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摘要：传统的语文课堂教学已不适应当今教学的发展，优效课堂的构建是目前教师教学的必要方式，也是新课标的主要要求。提高学生的素质是每一个教师面临的实际问题，在教学中教师只有做好课前、课中、课后的工作才能为优效课堂奠定基础。
关键词：八年级语文、有效课堂
一、课前有效备课
1.1分析学校情况
有的学生来自城镇职工的家庭，大多数有着良好的学习习惯；有的学生来自乡下的农民家庭，平时家长没时间关心他们的学习，学习习惯较差；有的学生是当地家境稍微好一点的学生，家长管理比较严格，学生各方面都还不错。一个学校的有不同层次的学生，教师要对自己所教班级学生的实际情况有所了解。
1.2提高备课组的整体备课水平
教师在进行集体备课时，要把握住各备课组的备课重心，根据学校制定的不同课型集体的备课内容和要求，把集体备课的重点放到教法、學法、探讨和学生的活动设计上来，不是只停留在对课本知识内容的讨论上，这样在教学中就增加了课堂的活跃度，有利于带动学生积极主动学习。教师们在集体备课时要集思广益形成共性，但是也要发挥各自的特长形成自己的个性。还要在备课时发挥榜样教师的作用，让他们在备课时起到示范和引领的作用。
1.3优化个人备课
通过对集体备课的得到的结果的规范、优化来完成个人的备课。教师要在吃透教材、了解学情的基础上，根据学科课程的结构特点来设计和组织教学，教师在设计教学时要以解决问题的过程、学生的心理发展过程和活动训练为线索，实现高质量的规范备课。争取教师每一节的备课都能明确目标、重点突出、方法恰当，既有存在一定的共性，又可以形成自己的个性，提高八年级语文课堂的效率。例如：人教版初中八年级语文上册教材中的《背影》，教师在备课时首先要明确这篇文章的的教学目标是“音准词义的掌握，了解课文的内容、结构，体会作者的思想感情”，然后要在课文的字里行间感知父子之间的浓浓深情。在导入时可以说“男人的一生，即是儿子也是父亲。前半生儿子是父亲的影子，陪我放飞童年的梦想、为我撑起万里晴空、渡我从悲伤飞向快乐，后半生父亲是儿子的影子。今天，我们一起来学习朱自清先生的《背影》，感受父子之间的浓浓深情。”
1.4加强对学生学习方法的指导
将有关的指导材料进行复印实行有针对性的指导；任课教师通过壁报的形式将每个学生的学习体会和做法写出来，在班内进行集体交流；任课教师要根据该学科的特点，抓住时间经常为学生的学习方法进行指导，提高学生的自主学习能力。
二、课中优化教学过程
教育家朱熹曾说过“教人不见情趣必不乐学”，在教学课堂上只有教师自己充满激情，才能激起学生学习的兴趣。教师要让学生在学习中体会到快乐使语文变成心灵的享受和精神乐园，就必须要加强教师的导向、调控作用，适当的在课堂上创造一些情境。在新课标的引领下教学活动是一种师生的双向活动，在课堂上教师不是主角，学生才是主角，教师主要是组织、引导和点拨学生。教师在课堂上要经常启发学生自己去思考、发现和解决问题，只有在这个过程中学生才一直处在搜索知识和寻求答案的最佳学习状态中。例如：我在教人教版八年级下册《再塑生命》时，引导学生结合练习自读课文，遇到不懂得就和同桌讨论，还是不懂就提问老师进行适当点拨。这正是新课标的要求，在教学中注重学生过程的参与，教师起到指挥棒的作用，不仅教师教的轻松，学生也学的轻松快乐。
课堂提问是语文教学中的一个重要环节，即是启发学生的环节又是向学生传授知识的环节，同时也是对课堂教学质量的反馈手段。在课堂教学中只有教师精心的设置问题，不失时机的向学生提问，才能让学生主动参与到课堂教学中来，突出学生的学习主体地位。在传统的教学中忽视了学生的主体地位，教师只重视对学生的灌输环节，完全忽视了学生对课堂上知识的吸收环节，出现教和学之间的脱离，阻碍了课堂教学质量的提升。课堂提问不是胡乱问，而是有针对性地对学生进行启发式提问，提问时把握问题的梯度性，做到循序渐进，这样才能有效的构建优效语文课堂。
