“兴趣是最好的老师”.心理学研究表明，人们对自己感兴趣的事物总是力求去探索它，认识它.兴趣是一个人力求认识并趋向某种事物特有的意向，是个体主观能动性的一种体现.学习兴趣是学习的原始动力之一，学习兴趣与学习效率紧密相关.
　　兴趣提高了，学习就有了动力，单位时间内的学习效果就会得到提高，学生学习的负担也得到了减轻，学生的学习就会驶入良性发展的轨道.因此，如何激发学生学习物理的兴趣，是提高教学质量的关键.
　　下面仅就初中物理如何利用兴趣教学，突破物理知识的难点，谈谈自己的做法和体会.
　　一、利用有趣的物理实验创设情境，激发学生的求知欲
　　新课的引入方法多种多样，利用实验导入能激发学生的学习兴趣和欲望，唤起学生的注意，引起学生思考，从而使学生在好奇心理的驱使下进入听课角色.
　　创设情境，教师可以根据新课教学的内容，有目的、有针对性地设计一些小实验.
　　例如，在“蒸发”教学中，教师可以预先准备一些酒精，请一个学生用酒精在黑板上写上“蒸发”两字，并让全班同学观察现象(“蒸发”两字很快消失)；接着让学生在自己的手上涂些酒精，谈谈有何感觉(感到凉爽).通过观察现象和亲身实验体会，学生对蒸发有了一定感性认识，在这个基础上，教师可以很自然地引入课题.
　　又如，在“摩擦”教学中，教师可以让两个力气差不多的学生上台做一个“夺瓶”的游戏.教师可先让其中一个学生抓住较细的瓶颈，另一个学生抓住较粗的瓶身，然后互相拉夺，看谁获胜.然后让获胜者将手在肥皂水中浸一下再夺，看能否再获胜，让学生思考为什么，从而引入新课.
　　二、巧妙设计探究实验，让学生在探究中获得新知，化
　　解物理知识的难点
　　教育学家托兰斯认为，学习应该让学生有更多翱翔的空间，学生才是学习的主人.学生动手做实验能增强感性认识，丰富大脑的表象，促进学生把外界生活实际和感知与内隐的思维活动紧密联系起来，使他们的形象思维与抽象思维协调发展，提高分析问题和解决问题的能力.
　　1．让学生在探究中获得新知
　　例如，在“电流和电路”教学中，教师可让学生利用课桌上的器材，完成教材实验“想想做做”.完成本实验探究是本节教学的关键，不仅使学生产生强烈的好奇心和求知欲，调动学生学习的积极性和主动性，而且本实验贯穿整个教学过程，是化解教学难点的关键.在完成实验的基础上，为学生设置三个问题：(1)小灯泡为什么会发光？电动机为什么会转动？（2）实验中的电路可分为那几个部分？各部分分别起什么作用？（3）你在实验中遇到什么困难？怎样解决的？这三个问题的设置都具有针对性，分别对应本节的知识点“电流”、“电路的组成”、“开路”；同时要反复警示：任何情况下都不能把电池的两极直接连在一起，为讲解“短路”打下基础.
　　在学生完成探究实验的基础上，引导学生分析、讨论问题（1）、（2）使学生在交流中认识电流，突破电流这个难点，并得出电路的组成及各部分的作用.
　　对于“通路”、“开路”、“短路”的教学仍然是在实验探究的基础上设置问题，回顾交流：（1）你在连接电路中遇到哪些问题？（比如灯泡不亮）是怎样解决的？（2）什么情况下灯泡发光？（3）为什么不能把电源两极直接用导线连接起来?
　　学生有实验探究的亲身经历，很容易回答：接线柱接触不好；开关没闭合灯泡不亮——开路；闭合开关，处处连通时灯泡亮——通路；把电源两极直接连在一起，会烧坏电源——短路.
　　这样，学生通过探究实验获得了成功的喜悦（灯泡亮了，电动机转了），围绕实验展开讨论获得本节知识.
　　2．设计实验，化解物理知识的难点
　　由于“力”的概念比较抽象，是初中物理教学的一个难点.为了有效突破这个难点，在讲“力”时，教师可先请甲、乙两个学生站到讲台两边，相距约2m，各穿上旱冰鞋，用绳子的一端系住甲的腰带，乙握绳子的另一端.问：若乙用力拉甲，将出现什么情况？若交换情况后，甲用力拉又将如何？让学生各抒己见，自由讨论，到一定程度，请穿旱冰鞋的两人表演，使学生感到新奇有趣，然后顺水推舟，解释观察到的现象，逐步引入：什么是力？力的作用是相互的.这样，学生在实验中有效化解“力”概念的难点.
　　三、开展第二课堂，让学生在科技活动中加深对物理知
　　识的理解和运用
　　开展第二课堂，给学生提供更多动手实践的机会.在动手实践过程中，学生必定会遇到一些问题，他们自然会开动脑筋思考解决问题的办法，同时也会提出更多相关的问题，而这些问题反过来会进一步激发他们探索物理科学的欲望，增强他们学好物理的兴趣.
　　例如，在学习“光的直线传播”知识后，课外活动中让学生用两个大小相差不多的牙膏盒做小孔成像实验.学生在娱乐中，既提高了对物理科学的兴趣，又加深了对小孔成像相关知识的理解.