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摘要：在高职学院学生思想政治教育中，审美教育作为其重要组成部分，与德育、智育、体育相辅相成，共同构成一个完整、统一的教育体系。本文将从多个角度简述审美教育在高职体育教学中的重要作用，并提出如何在高职院校体育教学中穿插审美教育。
关键词：高职院校 体育 审美教育
1 概述
美育，即我们通常所说的审美教育。著名教育家蔡元培先生曾提出：“凡是学校所有的课程，都与美育息息相关”。他要求通过各种形式的美育形式对学生进行教育，进而在教育教学的过程中，使学生在接受专业知识的同时受到美的熏陶和感染，在一定程度上丰富学生的情操；让学生在美育中学习，并掌握相关的知识。在教学过程中，不论是基础技能教学中的跑、跳、投，还是欣赏健美操、体操等，都是在向学生传播丰富多彩的信息，而各种美的因素都饱含在这些信息当中。审美教育一方面培养学生健康、积极的审美观，另一方面提升学生的审美感受能力、鉴赏能力，以及创造能力。同其他学科相比，审美教育有着不可替代的地位。因此，在体育教学中，离不开美育教育，从某种意义上说，美育已经融入在体育教学中，在体育教学中缺少美育的涵蕴是不完整的。
2 美育与体育的关系
在现实生活中，美育是对美的事物进行研究，在现实社会中，人们都是通过审美和依据美的规律对客观世界进行改造。而体育是一种身体活动，进而通过身体活动实现教育。从教育的整体来看，体育与美育之间存在着相互交叉，彼此重叠的关系。体育本身包含大量的格斗美、直线美、跳跃美、旋转美、曲线美、行走美、跑动美和静止美等姿势美的美学内容。通常情况下，美育能够对体育进行指导，使体育朝着更加完善的方向发展。从审美的角度去认识体育、看待体育，在一定程度上能够帮助我们对体育的实质变化进行更好地理解、判断和洞察。
3 美育在体育教学中的意义
3.1 美育指导人们遵循美的规律，认知体育和塑造自己的体魄
在学校教育中，体育一方面针对学生的身体进行锻炼，对学生进行知识、技能、技术等方面的体质教育，另一方面通过体育教育培养和提升学生健康的审美能力，以及提升学生欣赏美、创造美的能力。这都是社会精神文明建设和当代学校体育教学的本质所决定的。在对学生进行体育教学的过程中，通过借助具有审美价值的事物对学生进行审美教育，这种教育能够促进学生身体、技艺、精神、艺术等方面的全面发展。例如，运动场上优秀运动员所展示的体态的健美与匀称，优雅协调的身姿，高超卓绝的技艺，以及奋力拼搏、顽强进取的精神，特别是为国争光的光辉业绩等都给人美的熏陶和感染。人们在潜移默化之中接受着点点滴滴的审美教育。在高职体育教学中对青少年学生实施审美教育，在一定程度上塑造他们的审美观，激发他们的审美情趣，同时有益于陶冶他们的情操，帮助他们树立正确的审美观。
3.2 审美教育增强体育的形式美
通常情况下，美的事物外在的表现形式构成其形式美。心理学对形式美的研究表明：人对客观事物的主观体验所流露出来的情绪和感觉，是人们对现实世界的表现形式。人们在欣赏体育赛事的过程中，通过对运动员的具体形象进行分析研究，将运动员一系列的身体动作转化为其整体的外在表象，进而对美的因素进行构思和想象。在多数情况下，人们所追求的美都是一种融合美，并不是所谓的纯粹的美。所以，依据美学原理，根据运动形式美的规律安排设置体育运动。因此，形式美对于提高体育运动的审美价值具有重要的意义。
3.3 审美教育能培养人的内在美
随着经济的发展，社会对人提出了更高的要求，当前的人才不仅要具备健康的体魄，还要具有高尚的道德情操。真、善、美构成一个统一的整体，彼此之间是不可分割的。另外，美与伦理学之间也存在着密切的关系。因此，在体育教学过程中，对学生实施美学教育，一方面可以培养运动者的伦理道德，以及共产主义道德。通过美学教育不断培养学生高尚的体育道德作风，塑造其宽阔的胸襟，帮助其培养美的情操，树立优良的思想作风；另一方面美学教育借助具体、生动、鲜明的形象教育，陶冶学生的情操，在潜移默化中给予学生美的熏陶。
