论文部分内容阅读
摘要：新的化学课程标准要求：倡导从学生和社会发展的需要出发，发挥学科自身的优势，把科学探究作为课程改革的突破口，激发学生的主动性和创新意识，培养学生的创新精神，促进学生积极主动地学习，使获得化学知识和技能的过程，也成为理解化学、进行科学探究、联系社会生活实际和形成科学价值观、社会价值观的过程。在对化学合作学习方式进行评价的同时，我们应该要站在发展性和科学性的角度，对学生进行全方位立体化的评价，以此能够有效提升整体的教学治疗。本文结合个人在实践工作过程当中的经验总结，就初中化学教学评价展开探讨，希望能够起到抛砖引玉的作用。
关键字：初中化学；教学评价；策略
一、化学合作学习方式的评价目标和内容
新时代的背景下在化学教学活动当中引入合作学习的方式已经成为时代发展的趋势所向，化学合作学习方式主要是研究在整个教学活动的开展过程当中如何才能够培养学生的创新协作意识，通过多渠道的方式激发每一个学生的学习积极性和课堂参与感，充分发挥学生的主观能动性，运用个人和集体的智慧，相互协作，共同配合解决问题。因此在对合作学习能力的评价的时候，我们一方面要注重考查学生对化学基本知识的掌握程度和基本情况，另外一个方面还应该重视学生团结合作，交流，创新探究能力以及价值观等方面是否得到提升。既要科学的对学习效果作出一个准确的评价，又要注重学习过程当中的考核。既要关注每一个学习个体的成长进步情况，也要注重对教学目标的整体评价效果。毫无疑问化学合作学习的评价目标应该是多方面的，我们应该将重点放在对学生合作能力的培养和提高上面。
1.1知识与技能的评价。
初中阶段是学生积累知识的关键时期，对于化学的教学工作而言，应该要注重将知识与技能的学业目标灌输到每一个知识点的传输过程当中，要求学生能够对身边常见的事物的物质组成拥有一个大体的认识，熟悉他们的性质并运用化学符号表示出来，掌握最基本的化学概念和知识。另外一个方面评价考核的重点还应该涵盖学生对实验技能的掌握情况，是否能够自己动手设计并操作一些小实验，了解化学与社会生产生活的紧密联系。
1.2过程与方法的评价。
初中化学的教学目标强调学生能够掌握良好的学习方法，初中化学强调过程与方法的原因在于这是对学习过程和尊重学生个体的最本质需要。初中生的化学学习实际上是一个对科学不断探索和追寻的过程，与此同时也是提升学生创新能力和探究能力的要求。这就需要初中生能够主动的发现生活当中的化学问题，对信息和信息加工的方法有一个比较清晰的认识，并在整个学习的过程当中能够形成自主学习的能力。在整个教学活动的过程当中教师应该要通过多途径的方式培养学生的主观能动性，最大限度的激发起他们的探索能力。
1.3情感，态度与价值观的评价。
初中化学的情感，态度和价值观在学业目标上的体现主要体现在以下几个方面。在学习兴趣的养成方面，需要不断的保持和增加。在对问题的理解和深市方面，需要让学生对辩证唯物主义拥有一个客觀的认识过程。在关注社会方面，能够自觉主动的参与到与化学相关的社会活动当中，并产生正确的决策意识。在热爱祖国方面，需要形成真挚的爱国情感和社会责任感。
二、化学教学方式的评价方法和策略
2.1化学课堂教学评价。
课堂教学活动实际上是帮助我们有效实现素质教育的重要途径，与此同时也是新课程改革的主战场。通过科学有效的课堂教学评价方式能够引导教师与时俱进，开拓创新，不断地更新教学观念和方式。在全社会都在大力提倡素质教育，实施新课程改革教育的今天，课堂教学是否能够取得硕果，有赖于全体教师的共同努力。新时代的背景下，课堂教学评价需要具备科学性和导向性，他们的成功开展与否直接影响到了新课程改革的效果。因此，在很大程度上面，课堂教学评价效果与新课程改革的成败是息息相关，紧密联系的。新课程改革对化学教学活动提出了三个方面的要求，首先是知识与技能，过程与方法，情感态度和价值观念的培养。希望让每一个学生都能够在一个多元化的学习环境当中吸取知识，而多样化的学习评价方式则能够有效地帮我们有效的推进教育改革。既要对学生对知识的掌握程度拥有一个清晰的评价，又要通过科学有效的评价方式来衡量学生的探究实践能力，还要关注学生在情感价值观念方面的成长情况。在教学的过程当中，我们应该要鼓励学生学会不断的反思和及时的进行自我评价。
2.2对教师本身的教学方法的评价。
新时代的背景下，高效科学的课堂评价方式一方面要包含对课堂教学目标的考核，另外一个方面还要关注教师的课堂教学方法是否具有科学性和效率性。评价教师在课堂上面是否根据学生的具体情况以及知识点的需求进行教学方法的选取，能否抓住重点和难点内容，通过采取科学有效的措施帮助学生更好的理解教学内容。教师的课堂设计科学与否直接与学生的学习效果相联系，因此我们在上课前一定要详细的做好教学计划和教学准备，并结合班级内学生的接受程度和学习情况对教学手段和方法进行调整，要按照新课程改革的标准要求对教材进行解析，最终提升整体的教学质量。
三、小结
本文结合个人在实际工作过程当中的实践经验，就初中化学教学评价展开探讨，具体的分析了化学合作学习方式的评价目标和内容，化学教学方式的评价方法和策略。然而由于个人所学知识以及阅历的局限性，并未能够做到面面俱到，希望能够凭借本文引起广大学者的关注。
