅、回放。e.适应性强。经过线上微聊式研讨，大家一致认为，各科必须加强课前预习，才能提高线上教学效果。
怎样搞好课前预习呢？以五年级语文为例，四位教师在微信群聊天研讨的基础上，又各自进行了尝试，发现传统的预习方式效果不佳，课前预习既要引导学生多次接触文本而熟能生巧，又要引导学生深入思考教材重点内容而融会贯通、举一反三，方能达到提高教学效率的目的。为了开阔视野、广泛听取意见，我们还邀请了朱校长和镇教研员姚老师加入语文学科微信备课群，开展教研接龙活动。
如五下语文第四单元第9课“古诗三首”，是本单元的第一篇课文，无论是家国情怀还是送别感怀，我们都能从诗句中感受古人的情怀，体会他们对祖国的担忧。为了凸显合作的优势，四人通过微信备课群的多次交流，一致决定根据各自班上的学情拟定预习要点，其中五（2）班孟老师和五（1）班鲍老师分别把自己拟定的预习提纲放在备课群里。
一、孟老师的预习提纲（此略）
二、鲍老师的预习提示单
1.初读古诗，解决字词。（1）第一遍朗读三首古诗，圈画出本课的生字、新词。通过查字典，自学生字（在书后生字栏里标注读音，方框的字注音并组词）。（2）再读古诗，要求读准字音、读通句子。圈畫出不理解的词和难读的诗句，词语通过联系上下文和工具书来解决;难读的诗句多读几遍，要读通读顺。
2.熟读古诗，理解诗意。（1）朗读古诗2～3遍，用“/”画出诗的节奏，朗读时注意诗的节奏。了解诗人及写作背景。（2）借助书上的注释及自己理解的词语，用自己的话说说诗题、诗句的意思。（3）大声地朗读三首古诗，结合诗意能有感情地朗读并能背诵;尝试默写其中两首诗。（4）用自己的话说说这首诗表达了作者怎样的感情？
3.拓展学习，收集古诗。（1）上网收集关于家国情怀和送别的古诗（各一首），读一读，背一背。（2）尝试说一说其中一首诗的大意。
对以上两份预习提示单，小组成员先后以接龙形式发表了各自的看法，达成了这样的共识：鲍老师的预习提示单紧紧围绕本单元的主题和课后的习题提出了学习要求，从三个方面明确了预习所要达成的目标，每一个阶段要求学生解决的问题不一样，完成的预习任务也是由易到难，一目了然，可以按照步骤一步一步地完成;但让学生上网搜集关于家国情怀的古诗，对于五年级学生来说有点儿难，他们还不能够理解什么叫家国情怀，可解释一下以降低预习难度。
经过网聊，大家觉得应该加上这样一段引语：同学们，第四单元是一组家国情怀方面的课文。所谓“家国情怀”是一个人对自己国家和人民所表现出来的深情大爱，是对国家富强、人民幸福所展现出来的理想追求，是对自己国家一种高度认同感和归属感、责任感和使命感。古往今来，这种高尚情怀极大地鼓舞士气、凝聚力量、振奋精神，既利国利民又利人利己。下面，就让我们从三首诗中去感受古人的情怀，体会他们对祖国的担忧。
为了比较两份预习提示单的效果，我们分别把这两份预习提示单发给两个班的学生进行预习，根据第二天课堂上的表现和学生完成作业的情况，一班、三班用的是鲍老师的预习提示单，学生上课回答问题的积极性和正确率要比二班和四班高，学生能跟着老师的思路轻松地完成学习任务，二班、四班明显要差一些。通过对比，大家一致认为，以后在预习时就按照鲍老师的这种方法拟定预习提示单，既提高了课堂效率，也激发学生的学习兴趣。
我的反思是这次预习提示单的拟定，学生课前已经熟悉了文本，对诗人写作背景有所了解，通过反复诵读，90%的学生已经能背诵;给古诗划出节奏，学生能把古诗读得很有韵味;根据书上的注释和自己查工具书掌握的字义，大部分同学已经能用自己的话说说诗意;课堂上教师对难点加以点拨，学生就能轻松掌握新知识，大大提高了课堂教学效率。