4 美育在体育教学中的实施方式
在教学方式和教学内容方面，同其他学科相比，体育学科有着本质的不同，体育学科的特点是：直观、开放、体验、动态、瞬时。人们自身的速度、技巧、力量等通过体育锻炼进而可以得到提升。人们对健与美的认识通过美育、艺术等教育活动可以大大提高：
4.1 在教学过程中贯穿美育
通过体育教育，可以使人的体力和智力得到和谐发展，同时促使才能志趣和审美能力的发展。体育作为一种寓教于乐的活动，是在追求审美目的的过程中实现和完成的。体育通过借助身体运动，进而展示具体的形象，从而给人美的享受。在教学过程中美无处不在，通过体育教育和美学教育让学生带着愉悦的心情进行学习，进而不断提高教学质量。
4.2 培养学生的节奏感和韵律感
作为一种高层次的艺术享受，音乐可以强化学生对美的理解，使学生不断地去追求美，同时也可以塑造音乐欣赏者的仪态和高雅的气质。在体育教学过程中，通过与音乐进行完美的结合，在一定程度上可以提高学生的韵律感和节奏感。将体育的各种练习项目与音乐进行结合进而融入体育教学过程，让学生在享受音乐美的同时，自身的素质和运动能力也得到了提高。
4.3 教师要塑造美的形象
学生的审美观受到教师的影响和制约。教师的言行举止在潜移默化中影响学生的思想意识，在体育教学中老师应注意自己的仪表和衣装，用美的仪表来吸引和感召学生，用整洁的衣装来感染学生，用高尚的情怀来陶冶学生的心灵，教师要成为学生形体美、心灵美和仪态美的楷模。
5 结论
综上所述，在体育教学过程中到处包含着美育因素，我们应当把这些因素按照体育教学的特点进行结合，在学校体育教学中充分发挥美育的作用。在教学过程中，教师只要勇于创新，发挥主导作用，进而使体育教学成为发现美、创造美的过程，最终培养出身体健康、道德高尚的新一代社会主义接班人。
参考文献：
[1]刘慕梧.体育美育[M].辽宁大学出版社，1988.
[2]邵伟德.学校体育学理论与教改探索[M].北京体育大学出版社，2002.1.
[3]陈博.谈体育与美育[J].云南师范大学学报，2002.1.
作者简介：王维力（1982-），男，甘肃兰州人，教育学学士，研究方向：体育教育。
关键词：高职院校 体育 审美教育
1 概述
美育，即我们通常所说的审美教育。著名教育家蔡元培先生曾提出：“凡是学校所有的课程，都与美育息息相关”。他要求通过各种形式的美育形式对学生进行教育，进而在教育教学的过程中，使学生在接受专业知识的同时受到美的熏陶和感染，在一定程度上丰富学生的情操；让学生在美育中学习，并掌握相关的知识。在教学过程中，不论是基础技能教学中的跑、跳、投，还是欣赏健美操、体操等，都是在向学生传播丰富多彩的信息，而各种美的因素都饱含在这些信息当中。审美教育一方面培养学生健康、积极的审美观，另一方面提升学生的审美感受能力、鉴赏能力，以及创造能力。同其他学科相比，审美教育有着不可替代的地位。因此，在体育教学中，离不开美育教育，从某种意义上说，美育已经融入在体育教学中，在体育教学中缺少美育的涵蕴是不完整的。
2 美育与体育的关系
在现实生活中，美育是对美的事物进行研究，在现实社会中，人们都是通过审美和依据美的规律对客观世界进行改造。而体育是一种身体活动，进而通过身体活动实现教育。从教育的整体来看，体育与美育之间存在着相互交叉，彼此重叠的关系。体育本身包含大量的格斗美、直线美、跳跃美、旋转美、曲线美、行走美、跑动美和静止美等姿势美的美学内容。通常情况下，美育能够对体育进行指导，使体育朝着更加完善的方向发展。从审美的角度去认识体育、看待体育，在一定程度上能够帮助我们对体育的实质变化进行更好地理解、判断和洞察。
3 美育在体育教学中的意义
3.1 美育指导人们遵循美的规律，认知体育和塑造自己的体魄