教师在教学时要时刻关注学生的学习状态，当发现学生的学习主动性和积极性不高时，要根据学生的实际情况来改变教学方式，通过一些学生有兴趣的教学方式来调动学生的积极性。激励竞争机制在各方面都是一个良好的方式，也可以根据临场情况加入分组讨论、讲幽默事例、典故等方式。语文教学关键在于“活”，在课堂上给学生创设一个情境，留给学生一定的思考和表达空间，让学生们体会到参与的乐趣，从而激发学生的热情。那种忽视学生的感受，只按自己的教学方案来教学的方式，既不符合新课标的要求，也不是“教”为“学”的服务，只有教师心中有教案、眼中有学生，共同朝着目标奋斗才能算是优效课堂。
三、课后及时跟踪评价、优化
在课堂教学中经常要求学生做到当堂的知识当堂消化。在课后设计一些基础题、提高题和拓展题，根据学生学习能力的不同分为不同等级，每个等级的课后练习题不一样，给学困生多进行补习，评价学生时不能按统一标准进行评价，只要学生们在自己原有的基础上有所进步就好。在课堂检测中先口说在笔练，进行分组合作交流，这样可以发现每堂课程中学生的学习情况如何，根据检测中出现的一些问题，教师在下一节课堂上及时进行查漏补缺，对学生的学习情况进行准确的评价，适当进行鼓励。
教师在每堂课程完成之后，要进行自我反思写下教后记录，根据本堂课程摸索出的教学规律、新发现等，在下一堂课程中做到扬长避短，提高自己的教学水平。
结论：总之，教师在课堂教学中只有营造出一种宽松和谐的环境，把学生作为课堂的主体，让他们带着问题进行学习，才能成为学习的真正主人。教师的课前认真备课，针对学生的实际情况适当的改变教学方式，鼓励学生自主学习及指挥棒作用的贯彻，一定可以构建出八年级语文优效课堂。
参考文献：
[1]李全球，黄利.构建高效语文课堂的有效策略[J].语数外学习（初中版下旬），2013，01：30.
[2]黎晓霞.构建初中语文优效课堂的策略——以基于新课程标准下的八年级二班语文优效课堂研究[J].知识窗（教师版），2013，09：12-13.
关键词：八年级语文、有效课堂
一、课前有效备课
1.1分析学校情况
有的学生来自城镇职工的家庭，大多数有着良好的学习习惯；有的学生来自乡下的农民家庭，平时家长没时间关心他们的学习，学习习惯较差；有的学生是当地家境稍微好一点的学生，家长管理比较严格，学生各方面都还不错。一个学校的有不同层次的学生，教师要对自己所教班级学生的实际情况有所了解。
1.2提高备课组的整体备课水平
教师在进行集体备课时，要把握住各备课组的备课重心，根据学校制定的不同课型集体的备课内容和要求，把集体备课的重点放到教法、學法、探讨和学生的活动设计上来，不是只停留在对课本知识内容的讨论上，这样在教学中就增加了课堂的活跃度，有利于带动学生积极主动学习。教师们在集体备课时要集思广益形成共性，但是也要发挥各自的特长形成自己的个性。还要在备课时发挥榜样教师的作用，让他们在备课时起到示范和引领的作用。
1.3优化个人备课
通过对集体备课的得到的结果的规范、优化来完成个人的备课。教师要在吃透教材、了解学情的基础上，根据学科课程的结构特点来设计和组织教学，教师在设计教学时要以解决问题的过程、学生的心理发展过程和活动训练为线索，实现高质量的规范备课。争取教师每一节的备课都能明确目标、重点突出、方法恰当，既有存在一定的共性，又可以形成自己的个性，提高八年级语文课堂的效率。例如：人教版初中八年级语文上册教材中的《背影》，教师在备课时首先要明确这篇文章的的教学目标是“音准词义的掌握，了解课文的内容、结构，体会作者的思想感情”，然后要在课文的字里行间感知父子之间的浓浓深情。在导入时可以说“男人的一生，即是儿子也是父亲。前半生儿子是父亲的影子，陪我放飞童年的梦想、为我撑起万里晴空、渡我从悲伤飞向快乐，后半生父亲是儿子的影子。今天，我们一起来学习朱自清先生的《背影》，感受父子之间的浓浓深情。”
