生物课程标准倡导探究性学习,力图改变学生的学习方式,引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,逐步培养学生的学习能力.现代教育科学的发展,充分确立了学生在教学活动中的主体地位,明确主张把教建立在学的基础上.教学过程是教与学的统一,强调课堂教学以学生为主体,教师为主导.生物学作为一门非中考的自然学科,在培养学生自学能力上有着其他学科无可比拟的优势.首先,学习生物学不会受到升学压力的干扰.其次,生物学是自然科学,课本内容更适宜学生自学能力的培养.怎样才能让学生自主的参与的学习中来,使生物课堂成为学生自学的主阵地?
　　一、要让学生快乐,精神放松
　　生物课堂不能成为政治课堂,尽量避免在课堂上批评,讽刺,挖苦任何一个学生.教师要用认真的态度,亲切的笑容,幽默风趣的语言,使课堂上充满和谐愉快的氛围,让每个学生轻松快乐,让他们乐于听你讲课,感到听你讲课是一种享受,这样他们才会主动去获取知识.
　　例如,第一次给七年级学生上课时,教师可以先用问题的形式讲解学生物学的意义(人们的饮食和卫生保健,如合理膳食、计划免疫、预防心血管疾病和艾滋病等,哪一样都离不开生物科学知识,特别是青少年学生,学习中怎样做才是科学用脑?进入青春期后为什么身高和体重会迅速增长?该怎样对待自身生理上和心理上发生的变化?等等.都需要掌握一定的生物科学知识)及其在初中学习过程中所处的位置(非中考科目),来消除学生的顾虑.
　　二、要对每个学生都充满爱心
　　教师重视教学质量是应该的,但不能因此偏爱优生,排斥学困生.因此,教师在课堂上要充满爱心,对学生要一视同仁,尊重每个学生的价值选择,适当地加以正面指导.教师要善于从每个学生身上找到闪光点并及时表扬与鼓励,绝不能让学生感到老师偏心.要让学生乐学,就要让学生认同你这个老师,心理上乐于听你的课,这样学生才会主动投入课堂教学活动中来.
　　例如,在学习“人的生长发育和青春期”前,教师可以让学困生收集自己不同年龄段的照片,使这些学生感受到教师在关注他们.
　　三、要培养自主实践的自学习惯
　　自学的最基本特征就是学生在自主的情况下进行学习实践活动.学生自主的生物实践则是培养学生生物自学能力的最重要、最有效的途径.提倡自主实践,让学生真正成为生物学习的主人,有利于培养学生的创新意识,养成良好的自学习惯,形成较强的自学能力.教学中教师应积极引导,创造条件,留出充裕的时间,让学生进行思考、讨论、探究、实验的生物实践活动;打破那种“老师教,学生学,老师教什么,学生学什么;老师问,学生答,老师问什么,学生答什么”的传统模式,大胆放手,让学生自己去尝试探索,分析研究,发现问题,解决问题,让学生在自主实践中培养自学能力和创新意识.
　　另外,教师还应发挥创造性,利用视频资料、互联网等媒体,创造条件,拓展渠道,让学生认识到生物是那样丰富多彩,生物就在身边,对生物产生亲切感,从而主动地进行生物实践活动,培养生物自学能力.
　　四、要在实验中培养学生的勇气
　　在生物教学中,教师要创造和谐氛围,让学生敢于发言,乐于表现.对于学生的表现,教师要善于从中发现闪光点,并给予表扬、肯定,从而引导他们内心的积极因素,主动参与课堂教学,提高课堂学习效率.
　　生物学是一门实践性很强的自然科学,生物实验在中学生物教学中占有极其重要的地位,它对于培养学生的学习兴趣有着举足轻重的作用.生物实验课利用得好,可使学生热爱生物学,热爱大自然,勇于探索,细心钻研,提高学生的学习信心和勇气.
　　例如,在“探究种子的成分”中,我引导学生边观察,边实验,边思考,既有听的,又有看的,还可以亲自动手,他们既能认真地去实验,又能积极思考问题,表现出强烈的好奇心和浓厚的学习兴趣.因此,实验教学是激发学生学习兴趣,调动他们的积极性、主动性和创造性的重要方法和途径,也是培养学生学习勇气的最好方法.
　　五、要确立合理的目标
　　教学中教师要向学生提出目标要求,最好让学生认同自己的目标.不同的学生提出不同的目标要求,让他们每个人经过努力基本达到目标,并及时在课堂上给予肯定、表扬,并再次提出高一层次的目标要求.信任的话语,赞赏的目光,朋友一样的态度,鼓励学生去实现目标.
　　例如,“说明显微镜的基本构造和作用”、“解释某些有害物质会通过食物链不断积累”、“阐明绿色植物的光合作用”等.这种以学生为陈述主体的目标表述方式,突出了学生在教学中的主体地位,强调了学生的主动学习和发展.
　　总之,让学生积极主动投入到生物课堂教学活动中,使生物课堂成为学生自学的主阵地,真正成为学习的主人,这才是我们教学的最大目标.