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摘要：写作是语文教学任务的重要内容之一，它也是语文教学任务中的一个难点。要通过这个难题突破，我认为我们应该通过提高学生的写作能力开始。提高小学生写作能力，是一个长期、循序渐进的过程，及其对我们教师的要求是相当严格的。大多数学生最初的写作时表示反感甚至恐惧，产生抵触情绪。小学生害怕写作文的主要原因就是因为见题无从下手或者无话可写，所以作文成了学生学习中的沉重负担。为了提高写作小学生写作水平，我认为关键是要引导学生学会脑、口、手、眼并用，学会积累词汇和生活材料。
关键词：兴趣；积累；素材；题材；小学语文；作文
一、小学生语文作文写作的现状
（一）作文无内容可写
细细研读当前小学生的作文，精彩的很少，当然这不能把过错完全归咎于孩子，走近孩子的生活，我们会发现，他们的生活非常单调，每天只是学校——家庭——学校，缺乏亲近自然，融入社会的机会。他们缺少经历，缺少积累，缺少对社会的关心，缺少情感体验。这样怎能写出情感真实，内容丰富，个性突出的文章来呢？为了让学生有话可说，有话可写，要培养学生学会观察生活与他们的眼睛，去感受生活，并收集书面材料。
（二）学生不愿也不敢写作文
这是心理原因，因为每次写作都耗时费力，精神大损，但收效不大，作文能力没有显著提高，还不如做理科题目，得出答案有一种自豪感。另外，由于写作素材陈旧，多次写作，使得大多数学生“捉襟见肘”，找不到一些新的和适当的东西，让学生自己对实时创作的文章不满意，会消减对写作的热情。
二、如何提高小学生语文作文写作能力
（一）激发学生写作兴趣，调动学生写作的积极性
孩子们有一颗好奇的心，一双醒目的眼睛，一个富有想象力的大脑。学生通常的生活实际上非常丰富，但他们无法体会这些丰富的生活场景并赋予其乐趣。因此，在引导学生体验生活的同时，要求学生通过听觉嗅觉等感官体会生活的趣味，从而激发学生的写作兴趣。教师还应该指导学生为何观察，如何观察，让学生知道在观察中，我们必须注意把握事物的本质和特征。
（二）积累词汇，进而积累写作素材
学生面对作文要求时，多数是无从下笔，觉得没东西可写。苏轼曾说过："读书破万卷下笔如有神。如何让学生学会积累词汇和收集生活材料是写一篇好作文的基础。词汇是语言浓缩的精华，饱览群书，不仅有助于提高能力升值，写作能力，也能培养情绪、语感。提高学生的阅读数量，收集词汇，并专注于理解，分类、优化和积累词汇的能力。语文教材中也有不少优美、正面的范例文章，这些文章往往可以作为非常好的素材供学生在写作时转化成自己的东西，教师应该充分利用课本上给的文章，引导学生去进行思考、转化，充分体会文章感情，懂得将书本上的知识变为自己的知识。除此之外学生应广泛阅读，欣赏优秀文章的布局，做到学以致用。每个学生都必须有一个记录优美字词句、文章的素材本，经常翻阅，牢记于心，这样才能够做到在下笔写作时游刃有余，逐渐做到不害怕写作，喜欢写作。
（三）重视学生阅读量，拓宽写作题材
阅读是写作的前提和基础，但仅仅从文本中学习知识和积累材料是不够的。老师还应要求学生根据自己的接受能力去额外阅读课外书籍、报纸、杂志，拓展知识，丰富写作材料。教师应从现实出发，推荐一些童话故事、寓言故事、历史故事、民间故事、科幻小说、以及中外名家名作的普及。通过广泛阅读，学生可以获得各种各样的知识。同时，在不同的阅读风格中，学生可以创造语感，激发灵感，并且具有语言和灵感。
（四）鼓励学生相互评价，增长灵感
根据工作的不同内容交换彼此修改的对象。要交换的对象可以是同桌，或是由教师根据学生的具体情况进行分组，也可以由学生自由选择。倡导学生和学生之间的差异，使优生学家能够帮助后进学生找到问题的所在，并通过耐心指导，帮助后者改正问题；同时也需要认可后者的优点，给予肯定。学生间互相修改、评价，是大多数学生都喜欢的一种方式，在交流过程中，学生互相学习。一方面，他们改进了他们的作文，同时他们提高了他们的发现水平。他们可以在自己的作品中反映自己的想法。另一方面，因为学生对同龄人的作文具有一种好奇心，都想了解对方的作文写得怎样。交换互改法往往能产生较好的修改效果，学生用一个”旁观者”的眼光审视别人的作文，避免了”身在庐山不识真面目”。在相互评价中，合作精神也得到了升華。个人表达意见并进行集体讨论，以加强集体凝聚力。同学的情谊、合作的意识得到很大的体现。
结束语：
提高学生写作水平不是一朝一夕就可以做到的。它需要逐步和长期的培训。同时，它也是教师和学生之间的互动过程。它要求教师和学生一起工作。通过这种方式，作文教学可以打开迷雾，由教师带领着学生往更丰富的作文世界前进。
参考文献：
[1]蔡琪虹；关于小学作文教学的几点思考[J]；《新课程（教育学术版）》2009年07期 .