在学校教育中，体育一方面针对学生的身体进行锻炼，对学生进行知识、技能、技术等方面的体质教育，另一方面通过体育教育培养和提升学生健康的审美能力，以及提升学生欣赏美、创造美的能力。这都是社会精神文明建设和当代学校体育教学的本质所决定的。在对学生进行体育教学的过程中，通过借助具有审美价值的事物对学生进行审美教育，这种教育能够促进学生身体、技艺、精神、艺术等方面的全面发展。例如，运动场上优秀运动员所展示的体态的健美与匀称，优雅协调的身姿，高超卓绝的技艺，以及奋力拼搏、顽强进取的精神，特别是为国争光的光辉业绩等都给人美的熏陶和感染。人们在潜移默化之中接受着点点滴滴的审美教育。在高职体育教学中对青少年学生实施审美教育，在一定程度上塑造他们的审美观，激发他们的审美情趣，同时有益于陶冶他们的情操，帮助他们树立正确的审美观。
3.2 审美教育增强体育的形式美
通常情况下，美的事物外在的表现形式构成其形式美。心理学对形式美的研究表明：人对客观事物的主观体验所流露出来的情绪和感觉，是人们对现实世界的表现形式。人们在欣赏体育赛事的过程中，通过对运动员的具体形象进行分析研究，将运动员一系列的身体动作转化为其整体的外在表象，进而对美的因素进行构思和想象。在多数情况下，人们所追求的美都是一种融合美，并不是所谓的纯粹的美。所以，依据美学原理，根据运动形式美的规律安排设置体育运动。因此，形式美对于提高体育运动的审美价值具有重要的意义。
3.3 审美教育能培养人的内在美
随着经济的发展，社会对人提出了更高的要求，当前的人才不仅要具备健康的体魄，还要具有高尚的道德情操。真、善、美构成一个统一的整体，彼此之间是不可分割的。另外，美与伦理学之间也存在着密切的关系。因此，在体育教学过程中，对学生实施美学教育，一方面可以培养运动者的伦理道德，以及共产主义道德。通过美学教育不断培养学生高尚的体育道德作风，塑造其宽阔的胸襟，帮助其培养美的情操，树立优良的思想作风；另一方面美学教育借助具体、生动、鲜明的形象教育，陶冶学生的情操，在潜移默化中给予学生美的熏陶。
4 美育在体育教学中的实施方式
在教学方式和教学内容方面，同其他学科相比，体育学科有着本质的不同，体育学科的特点是：直观、开放、体验、动态、瞬时。人们自身的速度、技巧、力量等通过体育锻炼进而可以得到提升。人们对健与美的认识通过美育、艺术等教育活动可以大大提高：
4.1 在教学过程中贯穿美育
通过体育教育，可以使人的体力和智力得到和谐发展，同时促使才能志趣和审美能力的发展。体育作为一种寓教于乐的活动，是在追求审美目的的过程中实现和完成的。体育通过借助身体运动，进而展示具体的形象，从而给人美的享受。在教学过程中美无处不在，通过体育教育和美学教育让学生带着愉悦的心情进行学习，进而不断提高教学质量。
4.2 培养学生的节奏感和韵律感
作为一种高层次的艺术享受，音乐可以强化学生对美的理解，使学生不断地去追求美，同时也可以塑造音乐欣赏者的仪态和高雅的气质。在体育教学过程中，通过与音乐进行完美的结合，在一定程度上可以提高学生的韵律感和节奏感。将体育的各种练习项目与音乐进行结合进而融入体育教学过程，让学生在享受音乐美的同时，自身的素质和运动能力也得到了提高。
4.3 教师要塑造美的形象
学生的审美观受到教师的影响和制约。教师的言行举止在潜移默化中影响学生的思想意识，在体育教学中老师应注意自己的仪表和衣装，用美的仪表来吸引和感召学生，用整洁的衣装来感染学生，用高尚的情怀来陶冶学生的心灵，教师要成为学生形体美、心灵美和仪态美的楷模。
5 结论
综上所述，在体育教学过程中到处包含着美育因素，我们应当把这些因素按照体育教学的特点进行结合，在学校体育教学中充分发挥美育的作用。在教学过程中，教师只要勇于创新，发挥主导作用，进而使体育教学成为发现美、创造美的过程，最终培养出身体健康、道德高尚的新一代社会主义接班人。
参考文献：
[1]刘慕梧.体育美育[M].辽宁大学出版社，1988.
[2]邵伟德.学校体育学理论与教改探索[M].北京体育大学出版社，2002.1.
[3]陈博.谈体育与美育[J].云南师范大学学报，2002.1.
作者简介：王维力（1982-），男，甘肃兰州人，教育学学士，研究方向：体育教育。