本文主要从必要性和效果两方面对在高校历史教学中实施研究型教学模式这一问题进行了研究分析。其中第一大点分别从教学主体、教学质量、培养复合型人才等三个方面进行了分析。而第二大点分析的则是在高校历史教学中实施研究型教学模式的效果。
　　所谓研究型教学模式是指一种以学生及其探究式学习为主体，以培养和提高学生研究和创新能力为目标的教学模式。这种教学模式主要包含了创新性教学和研究型学习两方面的内容，体现了指导与自主、规定与开发、统一与多样、理论与实践、有机结合和辩证统一等多种教学指导思想。而高效果历史教学又肩负着培养高校生国民意识、爱国主义情感和道德教育等多个重要的任务。
　　一、高校历史教学实施研究型教学模式的必要性
　　（一）教学主体性
　　在传统教学模式中，教师居于中心地位，负责向学生传授知识，学生负责接受知识，具有较强的灌输性、强制性，其教学方式是非主体参与式的。在这种教学模式中，学生与教师之间的互动交流大多是单向的，双向交流比较少见。长期下去，学生就无法培养出较好的发散、创新思维和自主学习能力，学习的积极性也会受到影响。另外高校历史学科所要学习的知识较多，仅凭教师在课堂上的讲授，学生是无法掌握全部知识的。在实际学习过程中，学生对于自己独立自主的学习方式的需求也比较大。
　　（二）教学质量
　　高校历史教学不仅是要传授给学生知识，更重要的是要传授给学生对历史进行探索的兴趣和方法。但是传统的高校历史教学模式比较注重对于历史知识的系统学习，教学的每一个环节的主要目的都是传授知识。在这种模式下，学生虽然能够获得比较系统全面的知识，却不能学习致用。纵使部分学生有对历史进行研究探索的兴趣和行动，也会因为能力、思维和教师必要指导的缺乏而逐渐放弃。
　　（三）培养复合型人才
　　随着社会的发展，高等教育的培养目标也在逐渐转变成复合型人才和创新型人才。而传统的教育模式所培养的却是具有历史知识的人才，而非全面发展、拥有多种能力的复合型人才和创新型人才。同时，要培养创新型人才，就要培养学生各个方面的意识和能力，其中最主要的就是创新意识和创新精神，研究型教学无疑很符合要求。
　　二、高校历史教学实施研究型教学模式的效果
　　（一）确立了学生的主体地位
　　高校历史教学在实施研究型教学模式的过程中，以探究为纲，师生共同学习、思考去、问题为具体措施，起到了训练学生独立自主进行学习、思考的能力和学生创新的能力、与他人合作的能力、表达能力的重要作用。在这一过程中，学生和教师都是探究者，对于所要学习的知识都处在一种“无知”的状态，学生在学习中的主体地位得到了尊重和实际确立，教师也由主体地位退却，变成了学生的指导者。这一教学模式也很好地满足了高校历史学科功能和包含的知识都具有的较强的社会化特性对具有独立、自主、自由人格的学习主体的要求。
　　（二）提高了高校历史教学质量
　　研究型教学模式注重学生以探索的方式学习，具体操作中在课前、课中、课后分别使用了问题引导、知识构建、课题探究以及设计问题情境等教学方式。这样不仅能够提高学生的探索活动程度，还对学生的创新能力、想象能力和实践能力起到了训练作用，更重要地是这种教学模式还能够培养起学生的探索意识。而且在研究型教学模式中所学习的课程和历史知识的安排也跟传统教学模式有所不同，其将不同的历史知识按照一定的规范集中起来进行研究学习，并且也为学生介绍了相关的学术动态。这样学生对所学的历史知识就会有一个比较深刻的理解，学术视野也得到了扩展。
　　（三）培养了复合型人才
　　研究型教学模式遵循了当代教育的一般发展规律，在高校历史教学中，教师以传授知识为基础，创设一种与史学研究相近的情境，然后引导学生对所学知识进行创造性运用，独立自主地去发现、确定并解决历史问题，同时在此过程中学会收集、整理、分析、辨别相关资料，并从中提取有效信息。在这一过程中，学生不仅发展了科学精神，其学习能力、检索处理信息的能力、电脑的操作能力、口头表达和写作能力、创新能力意识等多个方面的能力都得到了训练。同时由于在这一过程中确保了学生的自主学习地位，學生的人格也得到了健全的发展。
　　三、结语
　　当前传统教学模式并不能满足高校历史教学培养人才的目标。学生的教学主体地位得不到尊重，教学质量也就不高，高校历史教学也不能培养出社会需要的复合型人才。而遵循当代教育一般发展规律的研究型教学模式，恰好就能解决这些问题。因此高校应当大力推行研究型教学模式，将其应用在历史教学中，以培养出符合社会要求的人才。（作者单位为白城师范学院）