[2]刘霞；小学作文教学策略[J]；《教育革新》2009年08期
[3]邓天华；小学作文教学有效性策略的探究[J]；《读与写（教育教学刊）》2009年11期
[4]夏意娟；初中作文分层教学的实践与思考[J]；《教学月刊（中学版下）》2008年11期
关键词：兴趣；积累；素材；题材；小学语文；作文
一、小学生语文作文写作的现状
（一）作文无内容可写
细细研读当前小学生的作文，精彩的很少，当然这不能把过错完全归咎于孩子，走近孩子的生活，我们会发现，他们的生活非常单调，每天只是学校——家庭——学校，缺乏亲近自然，融入社会的机会。他们缺少经历，缺少积累，缺少对社会的关心，缺少情感体验。这样怎能写出情感真实，内容丰富，个性突出的文章来呢？为了让学生有话可说，有话可写，要培养学生学会观察生活与他们的眼睛，去感受生活，并收集书面材料。
（二）学生不愿也不敢写作文
这是心理原因，因为每次写作都耗时费力，精神大损，但收效不大，作文能力没有显著提高，还不如做理科题目，得出答案有一种自豪感。另外，由于写作素材陈旧，多次写作，使得大多数学生“捉襟见肘”，找不到一些新的和适当的东西，让学生自己对实时创作的文章不满意，会消减对写作的热情。
二、如何提高小学生语文作文写作能力
（一）激发学生写作兴趣，调动学生写作的积极性
孩子们有一颗好奇的心，一双醒目的眼睛，一个富有想象力的大脑。学生通常的生活实际上非常丰富，但他们无法体会这些丰富的生活场景并赋予其乐趣。因此，在引导学生体验生活的同时，要求学生通过听觉嗅觉等感官体会生活的趣味，从而激发学生的写作兴趣。教师还应该指导学生为何观察，如何观察，让学生知道在观察中，我们必须注意把握事物的本质和特征。
（二）积累词汇，进而积累写作素材
学生面对作文要求时，多数是无从下笔，觉得没东西可写。苏轼曾说过："读书破万卷下笔如有神。如何让学生学会积累词汇和收集生活材料是写一篇好作文的基础。词汇是语言浓缩的精华，饱览群书，不仅有助于提高能力升值，写作能力，也能培养情绪、语感。提高学生的阅读数量，收集词汇，并专注于理解，分类、优化和积累词汇的能力。语文教材中也有不少优美、正面的范例文章，这些文章往往可以作为非常好的素材供学生在写作时转化成自己的东西，教师应该充分利用课本上给的文章，引导学生去进行思考、转化，充分体会文章感情，懂得将书本上的知识变为自己的知识。除此之外学生应广泛阅读，欣赏优秀文章的布局，做到学以致用。每个学生都必须有一个记录优美字词句、文章的素材本，经常翻阅，牢记于心，这样才能够做到在下笔写作时游刃有余，逐渐做到不害怕写作，喜欢写作。
（三）重视学生阅读量，拓宽写作题材
阅读是写作的前提和基础，但仅仅从文本中学习知识和积累材料是不够的。老师还应要求学生根据自己的接受能力去额外阅读课外书籍、报纸、杂志，拓展知识，丰富写作材料。教师应从现实出发，推荐一些童话故事、寓言故事、历史故事、民间故事、科幻小说、以及中外名家名作的普及。通过广泛阅读，学生可以获得各种各样的知识。同时，在不同的阅读风格中，学生可以创造语感，激发灵感，并且具有语言和灵感。
（四）鼓励学生相互评价，增长灵感
根据工作的不同内容交换彼此修改的对象。要交换的对象可以是同桌，或是由教师根据学生的具体情况进行分组，也可以由学生自由选择。倡导学生和学生之间的差异，使优生学家能够帮助后进学生找到问题的所在，并通过耐心指导，帮助后者改正问题；同时也需要认可后者的优点，给予肯定。学生间互相修改、评价，是大多数学生都喜欢的一种方式，在交流过程中，学生互相学习。一方面，他们改进了他们的作文，同时他们提高了他们的发现水平。他们可以在自己的作品中反映自己的想法。另一方面，因为学生对同龄人的作文具有一种好奇心，都想了解对方的作文写得怎样。交换互改法往往能产生较好的修改效果，学生用一个”旁观者”的眼光审视别人的作文，避免了”身在庐山不识真面目”。在相互评价中，合作精神也得到了升華。个人表达意见并进行集体讨论，以加强集体凝聚力。同学的情谊、合作的意识得到很大的体现。
结束语：
提高学生写作水平不是一朝一夕就可以做到的。它需要逐步和长期的培训。同时，它也是教师和学生之间的互动过程。它要求教师和学生一起工作。通过这种方式，作文教学可以打开迷雾，由教师带领着学生往更丰富的作文世界前进。
参考文献：
[1]蔡琪虹；关于小学作文教学的几点思考[J]；《新课程（教育学术版）》2009年07期 .
[2]刘霞；小学作文教学策略[J]；《教育革新》2009年08期
[3]邓天华；小学作文教学有效性策略的探究[J]；《读与写（教育教学刊）》2009年11期
[4]夏意娟；初中作文分层教学的实践与思考[J]；《教学月刊（中学版下）》2008年11期