摘 要：语文具有丰富的情感色彩，激情是语文的魅力。对缺少激情的语文课堂，学生缺乏兴趣，课堂实效不高。要提高课堂实效，教师首先要有情感，有激情，并用自己的情感去影响学生，感染学生。
　　关键词：小学语文；课堂教学；情感动因
　　—、营造充满激情的语文课堂
　　“言为心声”，有声语言的传播是课堂教学的主要形式，而语言也是最利于表达情感的媒介。一些语文课缺少激情，主要是由于教师语言平淡。课上总是一个腔调，一个语速，没有节奏，没有重音，没有起伏，学生听着恹恹欲睡。教师应该从基本功练起，从朗诵入手，提高口头语言表达的感染力，从而做到有声有色地进行教学。
　　课堂结构宜张弛有度，平铺直叙的教学难以给人留下深刻印象。教师要善于运用设问、悬念、铺垫等手法，使课堂呈现出起伏、急缓、张弛等变化。在设计教学时，要掌握好教学高潮出现的时机，引导学生开动思维，使课堂高潮迭起，气氛热烈。如此，学生参与教学的积极性就会增加，课堂就会是一汪活水，而不是一潭死水。课堂结构上的高潮既是教师有意制造的，也是课堂流程发展趋势的必然结果。没有高潮的语文课，不是成功的语文课。充满激情的语文课表现形式可能是多种多样的，但不能为了追求形式的热闹，而忽略了语文课发展学生语文素养的任务。
　　课本中一些教师的形象是充满激情的典范，我们不妨借鉴：三味书屋中的先生读书到动情处“总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后拗过去，拗过去”，虽然不是在指导学生读书，但是他充满激情的表现给学生做了极好的示范，以至学生“疑心这是最好的文章”。激情不是表层的张扬，也不是肤浅的铺陈；不是声嘶力竭的叫喊，也不是矫揉造作的表演。激情进入语文课堂，语文教学会更加魅力四射，风采迷人。
　　二、通过课堂教学策略激发学生的兴趣
　　人的兴趣不是与生俱来的，它是在一定需要的基础上，在实践的过程中产生和发展起来的。课堂教学的内容越能贴近社会，贴近生活，就越符合学生的需要，也就越能激发学生的兴趣，学生的注意力也能更加集中。学生感兴趣的往往是略有所知却又不完全了解的东西。因此，教师必须努力钻研教材，了解学生的实际情况，在学生已有的知识经验的基础上循序渐进、逐步深入地教给学生新材料，以集中学生的注意力。教师在课堂中改变教学策略，有助于培养学生对学习语文的浓厚兴趣。
　　三、加强沟通，注重陶冶学生情操
　　教材中选编的课文大多娴雅精致、脍炙人口，不同作者对自然、人生、社会的领略和感悟，往往集风景美、道德美、人情美于一体。阅读和学习这些文章，要注重引导学生进入情境，寻找与作者心灵的契合点。对于中学生来说，这一阅读过程往往最能使其与作者产生共鸣的东西——真挚的情感。“情动于中而形于言”，优美的作品是作者真挚情感的外化；“感人心者，莫先乎情”，只有真情最容易打动学生稚嫩而又单纯的心灵。沈复笔下的那一片童稚之情；背影中的浓浓舐犊之情；曹孟德东临碣石的壮志豪情；“夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来”的一腔报国之情；“乡书何处达，归雁洛阳边”的一缕悠悠思乡之情；还有羚羊木雕上交织着的浓浓亲情和真挚友情，再加一股难言的委曲之情……如何不让学生怦然心动，而终有所悟呢？在这个过程中，教师所能做的就是积极创设情境，做一个忠实的引路人和点拨者，让学生打开心扉，尽情感悟，主动地探究，最终获得愉悦的心理体验。这样才能陶冶其情操，培养其审美能力。
　　四、采取有效方法，调动学生的情感
　　情感在学生的学习过程中起着至关重要的作用，在语文教学中更是举足轻重。语文教师，应该善于利用语文教学的优势，抓住情感教育这一要素，运用各种有效方法，激活学生的情感细胞，引导学生游历知识的乐园。在语文教学中调动和利用情感因素的作用，激起学生情感共鸣，将有助于培养学生良好的心理和感情素质，提高学生学习语文的兴趣，增加学生对于所教内容的理解，从而达到提高教学效果的目的。
　　要想让学生喜欢语文，首先要让他喜欢语文教师，亲其师，才能信其道。要让学生对教师产生喜爱之情，关键是教师对学生的态度，对学生的情感。教师没有真挚强烈的感情，是不可能用他的语言去征服学生的。纵观课堂教学，不难发现，有的教师上课，课堂是晴空万里，艳阳高照，学生就像春天的鲜花，精神百倍。这样的教师有丰富、纯洁而高尚的情感，可以影响学生的思想。按照心理学中的情感转移的原理，教师应遵循“从入情到动情，再到移情”的规律，激发学生的情感。激起学生相应的情感体验，使学生体会到教师对自己的关爱，从而更好的接受教育，接受所传授的知识。
　　语文课堂教学既需要科学性，也需要艺术性。它既是没有止境的科学，也是永远不会完美的艺术。生命，因为激情而更美丽；课堂，因为激情而更动人。各位同仁，行动起来，让教师充满激情的语言装满课堂，从而感染学生、影响学生，提高课堂实效。