【摘 要】
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英国教育史研究情感维度的引入萌芽于马克思主义教育史学对阶级情感的关注。20世纪70年代至今,伴随着西方史学的转型,情感维度已成为英国教育史研究不可缺失的重要维度,由此催生新的研究主题:亲子情感关系与家庭教育、社会情绪与女性教育、体罚与师生情感关系、学校建筑与情感体验等。英国学者通过对新主题的研究,从情感中寻找思想的“在场”,坚持理性知识与感性经验的统一,建立教育史研究与自然科学、人文社会科学之间的联系,使英国教育史研究逐步迈向多元跨学科,学者们力求书写有“史识”的教育历史,以实现整体教育史体系的构建,进而
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英国教育史研究情感维度的引入萌芽于马克思主义教育史学对阶级情感的关注。20世纪70年代至今,伴随着西方史学的转型,情感维度已成为英国教育史研究不可缺失的重要维度,由此催生新的研究主题:亲子情感关系与家庭教育、社会情绪与女性教育、体罚与师生情感关系、学校建筑与情感体验等。英国学者通过对新主题的研究,从情感中寻找思想的“在场”,坚持理性知识与感性经验的统一,建立教育史研究与自然科学、人文社会科学之间的联系,使英国教育史研究逐步迈向多元跨学科,学者们力求书写有“史识”的教育历史,以实现整体教育史体系的构建,进而
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