【摘 要】
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作文水平是学生综合语文水平的体现,高中阶段作文教学既属于重点内容,同时也是教学难点。教师需要认识到,学生作 文写作水平的提升是一个循序渐进的过程,写作教学的引导需要
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作文水平是学生综合语文水平的体现,高中阶段作文教学既属于重点内容,同时也是教学难点。教师需要认识到,学生作 文写作水平的提升是一个循序渐进的过程,写作教学的引导需要具有全面性。首先,需要激发学生的写作兴趣,促使学生结合现实生 活、所学内容进行自然地表达;其次,需要引导学生进行持续性的写作练习;另外,还要重视对写作素材的积累,掌握文章的构建框架。 高中语文教师应用小组合作学习的模式,能够满足语文教学中多种需求。
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“插上信息技术的翅膀,走在时代的前列”这是推广信息化教育时用得比较多的口号。现代信息技术的迅猛扩张,互联网技术在教育中的应用日益广泛和深入。殊不知,在全面以计算机
读与说在语文教学中存在着相互影响、相互促进的关系。读是说的基础,说是读的表现形式,说在一定程度上可以促进学 生进一步阅读。文章主要从读前练说、读中练说、读后练说三
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