1.4加强对学生学习方法的指导
将有关的指导材料进行复印实行有针对性的指导；任课教师通过壁报的形式将每个学生的学习体会和做法写出来，在班内进行集体交流；任课教师要根据该学科的特点，抓住时间经常为学生的学习方法进行指导，提高学生的自主学习能力。
二、课中优化教学过程
教育家朱熹曾说过“教人不见情趣必不乐学”，在教学课堂上只有教师自己充满激情，才能激起学生学习的兴趣。教师要让学生在学习中体会到快乐使语文变成心灵的享受和精神乐园，就必须要加强教师的导向、调控作用，适当的在课堂上创造一些情境。在新课标的引领下教学活动是一种师生的双向活动，在课堂上教师不是主角，学生才是主角，教师主要是组织、引导和点拨学生。教师在课堂上要经常启发学生自己去思考、发现和解决问题，只有在这个过程中学生才一直处在搜索知识和寻求答案的最佳学习状态中。例如：我在教人教版八年级下册《再塑生命》时，引导学生结合练习自读课文，遇到不懂得就和同桌讨论，还是不懂就提问老师进行适当点拨。这正是新课标的要求，在教学中注重学生过程的参与，教师起到指挥棒的作用，不仅教师教的轻松，学生也学的轻松快乐。
课堂提问是语文教学中的一个重要环节，即是启发学生的环节又是向学生传授知识的环节，同时也是对课堂教学质量的反馈手段。在课堂教学中只有教师精心的设置问题，不失时机的向学生提问，才能让学生主动参与到课堂教学中来，突出学生的学习主体地位。在传统的教学中忽视了学生的主体地位，教师只重视对学生的灌输环节，完全忽视了学生对课堂上知识的吸收环节，出现教和学之间的脱离，阻碍了课堂教学质量的提升。课堂提问不是胡乱问，而是有针对性地对学生进行启发式提问，提问时把握问题的梯度性，做到循序渐进，这样才能有效的构建优效语文课堂。
教师在教学时要时刻关注学生的学习状态，当发现学生的学习主动性和积极性不高时，要根据学生的实际情况来改变教学方式，通过一些学生有兴趣的教学方式来调动学生的积极性。激励竞争机制在各方面都是一个良好的方式，也可以根据临场情况加入分组讨论、讲幽默事例、典故等方式。语文教学关键在于“活”，在课堂上给学生创设一个情境，留给学生一定的思考和表达空间，让学生们体会到参与的乐趣，从而激发学生的热情。那种忽视学生的感受，只按自己的教学方案来教学的方式，既不符合新课标的要求，也不是“教”为“学”的服务，只有教师心中有教案、眼中有学生，共同朝着目标奋斗才能算是优效课堂。
三、课后及时跟踪评价、优化
在课堂教学中经常要求学生做到当堂的知识当堂消化。在课后设计一些基础题、提高题和拓展题，根据学生学习能力的不同分为不同等级，每个等级的课后练习题不一样，给学困生多进行补习，评价学生时不能按统一标准进行评价，只要学生们在自己原有的基础上有所进步就好。在课堂检测中先口说在笔练，进行分组合作交流，这样可以发现每堂课程中学生的学习情况如何，根据检测中出现的一些问题，教师在下一节课堂上及时进行查漏补缺，对学生的学习情况进行准确的评价，适当进行鼓励。
教师在每堂课程完成之后，要进行自我反思写下教后记录，根据本堂课程摸索出的教学规律、新发现等，在下一堂课程中做到扬长避短，提高自己的教学水平。
结论：总之，教师在课堂教学中只有营造出一种宽松和谐的环境，把学生作为课堂的主体，让他们带着问题进行学习，才能成为学习的真正主人。教师的课前认真备课，针对学生的实际情况适当的改变教学方式，鼓励学生自主学习及指挥棒作用的贯彻，一定可以构建出八年级语文优效课堂。
参考文献：
[1]李全球，黄利.构建高效语文课堂的有效策略[J].语数外学习（初中版下旬），2013，01：30.
[2]黎晓霞.构建初中语文优效课堂的策略——以基于新课程标准下的八年级二班语文优效课堂研究[J].知识窗（教师版），2013，09：12-13.