参考文献：
[1]周青，陆国志，杨辉祥.化学教育测量与评价[M].北京：科学出版社，2006.5
[2] 李嫩；化学课程标准与上海中考化学试题的一致性研究[D]；上海师范大学；2010年
[3] 夏恋春；初中化学教师课堂教学“自我评价”研究[D]；上海师范大学；2010年
关键字：初中化学；教学评价；策略
一、化学合作学习方式的评价目标和内容
新时代的背景下在化学教学活动当中引入合作学习的方式已经成为时代发展的趋势所向，化学合作学习方式主要是研究在整个教学活动的开展过程当中如何才能够培养学生的创新协作意识，通过多渠道的方式激发每一个学生的学习积极性和课堂参与感，充分发挥学生的主观能动性，运用个人和集体的智慧，相互协作，共同配合解决问题。因此在对合作学习能力的评价的时候，我们一方面要注重考查学生对化学基本知识的掌握程度和基本情况，另外一个方面还应该重视学生团结合作，交流，创新探究能力以及价值观等方面是否得到提升。既要科学的对学习效果作出一个准确的评价，又要注重学习过程当中的考核。既要关注每一个学习个体的成长进步情况，也要注重对教学目标的整体评价效果。毫无疑问化学合作学习的评价目标应该是多方面的，我们应该将重点放在对学生合作能力的培养和提高上面。
1.1知识与技能的评价。
初中阶段是学生积累知识的关键时期，对于化学的教学工作而言，应该要注重将知识与技能的学业目标灌输到每一个知识点的传输过程当中，要求学生能够对身边常见的事物的物质组成拥有一个大体的认识，熟悉他们的性质并运用化学符号表示出来，掌握最基本的化学概念和知识。另外一个方面评价考核的重点还应该涵盖学生对实验技能的掌握情况，是否能够自己动手设计并操作一些小实验，了解化学与社会生产生活的紧密联系。
1.2过程与方法的评价。
初中化学的教学目标强调学生能够掌握良好的学习方法，初中化学强调过程与方法的原因在于这是对学习过程和尊重学生个体的最本质需要。初中生的化学学习实际上是一个对科学不断探索和追寻的过程，与此同时也是提升学生创新能力和探究能力的要求。这就需要初中生能够主动的发现生活当中的化学问题，对信息和信息加工的方法有一个比较清晰的认识，并在整个学习的过程当中能够形成自主学习的能力。在整个教学活动的过程当中教师应该要通过多途径的方式培养学生的主观能动性，最大限度的激发起他们的探索能力。
1.3情感，态度与价值观的评价。
初中化学的情感，态度和价值观在学业目标上的体现主要体现在以下几个方面。在学习兴趣的养成方面，需要不断的保持和增加。在对问题的理解和深市方面，需要让学生对辩证唯物主义拥有一个客觀的认识过程。在关注社会方面，能够自觉主动的参与到与化学相关的社会活动当中，并产生正确的决策意识。在热爱祖国方面，需要形成真挚的爱国情感和社会责任感。
二、化学教学方式的评价方法和策略
2.1化学课堂教学评价。
课堂教学活动实际上是帮助我们有效实现素质教育的重要途径，与此同时也是新课程改革的主战场。通过科学有效的课堂教学评价方式能够引导教师与时俱进，开拓创新，不断地更新教学观念和方式。在全社会都在大力提倡素质教育，实施新课程改革教育的今天，课堂教学是否能够取得硕果，有赖于全体教师的共同努力。新时代的背景下，课堂教学评价需要具备科学性和导向性，他们的成功开展与否直接影响到了新课程改革的效果。因此，在很大程度上面，课堂教学评价效果与新课程改革的成败是息息相关，紧密联系的。新课程改革对化学教学活动提出了三个方面的要求，首先是知识与技能，过程与方法，情感态度和价值观念的培养。希望让每一个学生都能够在一个多元化的学习环境当中吸取知识，而多样化的学习评价方式则能够有效地帮我们有效的推进教育改革。既要对学生对知识的掌握程度拥有一个清晰的评价，又要通过科学有效的评价方式来衡量学生的探究实践能力，还要关注学生在情感价值观念方面的成长情况。在教学的过程当中，我们应该要鼓励学生学会不断的反思和及时的进行自我评价。
2.2对教师本身的教学方法的评价。
新时代的背景下，高效科学的课堂评价方式一方面要包含对课堂教学目标的考核，另外一个方面还要关注教师的课堂教学方法是否具有科学性和效率性。评价教师在课堂上面是否根据学生的具体情况以及知识点的需求进行教学方法的选取，能否抓住重点和难点内容，通过采取科学有效的措施帮助学生更好的理解教学内容。教师的课堂设计科学与否直接与学生的学习效果相联系，因此我们在上课前一定要详细的做好教学计划和教学准备，并结合班级内学生的接受程度和学习情况对教学手段和方法进行调整，要按照新课程改革的标准要求对教材进行解析，最终提升整体的教学质量。
三、小结
本文结合个人在实际工作过程当中的实践经验，就初中化学教学评价展开探讨，具体的分析了化学合作学习方式的评价目标和内容，化学教学方式的评价方法和策略。然而由于个人所学知识以及阅历的局限性，并未能够做到面面俱到，希望能够凭借本文引起广大学者的关注。
参考文献：
[1]周青，陆国志，杨辉祥.化学教育测量与评价[M].北京：科学出版社，2006.5
[2] 李嫩；化学课程标准与上海中考化学试题的一致性研究[D]；上海师范大学；2010年
[3] 夏恋春；初中化学教师课堂教学“自我评价”研究[D]；上海师范大学；2010年