一、编“顺口溜”
　　“顺口溜”能使所学知识妙趣横生,读来朗朗上口,便于记忆。
　　如:(1)常见元素化合价:
　　一价钾钠氟氢银,二价氧钙钡镁锌。
　　二四六硫二四碳,三铝四硅五氮磷。
　　铁有二、三要分清,莫忘单质都是零。
　　(2)书写化学方程式:
　　左反右生一横线,配平以后加一线,
　　等号上下注条件,箭头要标气和淀。
　　(3)化学实验基本操作:
　　液体应盛细口瓶,手向标签再倾倒,
　　读数要与切面平,仰视偏低俯视高,
　　滴管滴加捏胶头,垂直悬空不玷污,
　　不平不倒不乱放,用完清洗莫忘记。
　　二、谜语的运用
　　学生都有好奇的天性,谜语自然能够满足他们的好奇感,集中他们的注意力,在学习化学过程中适当加入一些谜语,可以调节课堂气氛,培养学生积极思考习惯,提高学化学的兴趣。
　　如:杞人忧天——过滤(虑)
　　下完围棋——分子
　　用儿子作抵押——质子 龙的传人——中子
　　三、谐音联想
　　学生学习过程中经常会产生联想,把所学的知识与以前所学的知识联系起来,这样会更加牢固地记忆现在和过去的知识,这不失为学习的一种好方法。在教学过程中我们也可以培养学生的联想能力。
　　如电解水实验中,我们知道与电源负极相连产生的气体是氢气,正极相连产生的气体是氧气,可许多同学记忆的时候容易混淆,这时我就问他们,平时最喜欢的人是谁?有学生回答是爸爸。我就提示他们,平时最喜欢的人是父亲,那么,电解水的时候也不要忘记父亲,然后给学生解释:负氢(父亲)就是与负极相连产生的气体是氢气。话毕,学生就笑了,他们记住负氢的同时也必定记住正氧。
　　四、比喻教学
　　比喻教学能使复杂的化学内容简单化,也是减轻学生负担的一条有效途径,还能把理论知识更生动、更形象化。化学反应四种基本类型:化合反应、分解反应,我将它们比喻为结婚、离婚。
　　元素化学性质由元素的原子最外层电子数决定的,当最外层电子数少于4个,就容易失去了最外层上的电子,这时我可把它比喻为人脱衣服总先脱最外面的一样。
　　五、创设有趣实验
　　1.证明分子不停运动实验——“铁树开花”
　　取4条长15厘米细铁丝下端拧在一起,插在一个7号胶塞上放在玻璃片上,上端分成树枝形,将浸有酚酞试液的棉花团绑在树枝上制成“花树”,将玻璃片上滴一滴浓氨水,罩上大烧杯,过一会儿,便可发现棉花团由白色变红色,犹如一株开满红花的“铁树”,十分壮观。通过“春风来”和“桃花开”现象解释启发学生想象分子存在和不断运动,从而加深对分子概念的理解。
　　2.碳酸钙与稀盐酸反应生成二氧化碳——鸡蛋“跳舞”
　　在一个玻璃茶杯中,放入大半杯清水,使水的深度比鸡蛋高出几厘米,把完好新鲜鸡蛋放在水中,鸡蛋沉入水底,往水中加一定量浓盐酸,同时滴入一滴洗涤剂,并将溶液搅拌均匀,不久可见蛋表面出现气泡,过一会儿鸡蛋缓缓上升,浮到液面时附着它上面气泡破散逸出,这时平衡被破坏,鸡蛋往下沉,以后重复以上过程,犹如“跳舞”,妙趣横生。
　　3.酸碱指示剂遇酸,碱变色——“雨”落叶出红花开
　　先在白纸上用玻璃棒醮5%的H2SO4溶液画上花,玻璃棒洗净拭干再醮10%的NaOH溶液画上叶,将白纸挂上墙,用装5%紫色石蕊试液的喷雾枪向纸上喷洒即可,喷洒时可见纸上出现蓝叶红花,正可谓“雨”落叶出红花开。
　　创设有趣味性实验,能使学生兴趣盎然,在轻松有趣氛围中接受新知识,比起硬性要学生把枯燥无味的概念死背要省事,且记忆牢固。
　　六、利用多媒体教学
　　中学化学中有相当一部分化学实验,无法在课堂上直接演示,学起来比较抽象,学生既要理解课本中的文字说明,又要发挥想象力,有时也不易弄清反应原理。但利用多媒体开发软件,将这些抽象复杂不易弄清的内容制作成课件,在屏幕上进行微观放大,宏观缩小,动静结合,在短时间内从多角度、多层次展示化学反应流程,使知识由抽象变成形象,使学生易懂易掌握。
　　七、幽默教学
　　在学习自燃概念时讲了自燃是缓慢氧化引起的,有学生提出缓慢氧化一定会引起自燃吗?教师回答:“你们进行了十多年的缓慢氧化了,你们自燃了吗?”全班哄堂大笑,答案不言而喻。在这样的课堂氛围中,学生心情舒畅乐于学习,把课堂学习当成一种享受,教师在教学中要善于运用幽默调味艺术,争取做到寓趣于教的全过程,做到课伊始,趣已生,课进行趣正浓,课结束,趣犹存。
　　兴趣是点燃智慧的火花,是探索知识的动力,教师应采取灵活多样的教学方式去激活学生求知欲,使学生在“乐”学中掌握知识,培养能力。